【文章內(nèi)容簡介】 還想讀？（學生自由讀。而后抽生讀）。師：這三個新朋友，我們一個個都認識了，放在一起，會不會混起來呢？我們再分別讀一讀。（指著黑板上的aieiui，先齊讀，然后抽生讀，再齊讀）。（四）學習ai ei ui 的四聲貼四聲卡片“比耳朵”游戲：師讀，挑生上講臺指對應的復韻母（五）學習帶有ai ei ui的音節(jié)剛才，小朋友們學得非常認真，“ai娃娃”特別高興，就請來他的好朋友和大家一起學習，你們看它們是誰？（課件：拼音娃娃dtnl）（同桌試拼──四個小組各拼一個──指名拼讀──兩大組對口令）（六）、回歸生活，給物標音。小朋友們，你們知道嗎？我們周圍也有好多藏著ai ei ui 這3 個音節(jié)的詞語，我們來找一找好嗎？黑板里藏著誰。墻壁是什么顏色的？這里藏著什么？這是我們小朋友用的水杯，這里藏著什么？其實生活中還有好多地方可以用我們學的音節(jié)去標出來，請小朋友在課后找出來告訴老師，看誰找得最多。（七）指導書寫教后反思: 這節(jié)課上完后,學生總體反應還是比較好的，學生能積極發(fā)言，認真聽講，基本能達到預期目標。但是在上課環(huán)節(jié)上，有一些遺憾，需要反思。由于ai ei ui是復韻母教學的第一課,也是教學的難點,因此,學生拼讀的速度較慢,也有個別學生ai ei分不清,出現(xiàn)拼讀錯誤,還需要教師課后個別輔導。低年級語文教學，寫字環(huán)節(jié)是必不可少的。但是這節(jié)課沒有保證10分鐘充分的練字時間，很遺憾。篇五：aieiui 《aieiui》說課稿本課教案教學結構設計合理。教學從圖入手：在教學過程中注意給學生規(guī)律。如教學“ai”先發(fā)“a”的音，開口大，聲音響亮，然后迅速向“i”滑動，“i”的讀音輕短合起來，一口氣讀“ai”。在教學“ei”“ui”這兩個復韻母時，學生很快就知道先發(fā)好前一個字母（“e”“u”叫頭韻母）“e”“u”，注重發(fā)音部位，口型都迅速滑向“i”，一口氣讀成。在標調(diào)方法上，讓學生用兒歌記憶，也是給規(guī)律，這樣學生能舉一反三，培養(yǎng)了能力。教學中注意激發(fā)學生學習興趣，面向多數(shù)，并進行了層次性的教學。對不同程度的學生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優(yōu)秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶，如“ei”，圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與“ei”形相似。另一種是根據(jù)發(fā)音來記憶。以上教學能較好地完成教學任務。9 ai ei ui 第一課時教學目的 ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。 ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節(jié)，并練習直呼。教學重點，能正確地讀音和書寫 教學難點 讀準復韻母的音 教學過程一、導入小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調(diào)單韻母）開火車讀。這幾位老朋友還托我?guī)Я它c禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發(fā)言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調(diào)動了學生學習新課的興趣。二、學習ai 今天我們要在一起學習新的韻母。（一）引出ai，知道復韻母小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好?。∧膫€韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音呢？板：ai 你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的）是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀。過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動已有的經(jīng)驗去觀察ai的特點，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。（二）讀準ai 誰已經(jīng)會讀這個復韻母了？指名讀。我聽清了，還看清了。發(fā)bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。指名讀。糾正。齊讀?，F(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？（握握手）我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai。指名讀。齊讀。尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀?，F(xiàn)在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭）（取出小白兔）你們看，這是一只——（小白兔），對，她的名字里就藏著bi，是哪個字呢？（白）有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發(fā)展語言結合起來，培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。三、課中休息剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領學生表演。）四、學習ei（一）讀準ei 小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。板：ei ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。再指名讀，齊讀?，F(xiàn)在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——。學習的力量來自孩子的主動性。第四篇：aieiui說課稿作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的aieiui說課稿，歡迎大家分享。aieiui說課稿1一、說教材《ai ei ui》一課是人教課標版小學語文一年級上冊第三單元的教學內(nèi)容，這一課中包括韻母教學和兒歌教學。本課是第一課時。根據(jù)《語文課程標準》對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，制定了以下三維教學目標：（一）知識與技能會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母，滲透發(fā)音方法。會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。（二）過程與方法在游戲、活動中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個學習過程。（三）情感、態(tài)度、價值觀在拼音教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學習精神，激發(fā)起學生學習語文的熱情和欲望。由于復韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學生容易發(fā)成兩個單韻母的音，學生對復韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個復韻母的音、形、四聲及標調(diào)方法作為本課時的教學重點。給ui標調(diào)作為本課時的難點。二、說教法由于本課是第一次復韻母教學，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握復韻母的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這三個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、游戲、電教媒體等方法來教學本課。本課所運用的教具有：拼音卡片和多媒體電腦PowerPoint課件。三、說教學過程根據(jù)本篇課文的要求，我準備用以下幾個環(huán)節(jié)來教學本課：（一）復習，導入新課在這一環(huán)節(jié)中，我采用了認讀單韻母和聲母，將單韻母卡片粘貼在黑板上，使本來枯燥的復習變得趣味盎然，然后讓學生分類，調(diào)動學生學習新課的興趣。（二）學習ai在導入部分，我讓學生將單韻母卡片粘貼在黑板上了，這些單韻母是分散著的，現(xiàn)在就要讓小朋友去挪動卡片，讓六個單韻母一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母。并引導學生說，這些單韻母你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好??！引出“ai” 音。再出示課件，媽媽和小孩子在一起，誰高誰矮？進而引出復韻母ai，再板書。再讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？ 從而過渡到新課的學習，讓無關緊要的挪動字母卡片變成生動的教學資源，并且在這樣的情境中調(diào)動已有的經(jīng)驗去觀察ai的特點，這個新的知識點是要讓學生自己主動去學習發(fā)現(xiàn)，不是我們老師給予的，要讓學生有一種成就感。肯定有學生會讀，然后再指名讀。老師糾正。再齊讀。再合作讀（就是你讀我聽，或者是我讀你聽）教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，讓學生之間的合作學習真正落到實處。再讀ai的四聲（出示ai的四聲）先按著順序讀，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。引導學生正確書寫。（三）課中休息，游戲玩扳手腕的游戲，引出ei的發(fā)音。（四）學習ei先學習讀準ei音ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？然后再指名讀，齊讀?！墩Z文課程標準》強調(diào)“學習的力量來自孩子的主動性”。這一環(huán)節(jié)扳手腕這個游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動就很能吸引孩子，孩子能真正活起來，動起來。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。再學習ei的寫法：（課件出示）小朋友“明明”寫的ei（這里e和i分得比較開）讓學生觀察寫得好不好？為什么？怎樣寫才好？然后讓學生到黑板上書寫。引導學生看明明這位小朋友寫的字，讓學生在觀察、比較、討論中，自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，為后面主動學習、自覺觀察奠定基礎。（五）學習ui創(chuàng)設打電話情境。（六）鞏固訓練出示電腦課件，學習聲母和ai ei ui的拼讀。用分組讀和開火車讀等活動，讓學生在熟讀中識記字音?！墩Z文課程標準》指出“要讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學習”。本節(jié)課活動的設置，是想讓學生在積極的參與中去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)學生的學習興趣。本次教學力求實際，聯(lián)系生活，讓學生在活動中學習，學得輕松，課堂中我 注重學習習慣的培養(yǎng)，和學習方法的掌握。注重及時評價，讓學生學有榜樣。本節(jié)課因為不了解學生學習情況，備課不充分，課堂中出現(xiàn)一些失誤，我會以此為教訓，整理好以后的課堂，爭取上好自己的aieiui說課稿2黃土坎小學 高錚各位評委、老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學語文人教版一年級上冊拼音教學的第9課 《ai ei ui》。一、設計理念：漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！币虼耍菊n我設計了游戲、競賽活動貫串整個課堂，為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，自主探究。二、教材分析：《aieiui》是一年級上冊拼音部分第9課，是復韻母教學的起始課。教材包含四部分內(nèi)容：復韻母ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui 的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。本課配有情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個復韻母來進行認讀，并讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的思想熏陶。根據(jù)本組拼音練習的主要意圖和學生學前有一定的基礎這一實際情況，我確定了本課的教學目標：知識與技能：學會復韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。過程與方法：通過創(chuàng)設情境，多種形式地讀，引導學生正確拼讀聲母與“ai ei ui ”組成的音節(jié)。重點指導二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)題目和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。感受學習拼音的樂趣，積極主動地學習漢語拼音。教學重、難點：學會復韻母的讀音，把握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務。三、教法、學法：一年級的學生記得快、忘得快，學生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強有較強的好奇心和求知欲但留意力時間短的特點，我綜合了情境教學法、實物教學法、游戲法，引導學生在實踐中輕松、愉快地學拼音，感受學習的樂趣。本課的教學中，滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法，把主動權還給學生，初步培養(yǎng)他們的自主學習能力。四、教學過程：溫習導進法，新舊鏈接循序漸進在新授前，我安排了溫習舊知——單韻母的發(fā)音，這樣在教學新知——復韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發(fā)音難、輕易混淆的題目，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。開課我采用了以舊引新的導進方式。（1）同學們，我們這拼音王國李熟悉了哪幾個單韻母朋友?（2）溫習單韻母的發(fā)音及口型賦予了單韻母生命，讓本來枯燥的溫習也變得趣味盎然能夠調(diào)動學生學習新課的愛好。借助情境、語境學習復韻母教學中我引導學生從讀準音、記清形、正確標調(diào)、讀調(diào)這三方面來學習復韻母“ai”,接著再按照同樣的步驟學習復韻母“ei ui”，這個教學過程主要體現(xiàn)了以下幾個特點：（1）、利用情境激活兒童的參與熱情，如：教學ai時，同桌動作表演認清ai的形。自主探究、師生互動在教學復韻母發(fā)音上我先范讀，學生認真觀察老師的口型、發(fā)音通過聽和看說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學生各抒己見隨后，我再對學生的話進