勸學說課稿(編輯修改稿)
2025-06-08 00:04 本頁面
【文章內容簡介】 引導找出本課的中心論點：“學不可以已?！钡诙剑赫垖W生探討課文中每段的，從而引導學生提煉分論點：學習的意義：學習可以提高自己，改變自己。學習的作用：彌補不足。學習的方法和態(tài)度：積累、堅持、專心。學習第一段（1）、提問：第一段有什么作用？（2）、提示“已”的意義。學習第二段（1）、請一名學生朗讀第一段，再請一名學生點評前面的同學讀的好不好，旨在糾正錯誤的字音與句讀。（2）、提領重點詞句。（3）、整合“于”的知識點（4）、翻譯本段課文（5）、弄清設喻的內涵教師設問：找出第二段中的五個比喻句，并分析其含義和內在聯(lián)系如何？問題以小組的形式討論，再由小組推薦發(fā)言人在全班進行交流，最后由教師對討論結果進行總結。（體現(xiàn)重視學生學的主體地位，有利于學生合作能力與思維能力的提高。）【第一層“青出于藍”、 “冰寒于水”，說明事物經過一定的變化，可以提高。 第二層“直木為輪”，說明事物經過一定的變化，還可以改變原來的狀態(tài)。 第三層“木受繩則直”、“金就礪則利” 說明：肯下功夫。必見成效。 ——推論出人必須通過學習和參省才能達到“知明而行無過”的境地。本段是從總論學習的重要意義這個角度來論述中心論點的】學習第三段（1）、老師朗讀并提示朗讀技巧。（2）、提領重點詞句。（3）、翻譯本段課文。（4）、小組合作探究本段是怎樣論述的論述特色。請學生齊讀課文，并思考討論回答問題：作者意在說明有關學習的一些理論，卻舉了一些看似無關緊要的事例，你是怎么看的？第二課時導入，溫故知新。（3分鐘）（5）、學習第四段（17分鐘）請一名學生朗讀第一段，再請一名學生點評前面的同學讀的好不好，旨在糾正錯誤的字音與句讀。以判斷字義正誤的形式引導學生正音正義。整合“而”的知識點接龍翻譯。小組討論并派代表回答問題：這一段講了什么內容或這段有些什么特色。（四）、總結本篇文章寫作特色（10分鐘）圍繞中心，環(huán)環(huán)緊扣是本文議論藝術的特色之一。大量運用比喻是本文議論藝術的又一特色。（五）、歸納總結，拓展延伸（15分鐘）總結：《勸學》以“勸”字統(tǒng)領全文，從學習的意義、學習的作用、學習的態(tài)度和方法三個角度說明了“學不可以已”的論點。 拓展延伸：假如荀子來到教室里，你想對荀子說些什么？你想用《勸學》里的哪句話贈給你的親人，朋友或你自己作為座右銘？作業(yè)布置：作業(yè)布置在精在少，有啟發(fā)性，因此本課的作業(yè)布置為：嘗試著寫一個關于“學貴有恒”的議論片段。四、板書設計在教學過程中，板書的能夠展現(xiàn)教學脈絡，體現(xiàn)教學重點難點。為了更好的展現(xiàn)我的教學過程，我設計了以下板書： （第二段）比喻五則 —— 學習的意義：可以改變自己，提高自己 中心論點：學不可以已 （第三段）比喻五則 —— 學習的作用
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