人教版數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)(編輯修改稿)
2024-12-06 03:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的圓柱可真多呀！為什么要把它們要設(shè)計成圓柱形呢？ 學(xué)生可能會說：因?yàn)閳A柱沒有棱角，很光滑，所以欄桿、柱子要設(shè)計成圓柱形；因?yàn)閳A柱可以滾動，所以壓路機(jī)、刷墻滾子設(shè)計成圓柱形……同學(xué)們,你們說得很好，圓柱有這么廣泛的用途，今天讓我們進(jìn)一步從數(shù)學(xué)的角度來認(rèn)識圓柱。（板書“圓柱的認(rèn)識”） 2．自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識 接下來，我讓學(xué)生結(jié)合自帶的’圓柱自學(xué)教材第10—11頁上的內(nèi)容?！ ≈笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會看書,從書本上獲取知識是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。因此，在感性認(rèn)識圓柱的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過自主閱讀獲取圓柱各部分的名稱?！ ⊥瑢W(xué)們：通過自學(xué)，你們都獲取了哪些知識?請拿著手中的圓柱來說一說？ 根據(jù)學(xué)生的匯報整理出： 兩個相等的圓面是圓柱的底面； 周圍是一個曲面叫做圓柱的側(cè)面； 兩個底面之間的距離是圓柱的高?！ 。▌赢嬮W爍：底面，側(cè)面，高。） 其實(shí)，我們還可以這樣來看：長方形以它的一條邊為軸旋轉(zhuǎn)一周形成一個圓柱?！ ≌埬贸鰧W(xué)具小旗，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，試一試?！ ?．動手操作，深入認(rèn)識 為了突破圓柱側(cè)面展開圖的長和底面周長之間的關(guān)系這一難點(diǎn)，我設(shè)計了自制圓柱模型的活動。 同學(xué)們：我們現(xiàn)在對圓柱有了一定的認(rèn)識，你們愿意自己動手做一個圓柱嗎？請看活動要求： 要求: ?、偻纼扇藶橐唤M，借助課前準(zhǔn)備的卡紙等工具，用自己喜歡的方法做一個紙圓柱?！ 、诮涌p都不要重疊，只需用透明膠紙粘貼?！ 、鄱诵〗M匯報，匯報時請指出圓柱的底面半徑和高各是多少？ 在學(xué)生制作的過程中我會重點(diǎn)關(guān)注每組學(xué)生所用的方法、遇到的困難，對有需要的小組給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助?！ W(xué)生做圓柱的時候可能會出現(xiàn)以下幾種情形： （屏幕分兩格分別顯示） 有的學(xué)生可能會選擇用圓柱物體做參照物來做，有了實(shí)物做參照，能輕松得到兩個圓形底面，對于這種做法，我會重點(diǎn)關(guān)注他們?nèi)绾蔚玫綀A柱的側(cè)面?！ W(xué)生可能會采取用卡紙在圓柱上圍一圍，或者采用把圓柱在卡紙上滾一滾的方式感受到圓柱的側(cè)面展開圖是一個長方形，在接口做上記號，得到這個長方形的長和寬，再剪下和底面進(jìn)行粘貼?！ 。ㄒ灿械膶W(xué)生不用參照物做） ?、傧茸龅酌?，后做側(cè)面 有些先畫出兩個圓做底面，再做側(cè)面，沒有參照物，側(cè)面該怎樣做呢？通過嘗試他們會發(fā)現(xiàn)，用長方形卷成一個圓筒可以形成圓柱的側(cè)面。那么，這個長方形該做多大才能卷成和底面大小合適的圓筒呢？ ②先做側(cè)面，后做底面 還有些學(xué)生可能先做了側(cè)面，那又怎樣確定圓柱的底面呢？如果直接沿著圓筒底的周圍去畫一圈，會發(fā)現(xiàn)由于紙筒很軟，很難畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓。底面怎樣才能畫得又圓又大小合適呢？ 不管以上哪種做法，都會促使學(xué)生思考側(cè)面與底面之間的關(guān)系。在給學(xué)生充分的時間做圓柱后，我再組織他們進(jìn)行匯報、交流。展示他們的作品，說一說成功的經(jīng)驗(yàn)和遇到的困難?！ ≌故局幸苍S會出現(xiàn)這樣的一些作品： 有的制作非常標(biāo)準(zhǔn)，有的或許存在著一些問題，比如：側(cè)面小了包不住、上下底面不一樣大、底面和側(cè)面接不上…… 學(xué)生出現(xiàn)的錯誤是教學(xué)的重要資源，我緊緊抓住這些問題，讓他們進(jìn)行充分的討論交流，說一說問題出現(xiàn)的原因和解決的辦法，讓學(xué)生幫助學(xué)生，把所做的圓柱修改完善，體驗(yàn)成功。 同學(xué)們：通過做圓柱，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生在做圓柱和交流的過程中獲得了大量的信息，對圓柱的特征有了更深刻的感受，很快歸納總結(jié)出： 圓柱的側(cè)面展開圖是一個長方形； 長方形的寬等于圓柱的高； 長方形的長等于圓柱底面周長?！ ≡谶@個環(huán)節(jié)中，我通過讓學(xué)生做圓柱更深刻地感受圓柱的特征，體會圓柱側(cè)面展開圖的長等于底面周長，在側(cè)面的展開和圍成的過程中，不斷經(jīng)歷二維和三維空間的轉(zhuǎn)換，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念?！ ?．實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸 最后一個環(huán)節(jié)我分層次設(shè)計了兩個練習(xí)和一個活動?！ ?1)判斷下面哪些是圓柱，并指出圓柱的底面、側(cè)面和高?！ 〉谝粋€練習(xí)是鞏固圓柱各部分的名稱，在不同的擺放方式下，能指出圓柱的底面、側(cè)面和高。 (2)這里有一些做圓柱的圓面和長方形，哪些可以搭配做成圓柱？可以做成幾種形狀不同的圓柱？ 這個練習(xí)是鞏固圓柱側(cè)面展開圖的長等于底面周長的知識，體會側(cè)面由不同的卷曲方式可以形成不同形狀的圓柱，對應(yīng)的底面大小也因此而改變。例如：（2）號長方形可以分別和（1）、（3）號圓搭配做成不同形狀的圓柱?！ ∥?、課后活動： 先用蘿卜制作一個圓柱，猜一猜它的橫截面、豎切面、斜切面各是什么形狀？ 再切一切，驗(yàn)證自己的猜想。 這個活動，是課堂做圓柱的進(jìn)一步延伸?！ 「魑粚＜?，各位老師，以上描述的是我這節(jié)課的教學(xué)過程?！ ∥抑饕亲寣W(xué)生通過做圓柱來認(rèn)識圓柱?！ ≈谱鲌A柱的過程，是一個探究與發(fā)現(xiàn)的過程，是一個實(shí)踐與創(chuàng)新的過程，也是一個師生互動、合作共享的過程。 我相信：聽過可能會忘記，看過也許能記住，做過就能真正理解?！ ∪私贪鏀?shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇4說教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 我創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境：順昌購物中心打出了“消費(fèi)大抽獎”的活動牌子：一等獎2名，二等獎20名，三等獎200名，紀(jì)念獎20xx名，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，猜一猜抽到一等獎，二等獎，三等獎，紀(jì)念獎的可能性會怎樣？ 那么自己的猜想是不是正確的呢？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí) 二、小組活動，猜測驗(yàn)證 1我先出示口袋里有5個黃球、5個紅球，讓學(xué)生任意摸一個，學(xué)生會想到摸到黃球和紅球的可能性一樣大?！ 〉矣执永锬米?個紅球，讓學(xué)生猜測，結(jié)果會怎樣?！ ⊥ㄟ^新舊游戲的對比，有助于學(xué)生正解把握條件，從而順利作出關(guān)于結(jié)論也隨之變化的預(yù)測；另一方面，相似的游戲情境，更能調(diào)動學(xué)生原有的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，自己提出解決問題的策略，主動地進(jìn)入探索活動?！ ?．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
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