說9加幾的教學(xué)說課稿(編輯修改稿)
2025-05-29 23:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 形”，給學(xué)生理解和獲取新知識(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)9+2時(shí)，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，我先出示“盒里放9個(gè)皮球，盒外放2個(gè)皮球，要求一共有多少個(gè)皮球”，問：用什么方法？怎樣列式？學(xué)生列出“9+2”的算式后，再思考9加2得多少？教師操作學(xué)具，指著盒內(nèi)以及盒外皮球問：我們怎樣能明顯看出盒內(nèi)外共有幾個(gè)皮球呢？由于受前面鋪墊的影響，學(xué)生很容易想到：從外面拿一個(gè)皮球放入盒里，這樣盒里就是10個(gè)皮球，加上盒外的1個(gè)，一共是11個(gè)。然后教師演示操作過程，學(xué)生口述演示過程。最后讓學(xué)生思考：（1）、盒子里的10個(gè)皮球是怎樣構(gòu)成的？（2）、盒外的2個(gè)皮球是怎樣分的？（3）、為什么要放1個(gè)皮球到盒子里？學(xué)生再重復(fù)操作，口述過程，初步了解湊十的道理。這樣，就把9+2轉(zhuǎn)化為10+1的不進(jìn)位加法了。２、 以“扶”促思。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在思維沒有定型之前，會(huì)受到或多或少的干擾，造成思維的無序性。因此，必須有老師的幫助，才能順利促進(jìn)學(xué)生思維的定向發(fā)展，從而鞏固新知。在教學(xué)9+3=□，左邊貼出9個(gè)藍(lán)圓片，右邊貼出3個(gè)紅圓片，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[自己的圓片。按以下要求進(jìn)行操作：（1）、怎樣才能使9個(gè)藍(lán)圓片湊成10個(gè)？（2）、差的1個(gè)圓片在什么地方去找？（3）、把3個(gè)紅圓片分成了幾和幾？通過這樣的“扶”，使學(xué)生很快的排除了由于第二個(gè)加數(shù)的變化帶來的干擾，從而突出“湊十法”看大數(shù)想“湊十”的關(guān)鍵所在。然后師生共同操作，再次展示“湊十”的過程形成直觀表象，學(xué)生口述操作過程。教學(xué)9+7=□，教師讓學(xué)生擺好9+7的圖的時(shí)
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