說9加幾的教學說課稿-資料下載頁
2025-05-02 23:22本頁面
【正文】 操作到內化，從具體到抽象，循序漸進的學習，使學生已對“湊十法”有了較清楚的認識和掌握。這時，教師再讓學生觀察比較前面所學的算式：這些算式有哪些相同的地方？通過他們的觀察、比較、討論，既可以加深學生對9加幾的認識，同時也可以檢測學生對新知得學習情況。通過學生的回答，我順勢揭示課題，認定本課的教學目標。（三）、題組訓練，鞏固熟練。通過前面的學習，學生已經(jīng)掌握算理、弄清算法了。但這并不意味著學生對計算就能達到正確、迅速了。因此，還必須進行不斷的練習，才能使計算達到熟練化，形成計算能力。于是我根據(jù)教學目標設計了一些練習，設計練習時我盡量做到面向全體學生，題型多樣、難度適宜、題量適中等，以免挫傷學生的學習積極性，同時也注重習題內容的層次性、發(fā)展性。根據(jù)以上考慮，在完成新課教學后，我讓學生做書上的“做一做”2題和練習十八的第一題。為使題型多樣化，并根據(jù)一年級學生的心理特點，我采用口算卡片、搶答、對口令、游戲等形式進行練習，讓學生在愉快活躍的氣氛中獲得知識、形成技能。（四）、全課總結，再次深化。“經(jīng)過這一課的學習，你有什么收獲？”這一簡潔的總結，可以更好的幫助學生理清思路，在頭腦中形成完整的印象。同時，學生通過自我總結，再次體驗成功，增強其學習的信心。最后，我根據(jù)學生課堂實際情況，讓學生試做8+3=？7+4=？把湊十法進一步加以推廣，從而讓學生確確實實的掌握了湊十法，發(fā)展學生的思維，提供可創(chuàng)造的空間，并為以后的教學打下良好的知識基礎和心理基礎。二000年5月25日
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