【正文】 此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了1120各數(shù)，能夠準(zhǔn)確的計(jì)算10加幾何相應(yīng)的減法。這些知識都對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)課的內(nèi)容也為以后學(xué)習(xí)其他數(shù)的進(jìn)位加法打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)“湊十法”。上課時用課本上的運(yùn)動會情景圖導(dǎo)入。你看到了哪些信息？箱子里有9盒牛奶，箱子外有4盒牛奶。根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？一共有幾盒牛奶？看到這個問題你是怎么想的呢？你想怎么列式呢？學(xué)生迅速給出答案：9+4=13。你怎么算的呢？生1：幼兒園學(xué)的。生2：10+4=14，141=13生3：把4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13。我一聽，第三個孩子把我這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容一下子說出來了。順勢直接把“湊十法”說了出來。然后讓學(xué)生們一遍一遍重復(fù)把4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13這個計(jì)算過程。說完以后，我認(rèn)為必須使用學(xué)具來直觀感知，就問“怎么用手中的學(xué)具來表示剛才湊十法的過程呢？”因?yàn)閹煾冈诼犽S堂課，我怕孩子們答不上來，又說“你有小棒、還有計(jì)數(shù)器，想一想?！钡藭r犯了三個錯誤：第一學(xué)生在課本上找完信息后，我沒有及時讓課本歸位，所以大部分孩子擺放小棒時沒有足夠的空間，所以并沒有充分的感知小棒擺“湊十法”的過程；第二學(xué)生剛擺上我就急著讓學(xué)生們展示，只有幾個孩子能跟上節(jié)奏，然而我又沒有觀察到，所以課后發(fā)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的效率并不高；第三，計(jì)數(shù)器的使用也是很匆忙的結(jié)束，并沒有關(guān)注到全班。課后，檢查學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)兩個問題：第一，大部分學(xué)生可以解決9加幾的問題，但是對“湊十法”掌握得不牢固。我認(rèn)為原因是課堂上對“湊十法”的講解重點(diǎn)不夠突出，在擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的環(huán)節(jié)耗時太多。第二，因?yàn)檎n堂上的方法多但是沒有更深的講解，“學(xué)困生”一種方法都沒有掌握好。在下節(jié)課又讓學(xué)生把自己的方法和“湊十法”對比發(fā)現(xiàn)“湊十法”的優(yōu)點(diǎn)，再次加深學(xué)生對“湊十法”的理解?？偟膩碚f,就是自己對本節(jié)課的重難點(diǎn)沒有把握好，對課堂學(xué)生的監(jiān)控也不到位，希望以后不會出現(xiàn)這種情況?！?加幾》教學(xué)反思14注意讓學(xué)生通過多種活動學(xué)習(xí)計(jì)算方法，培養(yǎng)計(jì)算意識。（1）借助教材設(shè)計(jì)的運(yùn)動會場景圖提供的資源，讓學(xué)生提出9加幾的計(jì)算問題，組織學(xué)生討論、交流，探討計(jì)算方法。把9加幾的計(jì)算置入有事事物情境、有活動情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富的具體內(nèi)容。讓學(xué)生唉學(xué)習(xí)計(jì)算中體驗(yàn)事物之間的數(shù)量關(guān)系，逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察、思考問題的習(xí)慣和意識。（2）注意讓學(xué)生通過動手操作、動口說動腦想等學(xué)習(xí)活動掌握計(jì)算方法。（3）用“湊十法”算9加幾的內(nèi)容，先用“放進(jìn)一個盒湊成10”的活動揭示湊10的過程，再讓學(xué)生人人動手?jǐn)[一擺或畫一畫，邊實(shí)際操作，邊對照算式進(jìn)行計(jì)算，具體形象的操作過程與抽象的計(jì)算過程一一對應(yīng)，便于學(xué)生理解和掌握算法。加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。（1）根據(jù)教學(xué)實(shí)際盡量選擇效果好的練習(xí)形式，如開火車、接力賽、對口令等很好的練習(xí)形式。（2）練習(xí)講究實(shí)效。比較容易的題少練習(xí)些，比較難的題要多練些，練習(xí)有針對性?！?加幾》教學(xué)反思15今天聽了梁老師這節(jié)《9加幾》的數(shù)學(xué)課，感到梁老師是一個非常有經(jīng)驗(yàn)的老師，態(tài)度親切自然，很有親和力，學(xué)生學(xué)的開心，而且課堂氣氛活躍，收到較好的教學(xué)效果。開課伊始創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生喜歡的問題情境，喜洋洋與灰太狼，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中開始這節(jié)課?！皠邮謱?shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式?！薄皽愂ā笔菍W(xué)生新接觸的一種方法，掌握起來有一定的難度，所以在這部分的教學(xué)，梁老師設(shè)計(jì)了“擺小棒”的活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，初步理解“湊十法”的思維過程。，使學(xué)生對“把9湊成10”有個清晰的印象。再讓學(xué)生從動手?jǐn)[一擺，邊實(shí)際操作，邊對照算式進(jìn)行計(jì)算，具體形象的操作過程與抽象的計(jì)算過程一一對應(yīng)，便于學(xué)生理解和掌握算法。并且，學(xué)生在活動中合作交流，加深認(rèn)識?，F(xiàn)在也談一談自己不成熟的看法：第一：算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識背景和思考角度“湊十法”并不是對每個學(xué)生來說都是絕對的好方法，所以，教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。第二：在做練習(xí)：9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 +5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18從而總結(jié)出規(guī)律：“一個加數(shù)不變，令一個加數(shù)比和的個位多1.”一年級的學(xué)生理解這個規(guī)律有點(diǎn)困難。而且也不會應(yīng)用這個規(guī)律解決下面的第五篇：《 9 加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)《 9 加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 :人教版《義務(wù)教育課標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教書數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第 96 頁～ 98 頁。教材分析 :“9 加幾 ” 的情境活動是學(xué)生第一次接觸 20 以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法，也是學(xué)生建立數(shù)位概念的重要階段。教材借助 ” 我們的校園 ” 這一學(xué)生熟悉的題材 , 選取一些學(xué)生比較喜歡的活動 , 如 ” 跳繩 , 踢球 , 跑步 , 分牛奶等 , 啟發(fā)學(xué)生根據(jù)各種活動的內(nèi)容和情景 , , 好動 , 注意力不持久的年齡特點(diǎn)，我們大膽創(chuàng)造性的使用教材 , 創(chuàng)設(shè) “ 機(jī)器貓和我們共同學(xué)習(xí)” 這一情景 , , 我們放在了練習(xí)的環(huán)節(jié)中 , 這樣注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維 , 求新 , , 使學(xué)生加深理解本冊教材所學(xué)的內(nèi)容 , 體驗(yàn)生活中存在的數(shù)學(xué) , 從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題的能力和 ” 用數(shù)學(xué) ” 的意識.。學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)積累了一些關(guān)于 20 以內(nèi)的數(shù)及其運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)，他們喜歡從身邊的事例中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過前面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大部分初步了解十進(jìn)制。但是學(xué)生的認(rèn)知能力有差異，在教學(xué)中要盡可能地安排擺一擺、數(shù)一數(shù) , 圈一圈的活動，幫助學(xué)生掌握算理，優(yōu)化算法。學(xué)好這部分知識將學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生重大的影響。教學(xué)目標(biāo) :．讓學(xué)生學(xué)會用 “ 湊十法 ” 來計(jì)算 9 加幾的進(jìn)位加法，能正確計(jì)算 9 加幾的進(jìn)位加法。．培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的積極情感，體驗(yàn)與同伴合作、交流的快樂。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn) : 應(yīng)用 “ 湊十法 ”，正確計(jì)算 9 加幾的進(jìn)位加法。教學(xué)難點(diǎn) : “ 湊十法 ” 的思考過程。滲透轉(zhuǎn)化思想，體會計(jì)算方法的多樣性，優(yōu)化算法。教學(xué)準(zhǔn)備 : 小圓片 , 題卡 , 多媒體課件 , 激發(fā)興趣：今天我們課堂來了一位新朋友，它是誰呢？（課件出示：機(jī)器貓）。這節(jié)課，它將帶領(lǐng)我們共同學(xué)習(xí)新課。新課之前讓我們先來進(jìn)行復(fù)習(xí)。(29) ?(出示課件)()里填幾(課件)設(shè)計(jì)意圖 : 復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)是為新課做鋪墊的 , 先是復(fù)習(xí)數(shù)的組成 , 然后連加法(9+1+4)等 , ，也都是為湊十法做充分準(zhǔn)備的。可以說是本節(jié)重難點(diǎn)的 “ 藥引 ”。. , 自主探究 :師 : 機(jī)器貓邀請我們?nèi)ニ易隹?, 還為我們準(zhǔn)備了禮物呢!快看看 , 是什么 ?(課件 : 玩具小熊)誰能看圖口述題意并提出一個數(shù)學(xué)問題呢 ? 師 : 要求一共有幾只小熊 , 怎樣用算式來解決呢 ?(生說師板書 9+3)那怎樣計(jì)算 9+3=? 這節(jié)課我們就來研究 9 加幾的計(jì)算方法(板書課題 9 加幾)師 : 到底怎樣計(jì)算 9+3 呢 ? 你都有些什么方法 ? 讓我們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具 — 小圓片代替玩具小熊動手?jǐn)[ , 過擺邊和同桌說說你用什么方法來計(jì)算 9+3=? 師 : 誰愿意到前 邊用 : : 會有 3 種情況生 1。 , 2: 順著 9 往下數(shù) , 師歸納 , 3: 從 3 中拿出一個圓片和 9 湊成 10,10+2=12, : 這幾種方法中 , 你最喜歡哪種方法 , 為什么呢 ? 讓我們一起看看小動物們用的都是什么方法來計(jì)算的.(課件四個小動物的方法).師 : 送走了四個好朋友 , 機(jī)器貓來到了一所學(xué)校(課件)你能看圖口述題意并列一個加法算式嗎 ?(9+5)你用什么方法算的(生說湊十法)剛才我們用湊十法計(jì)算 9+3 9+5 都是拆什么樣的數(shù)和誰湊成十來計(jì)算的 ?(教口訣 : 看大數(shù) , 分小數(shù) , 湊成十 , 加剩余)師 : 機(jī)器貓真高興有你們這些聰明的朋友 , 它想考考你們 , 敢接受它的挑戰(zhàn) , 嗎 ? 師 : 拿出題卡 : (學(xué)習(xí)反饋 集體訂正)設(shè)計(jì)意圖 : 用兩個不同的算式體現(xiàn)了算法多樣化的同時 , 掌握了湊十法及其算理。通過擺一擺 , 說一說， , : 師生隨音樂共同做手指操 四..趣味練習(xí), 鞏固升華師 : 機(jī)器帽要和我們做個對口令交朋友的游戲 , 大家拿出準(zhǔn)備好的小巴掌 , 老師說 9+3 得多少 , 大家邊揮舞小巴掌邊說 ,9+3 得 12, 小巴掌上寫 12 的同學(xué)站起來大聲說得 12, 站起來說對了 , 我們就能成為好朋友了.(游戲開始)師 : 輕松過后 , 機(jī)器貓帶我們來到了美麗湖畔 ,(課件 : 出示天鵝)你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎 ?(列 2 個加法算式.)師 : 機(jī)器貓真佩服你們 , 它要把智慧果送給這節(jié)課還沒回答問題的小朋友 , 其他的小朋友都是小法官 , 對錯你來判.(出示課件 : 智慧果)(生用手勢表示對錯)師 : , 可是它不小心把鑰匙弄混了 , 你能幫它把鑰匙按順序整理好嗎 ? 出示 6 個鎖和 19 : 最后有一把鑰匙是 8+()這是把萬能鑰匙 , () : 同學(xué)們真了不起 ,8 加幾是我們下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識 , 其實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是這么簡單 , 湊十法可以幫我們計(jì)算 9 加幾 , 也可以計(jì)算 8 加幾 ,7 加幾 ,6 加幾 , 所以大家在學(xué)習(xí)新知識時 , 要把知識牢牢的 , 深深的記在腦子里 , 在運(yùn)用時 , 要像 +++ : 設(shè)計(jì)了有梯度的 , 不同種類的練習(xí)題 , 使學(xué)生能全員參與。這是對本節(jié)課的重點(diǎn)知識進(jìn)行適時鞏固 , 最后設(shè)計(jì)了 8+()是這節(jié)課的又一亮點(diǎn) , , : 老師相信在以后的數(shù)學(xué)課中 , 同學(xué)們會用眼睛仔細(xì)觀察 , 會用大腦積極思考 , 只有這樣你才會學(xué)好數(shù)學(xué) , 用好數(shù)學(xué).