【文章內(nèi)容簡介】 標準》的基本理念和學生已有的知識基礎和學習經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標定為：認知目標：通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。能力目標初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。情感目標：通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。教學重點：滲透轉(zhuǎn)化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。教學難點: “湊十法”的思考過程。二、說教法學法：為了完成上述教學目標，根據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學中，我將以多媒體為主要教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現(xiàn)以下幾點：創(chuàng)設富有情趣的活動情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以學生熟悉的運動會為切入點，將數(shù)學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。教學中，我不打算強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。充分利用教學資源，初步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。為了更好地突出學生的主體地位，在教學中我盡量給學生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。三、總體設計一、創(chuàng)設情境，激趣啟思。師：同學們，今天我們班來了許多老師來看我們小朋友上課認真不認真？，你們歡迎嗎？（歡迎）。我們用熱烈的掌聲歡迎老師。那我們要把自己最好的一面展現(xiàn)給老師，好嗎？好的，今天，老師想帶小朋友去參觀運動會，在出發(fā)之前我要先來考考小朋友。猜數(shù)。9+（）=10（）+9=1010加幾的加法。10＋2 10＋9 10＋6 5＋10 3＋lO 8＋10師：同學們，這些算式都是？（10加幾等于十幾。幾加十等于十幾。）那看看這些算式。 1＋9＋8 1＋9＋7 9＋1＋5 9＋1＋6 1＋9＋1師：這些算式里沒有10，你們怎么也算得這么快？（發(fā)現(xiàn)這些算式中有加數(shù)可以湊成10，然后10加幾就等于十幾）1看來10真是我們的好朋友，找到它，計算就能又對又快！師：小朋友們學得真不錯，咱們出發(fā)吧！二、自主參與，探索新知。觀察主題圖。（課件）師：這就是我要帶同學們參觀的運動會場，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答）小結(jié)：運動會場里有運動員和裁判員，跳繩組有3名運動員，賽跑組有13名運動員，啦啦隊有15人。試著說說想法。師：同學們，你們看看離我們最近的3個同學，他們是干什么的？知道嗎？原來是服務隊的小朋友為運動員買的一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學生發(fā)表看法）學生中有可能出現(xiàn)的幾種情況：第三篇：9加幾說課稿《9加幾》說課稿教材分析：《9加幾》這個內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了11～20各數(shù)的認識以及10加幾的基礎上進行教學的,為了進一步完善學生對加法的認識，教材選取了具有知識性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地引導學生理解并掌握9加幾的計算規(guī)律,同時，本節(jié)課學習的內(nèi)容也為學生今后進一步學習其他進位加法奠定了基礎。教學目標：知識與技能：通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“九加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。過程與方法：在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹立創(chuàng)新的有意識，追求思維的靈活性。情感態(tài)度與價值觀：使學生能應用知識解決生活里的相關實際問題，體會數(shù)學的作用，初步樹立應用數(shù)學的意識。根據(jù)新課程標準和新教材的內(nèi)容，并結(jié)合學生的實際，我認為本節(jié)課的教學重點是通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確的計算,教學難點是通過觀察思考、歸納“9加幾”的計算規(guī)律。為了講清重點難點，使學生達到本節(jié)課的教學目標，下面我再從教法和學法上來談談。學生是學習的主體，教師是學習的組織者，引導者與合作者，教學過程中，不是教師單純地向?qū)W生傳授知識，而是在教師的引導下讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習,學生的參與狀態(tài)，參與度是決定教學效果的重要因素。最后我來具體談談我對本節(jié)課的教學設計:一、創(chuàng)設情境，導入新課數(shù)學源于生活，情境最能激發(fā)學生的學習興趣,我首先通過談話導入新課，熟悉的生活情境能迅速地將學生的思維和情緒集中起來，成功地將學生引入課堂，為后續(xù)學習奠定了良好的基礎,接著讓學生結(jié)合情境圖中的信息自由地提出一些問題，通過討論明確需要解決的問題，這樣有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,同時，學生提出的問題作為后續(xù)學習的材料，符合新課程“創(chuàng)造性地使用教材”的理念。二、循序漸進，探究新知本環(huán)節(jié)我將分以下三個層次進行教學。先引入口算題進行復習,有利于學生體驗10與一個數(shù)相加,計算比較簡便,從而能為接下來探索并理解“湊十法”引導設計問題，探索計算9加幾的各種方法，動手操作，體會湊十的過程。首先我以小故事的方式引入：有一天，猴媽媽把自己摘的蘋果放在桌子上,讓小猴算一算一共有多少個? 可是小猴算了好長時間,都算不出結(jié)果,小朋友們,你們愿意幫助小猴嗎? 師：我們先來看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的? 有一些桃擺在盒子里，還有—些桃擺在桌子上。師：盒子里有幾個？（9個），盒子外面有幾個？（4個）師：用什么方法可以算出一共有多少個桃呢? 師：為什么（用加法計算）? 教師引導學生說出：因為是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。師：那么，怎樣算出9＋4的結(jié)果呢?請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。先鼓勵學生運用不同的方法嘗試計算,再通過交流突出“湊十法”的簡潔與便利,既體現(xiàn)了算法多樣化思想,使每個學生都獲得成功體驗,、深化練習，鞏固新知四、歸納整理，總結(jié)全課第四篇：《9加幾》說課稿《9加幾》說課稿 《9加幾》說課稿 1一、說教材我的說課內(nèi)容是9加幾，這個內(nèi)容選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（一年級上冊）》，它是學生掌握了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他進位加法的基礎。根據(jù)《課程標準》的基本理念和學生已有的知識基礎和學習經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標定為：認知目標：通過對問題情境的探索，使學生初步理解湊十法和9加幾進位加法的思維過程并能正確計算。能力目標初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。情感目標：通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。教學重點：滲透轉(zhuǎn)化思想，應用湊十法正確計算9加幾的進位加法。教學難點: 湊十法的思考過程。二、說教法學法：為了完成上述教學目標，根據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學中，我將以多媒體為主要教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現(xiàn)以下幾點：創(chuàng)設富有情趣的活動情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以學生熟悉的運動會為切入點，將數(shù)學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。教學中，我不打算強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。充分利用教學資源，初步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。為了更好地突出學生的主體地位，在教學中我盡量給學生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。三、總體設計本節(jié)課我安排了五個教學環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,設疑激趣在這個環(huán)節(jié)中，我首先以學生熟悉的運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)學生的興趣。小朋友們，四月份是我校的體育節(jié)，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會?？?，比賽開始了，運動場上多熱鬧哇（出示課件一主題圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時，小明問：還有多少盒？(課件二)這樣，直接引出問題，并引導學生觀察為運動員準備的盒裝飲料，激起學生幫助別人解決問題的意識。第二個環(huán)節(jié)：自主參與,探索新知這一環(huán)節(jié)是獲取新知的`過程，教學中我將以學生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分三個步驟來完成。第一步驟是討論交流，得出方法。在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學生已有的知識經(jīng)驗，組織學生討論還有多少盒的問題，讓學生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學生議一議每種方法。在學生評議的基礎上，給予學生贊揚和鼓勵。根據(jù)學生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過程當中，學生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂?？赡艹霈F(xiàn)的情況有：(課件三)（1）依次一個一個的數(shù)113；（2）先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)1113（3）9和4合起來是13（4）先拿一盒放進箱子里，補足十，再想10+3=13教師引導學生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來，想：9加1得10， 10加3得13。9 + 4 = 13 (課件四)1 310通過直觀的分析比較，讓學生找到自己喜歡的方法。副標題e第二個步驟是提出問題，解決問題為了更好的讓學生參與到學習活動中來，我設計了一個比賽環(huán)節(jié)：利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提得多，并給予獎勵。運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將9加幾的問題搬到黑板上，例如：踢毽組和跳繩組一共有多少人？9 + 3踢毽組和跳遠組一共有多少人？9 + 7在整個過程中，學生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導作用。第三個步驟是歸納算法，鞏固記憶兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，在引導學生歸結(jié)湊十法算理時，我先讓學生動手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；再讓學生回憶幾加幾湊成十，讓學生自己想辦法移動小棒，根據(jù)學生的思路，填寫思維圖。學生可能出現(xiàn)兩種情況，第一種是從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12（課件五）9 + 3 = 121 210第二種是從9根里面拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于129 + 3 = 122 710通過學生動手操作擺圓片，計算9+7，學生也可能出現(xiàn)兩種思路 （課件六）9 + 7 = 16 或 9 + 3 = 121 6 2 710 10這里我沒有強調(diào)看大數(shù)，分小數(shù)，而是讓學生自由地選擇分小數(shù)或分大數(shù)，只要能湊成十都是可以的。（3）鞏固新知，尋找規(guī)律一年級學生注意力不持久，在突破重難點之后，我運用多媒體教學，展示一個砌房子的游戲，將9加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9，從而引出課題9加幾，再讓學生計算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學生的注意力，又鞏固了9加幾的知識。讓學生計算出9加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快又對的計算竅門。（課件七）9+1=109+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=169+8=179+9=18學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)和的個位上的數(shù)都比第二個加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問，這個1到哪去了？學生很自然的想到1和9湊成10了，從而對湊十法進一步加深了印象。（4）應用新知，解決問題這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學知識，靈活應用這些知識解決問題。我安排了兩個練習。第一個練習是通過多媒體課件，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學生看圖列加法算式的能力，（課件八）充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。使學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。 第二個練習是根據(jù)圖意填寫算式。這道題的目的是培養(yǎng)學生思維的靈活性。先讓學生弄清楚畫中的內(nèi)容，再讓同桌互相討論提出問題?？梢宰约哼x擇計算出蜜蜂的只數(shù)或鮮花的朵數(shù)。在計算鮮花的朵數(shù)時，學生可能會按從左到右的順序把算式填成6+9=15，要給予肯定；在計算蜜蜂的只數(shù)時，學生也有可能按蜜蜂的顏色分類把算式填成10+5=15，在肯定學生計算正確的同時，也要表揚他能從不同的角度思考問題，并用前面學過的知識解決新的問題。（5）全課小結(jié)，完善新知我先讓學生說說這節(jié)課里學會了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在進行評價時，我會采用目標多元化、方法多樣化的評價方式來表揚和鼓勵學生，讓學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的興趣會更高，真正感到自己是學習的主人。 以上是我對9加幾這部分內(nèi)容的分析和教學設想。《9加幾》說課稿 2各位評委、各位老師你們好！我說課的課題是《9加幾》。本節(jié)課是人教版小學數(shù)學一年級上冊“20以內(nèi)的進位加法”中的內(nèi)容。它包括課本9698頁的例例2以及課后的“做一做”。一、說教材《9加幾》是“20以內(nèi)的進位加法”這一單元的起始課。在此之前，學生已經(jīng)認識了1120各數(shù)，能夠準確的計算10加幾何相應的減法。這些知識都對本節(jié)課的學習起到了鋪墊作用。本節(jié)課的內(nèi)容也為以后學習其他數(shù)的進位加法打下了基礎。二、說學習目標在認真學習《數(shù)學課程標準》、深入鉆研教材的基礎上，根據(jù)學生的認知結(jié)構和心理特點，我指定了以下學習目標：通過對問題情境的探索，運用