人教版一上9加幾3(編輯修改稿)
2025-01-14 10:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算數(shù)學(xué)的基本理念之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活 背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。老師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提供算法多樣化”。根據(jù)這一理念，在教學(xué)時(shí)我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，只提問：“你喜歡哪一種方法？”，不急于評價(jià)每一種方法的優(yōu)劣，同時(shí)利用多媒體展示學(xué)生的各種方法，通過同學(xué)間的相互交流，讓 學(xué)生了解計(jì)算的多種方法。 充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。 培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，本節(jié)教材為我們提供了豐富的資源。由 于一年級學(xué)生年齡小，自己提出問題有一定的難度，因此，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、意識及與人合作交流的意思都得到培養(yǎng)和發(fā)展。 “ 9加幾”課堂案例與反思 20210710 作者（來源）：張玲（漢陽鐵一?。? [說明：張玲老師（漢陽鐵一?。┲髦v的《 9加幾》一課獲漢陽區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級“四優(yōu)”（優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案 、優(yōu)秀說課稿、優(yōu)秀課件）競賽一等獎。 ] 創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵算法多樣化 — “ 9 加幾”課堂案例與反思 背景分析 《數(shù)學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)》對于低年級的計(jì)算教學(xué)要求是：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化。 “ 9加幾”這一教學(xué)內(nèi)容是 20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課時(shí)，起著承上啟下的重要作用。教學(xué)中我注意將“ 9加幾”的計(jì)算置于學(xué)生熟悉、生動的生活背景中，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的條件，重視提供多種算法交流的機(jī)會；引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度觀察生活，提出問題，在操作、交流等活動情節(jié)中自主探索，逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察、思考問題的習(xí)慣和意識。 教學(xué) 片斷 片斷一：創(chuàng)設(shè)問題情景，激勵自行探究。 新課開始，以學(xué)生親身參與過的運(yùn)動會為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“ 9 加幾”的問題情景 —— “還有多少盒飲料？” 隨著問題的提出，不少學(xué)生臉上露現(xiàn)出困惑的神情；經(jīng)過學(xué)生間的討論、交流，不一會兒，很多學(xué)生舉起了手。 學(xué)生 1：可以從箱子里往外一個一個地?cái)?shù) ??有 13 盒。 學(xué)生 2：我也是一個一個地?cái)?shù)，不過我是從外面往盒子里面數(shù)出有 13盒。 學(xué)生 3：我跟他們不同，
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