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正文內(nèi)容

化學(xué)說(shuō)課稿(編輯修改稿)

2024-12-07 02:40 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 礎(chǔ),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題的能力?!   ⊥ㄟ^(guò)新聞可知,鐵桶內(nèi)裝的是金屬鈉。通過(guò)直觀的認(rèn)識(shí),引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)鈉的用量的重視。接著請(qǐng)學(xué)生從一個(gè)化學(xué)專業(yè)者的角度,根據(jù)新聞中描述的有效信息對(duì)鈉的性質(zhì)做合理的假設(shè)和推斷?!   √岢鰡?wèn)題讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,問(wèn)題如下:怎樣取用金屬鈉?應(yīng)取多大的鈉塊?我對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo),告知學(xué)生用鑷子取鈉塊置于玻璃片上,用濾紙吸干表面的煤油,并用小刀切下綠豆大的一塊鈉?! 〗又M(jìn)行實(shí)驗(yàn)。問(wèn)題(1)鈉能與水反應(yīng)嗎?讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)后生成的溶液成分。請(qǐng)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄現(xiàn)象,同時(shí)交流實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到的現(xiàn)象?! ?wèn)題(2)鈉能不能燃燒?把一小塊鈉放入坩堝中加熱,()會(huì)有何種變化。寫(xiě)出鈉與氧氣反應(yīng)生成淡黃色過(guò)氧化鈉的方程式,同時(shí)請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移數(shù)目與方向。由此,鞏固氧化還原反應(yīng)舊知識(shí),明白反應(yīng)條件對(duì)結(jié)果的影響。  再次提出問(wèn)題:鈉的化學(xué)性質(zhì)為何如此活潑?使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),明確物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)?!   ⊥ㄟ^(guò)提問(wèn)的方式請(qǐng)同學(xué)描述: ?。?)在鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及原因; ?。?)推測(cè)生成的是什么氣體; ?。?)鈉燃燒時(shí)的現(xiàn)象及原因。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述,提高語(yǔ)言表達(dá)能力和提取化學(xué)信息的能力?! W(xué)生回答后,教師投影出鈉的物理性質(zhì):  (1)金屬鈉外觀像石頭,灰白色。鈉很軟,可以用小刀切開(kāi)。(硬度?。 。?)切開(kāi)金屬鈉的斷面,能觀察到金屬銀白色的光澤,但光澤很快變暗,重新變成灰白色。(易被氧化4Na+O2=2Na2O)  (3)金屬鈉可以與水劇烈的反應(yīng):浮在水面上(密度比水?。?、變成光亮的小球(熔點(diǎn)低且反應(yīng)放熱)、四處游動(dòng)、發(fā)出咝咝的聲音、有氣體產(chǎn)生、有白色煙霧產(chǎn)生等,向生成的溶液中滴入酚酞后變紅(生成氫氧化鈉)?! 。?)得到的氣體是氫氣,可由元素組成進(jìn)行分析?! 。?)鈉燃燒時(shí)發(fā)出黃色火焰,生成一種淡黃色的固體,過(guò)氧化鈉。(有的略帶黑色)  請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)出鈉與水、與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移數(shù)目與方向,改寫(xiě)為離子方程式。從而鞏固化學(xué)用語(yǔ),復(fù)習(xí)氧化還原知識(shí)及離子反應(yīng)知識(shí)?! 。ㄈ┩卣箲?yīng)用  我提出問(wèn)題,使學(xué)生將本節(jié)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,使學(xué)生能根據(jù)新學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活生產(chǎn)實(shí)際。問(wèn)題如下:??為什么?,該用什么滅火?  (四)課堂小結(jié)  通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。由點(diǎn)到面,讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性:很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng),并和本節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng),增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問(wèn)題,從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別?! 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)  ?! 。囍凡樾侣勚刑岬降倪@些鐵桶可能的來(lái)源或去處?  六、板書(shū)設(shè)計(jì)  略  化學(xué)說(shuō)課稿7各位評(píng)委老師:  我今天要說(shuō)的內(nèi)容是初中化學(xué)《環(huán)境保護(hù)》,下面我將從說(shuō)教材等以下幾點(diǎn)說(shuō)起?! ∫?、教材分析  本節(jié)課安排在第一冊(cè)課本知識(shí)學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問(wèn)題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。  環(huán)境問(wèn)題,是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,也是近年來(lái)中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。在教材中,環(huán)境問(wèn)題倍受關(guān)注,出現(xiàn)頻率較高,但知識(shí)點(diǎn)較分散。本節(jié)課不但對(duì)整冊(cè)書(shū)有關(guān)環(huán)境知識(shí)進(jìn)行了歸納總結(jié),并且對(duì)相關(guān)知識(shí)加以擴(kuò)展,講授過(guò)程中注重中考熱點(diǎn)問(wèn)題的滲透,使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確,更輕松,做到有的放矢。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體認(rèn)識(shí),使知識(shí)更加全面、系統(tǒng)。  教師在認(rèn)真研究、分析教材后確定小組活動(dòng)內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查,供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái),讓其“有事能做”,“有事可做”,“有事愿做”?! …h(huán)境問(wèn)題貫穿整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí),知識(shí)內(nèi)容可發(fā)展、適用年級(jí)可擴(kuò)大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護(hù)知識(shí)的內(nèi)容不少,例如:高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染,在學(xué)了有機(jī)物的初步知識(shí)后介紹了“合成洗滌劑”對(duì)水體的污染,以及“白色污染”等。初三學(xué)生馬上就要進(jìn)入高中學(xué)習(xí),高中學(xué)生可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索、擴(kuò)展研究。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)知識(shí)后,對(duì)環(huán)境問(wèn)題的有更多的、更深的了解。也就是說(shuō),初中對(duì)環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體認(rèn)識(shí),可以為高中學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)本節(jié)課起到的是承上啟下的作用?! 《?、學(xué)情分析  學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時(shí)間,對(duì)于環(huán)境問(wèn)題也有了一定的了解,并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一,就是解決環(huán)境問(wèn)題。但掌握的知識(shí)零散,對(duì)知識(shí)缺乏整體認(rèn)識(shí),缺乏理論和實(shí)際聯(lián)系的能力。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,無(wú)時(shí)間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動(dòng),可以鼓勵(lì)學(xué)生從自身做起,從身邊做起,比如維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對(duì)學(xué)生合作意識(shí)較缺乏的現(xiàn)狀,在講課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組,分別進(jìn)行調(diào)查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家,這一過(guò)程將培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會(huì)實(shí)踐能力?! ”竟?jié)的教學(xué)要求不高,難度也不大,在教學(xué)中教師可根據(jù)具體情況自行設(shè)計(jì)活動(dòng)形式?;顒?dòng)的宗旨是使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們主動(dòng)參與,在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā),提高環(huán)境意識(shí)。  三、教學(xué)目標(biāo)  知識(shí)目標(biāo): ?、绷私庠斐森h(huán)境污染的原因及危害性。了解防治環(huán)境污染的初步知識(shí)?! 、舱J(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問(wèn)題的途徑。  能力目標(biāo):  培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,科研意識(shí),思維能力和表達(dá)能力等。  培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會(huì)實(shí)踐能力?! W(xué)會(huì)資料的收集、整理,培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)加工整合用于實(shí)踐的能力?! ⒊晒跃W(wǎng)頁(yè)的形式制作出來(lái),使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感,從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自信心?! 〉掠繕?biāo):  通過(guò)正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題,體會(huì)化學(xué)在美化改善人們生活的同時(shí),也會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng),認(rèn)識(shí)到事物具有兩面性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性,激勵(lì)他們保護(hù)家園,積極投身環(huán)保,樹(shù)立主人翁社會(huì)責(zé)任感。  四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)  重點(diǎn):大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會(huì)觀注的熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題的來(lái)源、危害與防治,本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。  難點(diǎn):課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁(yè)的制作。  課時(shí)安排:1課時(shí)  五、學(xué)法的確定  各小組根據(jù)選定的活動(dòng)內(nèi)容,主要從污染來(lái)源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動(dòng)中會(huì)搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí),但這些知識(shí)是零散的、無(wú)序的。在老師的指導(dǎo)下對(duì)這些知識(shí)、資料進(jìn)行認(rèn)真地、細(xì)致地梳理,通過(guò)組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,達(dá)到使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨?! ×?、教學(xué)方法的確定  舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授,學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識(shí)的過(guò)程,學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識(shí)。當(dāng)前的教育理念,則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過(guò)程,在這一過(guò)程中,學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息,然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的,有意義的方式來(lái)建構(gòu)新知識(shí),由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同,需要教師給予一定的幫助?! 「鶕?jù)這一教育理念,教學(xué)過(guò)程中采用:“師生共同探究式”教學(xué)模式?! ∵@種模式中,師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導(dǎo)和安排下,將學(xué)生分為幾個(gè)小組,每一小組針對(duì)某一主題開(kāi)展調(diào)查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家,也就是說(shuō)本節(jié)課中教師的“教”,主要是在課外,而在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師留給了學(xué)生才華展現(xiàn)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心?! ∑?、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)  設(shè)置問(wèn)題,引入課題  通過(guò)五幅畫(huà)面的對(duì)比,提出問(wèn)題:四幅畫(huà)面給我們的感覺(jué)有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學(xué)生思考回答,引出環(huán)境污染這個(gè)課題?! W(xué)生討論回答  什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對(duì)人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對(duì)我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)該如何去做?  學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的知識(shí),結(jié)合課前通過(guò)查閱資料獲取的知識(shí)各抒己見(jiàn),討論得出每小組自己的觀點(diǎn)。 ?、辰處煔w納、總結(jié)、講解  教師在學(xué)生的討論過(guò)程要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。討論性發(fā)言結(jié)束后,對(duì)同學(xué)這次活動(dòng)中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的順序?qū)W(xué)生查閱的知識(shí)、討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)、講解。  在教學(xué)過(guò)程中,肯定學(xué)生的成果,設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們主動(dòng)參與,在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā),提高環(huán)境意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與身邊的環(huán)境保護(hù)活動(dòng),從自身做起,從每一件小事,每一個(gè)細(xì)節(jié)做起?! 、床贾米鳂I(yè)  (1)必做題:A、每個(gè)同學(xué)通過(guò)查閱資料找出一個(gè)有關(guān)環(huán)境污染的典型社會(huì)問(wèn)題,以及相應(yīng)的解決辦法?! 、每個(gè)同學(xué)找出三到五個(gè)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的題目,并做出相應(yīng)的答案?! ?2)探索題:今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識(shí),還有很多方面我們沒(méi)有涉及到,請(qǐng)通過(guò)各種途徑,觀察身邊的現(xiàn)象,以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺(tái)環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫(xiě)一篇小論文?! ∑渲刑剿黝}為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備,可以在課外興趣小組中交流,或在黑板報(bào)中登載,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力?! 』瘜W(xué)說(shuō)課稿8各位評(píng)委老師大家好,我是應(yīng)聘高中化學(xué)的X號(hào)考生,很高興今天跟大家相聚在美麗的風(fēng)箏之城濰坊昌樂(lè)?;瘜W(xué)的世界深不可測(cè),化學(xué)的世界精彩紛呈。我今天說(shuō)課的題目是《??》?! ∥覍慕滩姆治觥⒔虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)展開(kāi)我的說(shuō)課?! ∫弧Uf(shuō)教材  《??》是人教版高一化學(xué)必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容。它是在??知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的,又為高中化學(xué)??等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆,可謂是知識(shí)過(guò)度的一個(gè)橋梁,呈現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)的循序漸進(jìn)和螺旋式上升的特點(diǎn)。本節(jié)是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要知識(shí),而且本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的許多方法如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比歸納、類比推理法等也是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要方法。所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容為后繼化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法論基礎(chǔ)。  二。教學(xué)目標(biāo)  依據(jù)新課程理念,本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解,我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)?! 。毫私??,掌握?? ?。涸陂_(kāi)放性的問(wèn)題情境下,通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、小組討論獲得新知,并運(yùn)用比較分類、歸納概括的方法對(duì)信息進(jìn)行加工。培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性,提高綜合分析的能力。 ?。和ㄟ^(guò)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究與自主學(xué)習(xí),使學(xué)生樂(lè)于探究物質(zhì)變化的奧秘,體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅;感受化學(xué)學(xué)科的發(fā)展對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。  三。教學(xué)重難點(diǎn)  結(jié)合以上的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí),我確定如下教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):  教學(xué)難點(diǎn):  之所以這樣確定,是因?yàn)檫@部分在本課中起著舉足輕重的作用。我將要合作的對(duì)象是高一學(xué)生,該年齡階段的學(xué)生觀察現(xiàn)象不全面、邏輯思維能力薄弱、知識(shí)遷移能力和發(fā)散思維能力有待提高,解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力不足。所以“工欲善其事,必先利其器”。教學(xué)方法的選擇顯得尤為重要  四。俗話說(shuō)”授之以魚(yú)不如授之以漁”,在本課中我采用啟發(fā)、引導(dǎo)探究的教學(xué)模式。具體通過(guò)(1)演示講授法,演示視頻圖片、列舉生活現(xiàn)象引出主題、講授復(fù)習(xí)舊知識(shí),以便遷移應(yīng)用。(2)實(shí)驗(yàn)探究法,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,思考分析問(wèn)題,建立新知識(shí)。這充分體現(xiàn)了知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。(3)設(shè)疑遞進(jìn)法,對(duì)學(xué)生思考的問(wèn)題和疑問(wèn),進(jìn)行解答,然后再提出問(wèn)題,再解答。這樣層層遞進(jìn)的過(guò)程使知識(shí)步步加深,突破難點(diǎn),得出結(jié)論。同時(shí)也利用多媒體展示的輔助教學(xué)方法以突出重點(diǎn)。這所謂的“教學(xué)有法、教無(wú)定法”。從而突出重要知識(shí)點(diǎn)和突破難點(diǎn)?! ∧敲椿谖业慕虒W(xué)方法,學(xué)生的學(xué)法有(1)比較歸納、分析推理。通過(guò)對(duì)比相同點(diǎn)和不同點(diǎn),運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析推理,總結(jié)規(guī)律。(2)合作學(xué)習(xí)法。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)探究、小組問(wèn)題探討,使學(xué)生在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。  五。教學(xué)過(guò)程  接下來(lái)我重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)  環(huán)節(jié)一,創(chuàng)設(shè)情境新課導(dǎo)入:播放視頻圖片、生活現(xiàn)象、提出問(wèn)題、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等環(huán)節(jié)二,類比思想,推測(cè)假設(shè)  環(huán)節(jié)三,分組實(shí)驗(yàn),探究行知  認(rèn)識(shí)的目的是為了實(shí)踐,因此環(huán)節(jié)四,學(xué)以致用,總向社會(huì)(拓展應(yīng)用)環(huán)節(jié)五,課堂小結(jié)。通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容?環(huán)節(jié)六,布置作業(yè)?加強(qiáng)只是練習(xí)與鞏固?! ×?。板書(shū)設(shè)計(jì)  最后我將補(bǔ)充一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)?(畫(huà)圖簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)聯(lián)系圖)  “紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。我希望當(dāng)這樣的教學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中,學(xué)生能有更多的收獲,引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更濃厚的興趣。  化學(xué)說(shuō)課稿9尊敬的評(píng)委教師:  大家好!我是應(yīng)聘高中化學(xué)的號(hào)考生,我說(shuō)課的資料是人教版必修二《化學(xué)鍵》第一課時(shí)的資料,我將從五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,分別為說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)情,說(shuō)教法學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課?! ∫弧⒄f(shuō)教材  本篇課題選自高中化學(xué)必修二第一章第三節(jié),屬于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)這主題,主要介紹了離子鍵,離子化合物,用電子式表達(dá)離子化合物構(gòu)成過(guò)程。教材中以氯化鈉的構(gòu)成過(guò)程結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和微觀解釋幫忙學(xué)生理解離子鍵概念及構(gòu)成過(guò)程,能夠培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析的本事。另外學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其性質(zhì),元素周期表等知識(shí),在結(jié)合微觀解釋離子鍵概念時(shí)能夠幫忙學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)系?! ×⒆阌诮滩馁Y料和學(xué)生的基本情景,設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下:  知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生掌握離子鍵的概念,用電子式能夠表達(dá)離子鍵的構(gòu)成過(guò)程?! ∵^(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)生經(jīng)過(guò)從具體實(shí)驗(yàn)探究到微觀理解氯化鈉構(gòu)成過(guò)程,把握離子鍵的成鍵本質(zhì),提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)  情感
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