優(yōu)質(zhì)課aieiui教案[最終定稿](編輯修改稿)
2024-11-10 02:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，看，遇到了幾位老朋友，看說出他們的名字來吧。（a、o、e、i、u、252。）這六個(gè)老朋友有一個(gè)共同的名字還知道是什么嗎？（單韻母）唉，小i怎么生氣啦，臉都?xì)饧t啦。讓老師聽聽為什么，哦，小i說啦，整天都是自己玩好孤單啊，要是有個(gè)好朋友該多好啊。看誰來和小i交朋友啦？像這樣兩個(gè)單韻母站在一起就成為一個(gè)復(fù)韻母，板書：復(fù)韻母，今天我們就認(rèn)識(shí)三個(gè)復(fù)韻母。二、出示圖片，你看到了什么？（姐姐和弟弟挨在一起比高矮。）ai發(fā)音方法：先發(fā)a的音，再滑向i，a的音大，i的音小，中間氣不斷。老師范讀、學(xué)生跟讀、指明讀。出示圖片： b225。i c224。ib225。i t249。白菜、白兔師引導(dǎo)：說到白兔，我想起來一首兒歌《小白兔》，我們一起讀讀吧，出示：小白兔，白又白，兩只了都豎起來，愛吃蘿卜和白菜，蹦蹦跳跳真可愛。在這首兒歌里藏了很多ai的音，快讀一讀吧。學(xué)習(xí)學(xué)累啦，我們一起來唱首兒歌吧，可以跟唱、可以做動(dòng)作。播放《拔蘿卜》。要想拔出蘿卜，需要我們一起用力，嗨呦嗨呦的用力，這里的“嗨”字里面就有我們要學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母ei，出示第二幅圖：看，哥哥在砍柴，他嘴里會(huì)喊什么？ei跟讀。出示圖片和相應(yīng)的音節(jié)：貝殼、梅花、飛機(jī)、尾巴（自己讀、指名讀、檢查）尾巴的尾就是今天我們要學(xué)的第三個(gè)復(fù)韻母，wei的大w變u，就是我們要學(xué)的uei，但寫法不一樣，應(yīng)寫成ui。現(xiàn)在小i可高興啦，因?yàn)樗簧狭巳齻€(gè)好朋友a(bǔ)i、ei、ui，他們也想單韻母一樣會(huì)戴帽子，可戴在誰的頭上呢，老師有一首兒歌，只要你學(xué)會(huì)了，戴帽子永遠(yuǎn)都不會(huì)做，因?yàn)閱雾嵞甘牵篴、o、e、i、u、252。，a是老大，o是老二,e是老三,i、u是雙胞胎，誰在后面給誰戴，所以兒歌是：有a在，a給戴，a不在，o、e戴，要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。練習(xí)ai、ei、ui的四聲。鞏固練習(xí)：出示圖片：水杯、大海、海龜、袋鼠 自己拼讀、同桌互相檢查、老師檢查拼音大轉(zhuǎn)盤，韻母指向的聲母相拼。書寫指導(dǎo)：kai gei hui 先看寫時(shí)應(yīng)該注意什么？（不要離太遠(yuǎn)、最后標(biāo)聲調(diào)、一個(gè)音節(jié)一次寫完）老師范寫 學(xué)生練習(xí)小結(jié)（和學(xué)生一起總結(jié)）師：這一課，我們主要學(xué)習(xí)了三個(gè)復(fù)韻母，（學(xué)生接：ai ei ui）會(huì)拼讀了很多音節(jié)，還會(huì)寫了三個(gè)音節(jié)（學(xué)生接：ai ei ui）。小朋友又學(xué)了好多知識(shí)，祝賀你們。反 思一、以憶導(dǎo)學(xué)，注意了知識(shí)的緊密銜接由于學(xué)生要在本課第一次接觸到復(fù)韻母這一新概念，一開始，我就以回憶６個(gè)單韻母的發(fā)音及記形為切入點(diǎn)，以“配音”小游戲?yàn)檩o助，承上啟下，既復(fù)習(xí)了６個(gè)單韻母，又為新課內(nèi)容──學(xué)習(xí)復(fù)韻母的發(fā)音和記形埋下伏筆。在課件的生動(dòng)展示下，學(xué)生獲得了對(duì)單韻母和復(fù)韻母的完整印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。二、以多樣的形式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”這一理念，我將活動(dòng)和游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。我以小i要找朋友為借口,a來和i交朋友，引出了ai、ei、ui，一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，如果在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)進(jìn)行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，往往達(dá)不到目的。因此我以兒歌“拔蘿卜”引出“ei”。最后，為了鞏固一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，我又做了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，中間是復(fù)韻母，邊上是聲母，指針指向誰就和誰相拼。一節(jié)課下來孩子們學(xué)得很愉快，在碗中把要學(xué)的知識(shí)就學(xué)會(huì)了。正是因?yàn)橛螒?、兒歌、太多，所以給我一點(diǎn)華而不實(shí)的感覺。四、及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣我在課堂上抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓指名或分大組讓學(xué)生拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié)時(shí)，學(xué)生顯得異常激動(dòng)，非?？释麘{借自己的能力得到肯定，一旦得到我和其他同學(xué)的肯定，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來；如果他沒有讀準(zhǔn)確，我就抓住時(shí)機(jī)及時(shí)予以糾正指導(dǎo)，直到學(xué)生讀對(duì)，再給學(xué)生帶讀、展示自己能力的機(jī)會(huì)，這樣不但鼓舞了被評(píng)價(jià)的學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤，幫助他讀準(zhǔn)音節(jié)，更讓他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃烈的興趣和相信自己能學(xué)好的自信心。雖然教學(xué)目標(biāo)按預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣達(dá)到了，但我不斷反省自己的教學(xué)，對(duì)這堂課自己的表現(xiàn)感到了深深的遺憾，在我的教學(xué)中還有許許多多需要改進(jìn)的地方：１、由于經(jīng)驗(yàn)的不足，設(shè)計(jì)有欠考慮。我對(duì)三個(gè)復(fù)韻母都是運(yùn)用相同的方法進(jìn)行教學(xué)，最后安排的“大轉(zhuǎn)盤”游戲又因?yàn)闀r(shí)間的把握不當(dāng)而被迫忍痛割愛，使課堂顯得不夠活躍。２、我在整堂課的教學(xué)中過于教帶，不夠放開，還是沒能將新課標(biāo)的理論落實(shí)，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。沒有在課堂上注意書本的運(yùn)用，多讓學(xué)生讀課件，少動(dòng)手翻書、讀書；３、我在及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤這一點(diǎn)上做得還是不夠，在遇到學(xué)生突然提出我意料之外的問題時(shí)，我不夠成熟冷靜，過于簡(jiǎn)單化地處理，沒能做到巧妙化解問題。如：王江平因口音不對(duì)而沒能及時(shí)糾正。同時(shí)，通過教后反思，我發(fā)覺從一年級(jí)就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以后在課堂上應(yīng)做到：① 小組內(nèi)應(yīng)該有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色，如組織者、檢查者、記錄者、協(xié)調(diào)者、報(bào)告者等，而且應(yīng)該輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互賴，增進(jìn)生生互
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