【文章內(nèi)容簡介】 ，因此我將掌握3個復(fù)韻母的音、形、四聲作為本課時的教學(xué)重點。3個復(fù)韻母的發(fā)音是本節(jié)課難點。三、說教法、學(xué)法：漢語拼音是一串枯燥無味的字符，容易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。要讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢，就要變無趣為有趣。針對本班學(xué)生的實際情況，我綜合用了情景教學(xué)法，游戲法等。同時滲透了觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法。為能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活思維，將本課的難、重點直觀展示在學(xué)生面前，本節(jié)課，我使用的教具有：拼音卡片和多媒體課件。四、說教學(xué)程序：（一）、復(fù)習導(dǎo)入：本節(jié)課學(xué)習的復(fù)韻母都是由學(xué)過的兩個單韻母組成的，為了幫助學(xué)生記憶字母的形，讀準字母的音，開課我采用了以舊引新的導(dǎo)入方式。分別出示不帶調(diào)和帶調(diào)的單韻母卡片學(xué)生認讀。然后以單韻母找朋友的方式引入新課。（二）學(xué)習單韻母ai eiui學(xué)習ai。游戲：找朋友，你最喜歡誰？你就跟挨著站。師這時候會拋出一個問題：誰已經(jīng)會讀這個復(fù)韻母了？設(shè)計這個問題主要是憑借學(xué)生已有經(jīng)驗，讓他們自己嘗試，尊重學(xué)生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅?？隙ㄓ袑W(xué)生會讀，然后再指名讀。老師糾正。再齊讀。再合作讀（就是你讀我聽，或者是我讀你聽）我也以學(xué)習伙伴的身份參與學(xué)生的活動，讓學(xué)生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學(xué)習的方法。再讀ai的四聲（出示ai的四聲），讀四聲前先讓學(xué)生想聲調(diào)標在誰得的頭上，這一環(huán)節(jié)，對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說的確有難度，在學(xué)生有困能得時候，老師教學(xué)生標調(diào)歌，幫助理解記憶。然后按著順序讀四聲，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。針對一年級學(xué)生注意力不能持久的特點。我設(shè)計了課中休息，游戲 欣賞《拔蘿卜》這首歌曲，邊聽邊舞，這一壞節(jié)利用音樂資源，是為了消除學(xué)生學(xué)習時的疲勞，同時為學(xué)習后面的ei打下基礎(chǔ)學(xué)習ei。從《拔蘿卜》歌詞中的 “ei喲ei喲”引出ei音，（出示課件）小朋友請看這幅畫，有個小朋友拿著斧頭在砍樹，一邊砍一邊喊“誒誒誒”，這個“誒”也發(fā)232。i。（板：ei），觀察ei由哪兩個單韻母手拉手組成的？ 誰會讀？ 然后再指名讀，齊讀?！墩Z文課程標準》強調(diào)“學(xué)習的力量來自孩子的主動性”。這一環(huán)節(jié)拔蘿卜這個游戲貫穿在ei的學(xué)習中，這樣有趣的語文實踐活動就很能吸引孩子，孩子能真正活起來，動起來。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。鼓勵學(xué)生根據(jù)標調(diào)歌判斷帽子該誰戴，然后讀ei的四聲。學(xué)習ui 創(chuàng)設(shè)打電話情境，看圖。圖上有一位小女孩圍著圍巾?！皣怼钡摹皣?，韻母也發(fā)ui的音。（板：ei），觀察ei由哪兩個單韻母手拉手組成的？ 誰會讀？ 然后再指名讀，齊讀。在這一環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道復(fù)韻母聲調(diào)的標調(diào)方法。再回憶標調(diào)的兒歌“要是i u 一起來，誰在后面誰就戴”，在讀iu的四聲。（三）指導(dǎo)書寫（出示卡片）小朋友“明明”寫的復(fù)韻母，讓學(xué)生觀察寫得好不好？為什么？怎樣寫才好？然后讓學(xué)生到黑板上書寫。引導(dǎo)學(xué)生看明明這位小朋友寫的字，讓學(xué)生在觀察、比較、討論中，自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復(fù)韻母的竅門。（四）鞏固訓(xùn)練（出示課件）給單韻母和復(fù)韻母找家?？ㄆ鍪敬騺y順序的復(fù)韻母和標調(diào)復(fù)韻母，先齊讀，然后指名讀。復(fù)習標調(diào)歌。（五）全課總結(jié)，課外延伸先鼓勵學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，讓學(xué)生體會到學(xué)習的快樂，再以“贈送兒歌”來做結(jié)束語，進行行為習慣教育。(六)、說板書設(shè)計本次板書主要用于幫助學(xué)生認知，加深記憶，其中用彩色筆寫出，以達到突出重點的效果。具體板書如下：ai ei ui（a e i用紅色）第三篇：aieiui教學(xué)說課稿《看圖說話學(xué)拼音9 ai ei ui 》第一課時說課稿丁會芳我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教課標版一年級上冊拼音教學(xué)的第9課《aieiui》。一、說教材：漢語拼音是幫助學(xué)生認讀漢字和學(xué)習普通話的重要工具，《ai、ei、ui》是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。學(xué)生剛剛完成單韻母和聲母的學(xué)習，對學(xué)習復(fù)韻母已有一定的基礎(chǔ)。這課共四部分內(nèi)容，第一部分是三個復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，每個復(fù)韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。第三部分是音節(jié)kai、gei、hui的書寫格式。第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌，這節(jié)課是本課教學(xué)的第一課時。二、說目標：我根據(jù)新課程標準和本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實際，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標。知識與技能會認讀“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母。會認讀“ai、ei、ui ”的四聲，初步掌握標調(diào)方法能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。過程與方法在游戲、活動中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個學(xué)習過程。情感、態(tài)度、價值觀在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習語文的熱情和欲望。由于復(fù)韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個單韻母的音，因此我將掌握3個復(fù)韻母的音、形、四聲作為本課時的教學(xué)重點。3個復(fù)韻母的發(fā)音是本節(jié)課難點。三、說教法、學(xué)法：漢語拼音是一串枯燥無味的字符，容易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。要讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢，就要變無趣為有趣。針對本班學(xué)生的實際情況，我綜合用了情景教學(xué)法，游戲法等。同時滲透了觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法。為能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活思維，將本課的難、重點直觀展示在學(xué)生面前，本節(jié)課，我使用的教具有：拼音卡片和多媒體課件。四、說教學(xué)程序：（一）復(fù)習導(dǎo)入：本節(jié)課學(xué)習的復(fù)韻母都是由學(xué)過的兩個單韻母組成的，為了幫助學(xué)生記憶字母的形，讀準字母的音，開課我采用了以舊引新的導(dǎo)入方式。分別出示不帶調(diào)和帶調(diào)的單韻母卡片學(xué)生認讀。然后以單韻母找朋友的方式引入新課。（二）學(xué)習單韻母ai ei ui學(xué)習ai。游戲：找朋友，你最喜歡誰？你就跟挨著站。師這時候會拋出一個問題：誰已經(jīng)會讀這個復(fù)韻母了？設(shè)計這個問題主要是憑借學(xué)生已有經(jīng)驗，讓他們自己嘗試，尊重學(xué)生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅?？隙ㄓ袑W(xué)生會讀，然后再指名讀。老師糾正。再齊讀。再合作讀（就是你讀我聽，或者是我讀你聽）我也以學(xué)習伙伴的身份參與學(xué)生的活動，讓學(xué)生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學(xué)習的方法。再讀ai的四聲（出示ai的四聲），讀四聲前先讓學(xué)生想聲調(diào)標在誰得的頭上，這一環(huán)節(jié)，對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說的確有難度，在學(xué)生有困能得時候，老師教學(xué)生標調(diào)歌，幫助理解記憶。然后按著順序讀四聲，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。針對一年級學(xué)生注意力不能持久的特點。我設(shè)計了課中休息，游戲 欣賞《拔蘿卜》這首歌曲，邊聽邊舞，這一壞節(jié)利用音樂資源，是為了消除學(xué)生學(xué)習時的疲勞，同時為學(xué)習后面的ei打下基礎(chǔ)學(xué)習ei。從《拔蘿卜》歌詞中的 “ei喲ei喲”引出ei音，（出示課件）小朋友請看這幅畫，有個小朋友拿著斧頭在砍樹，一邊砍一邊喊“誒誒誒”，這個“誒”也發(fā)232。i。（板：ei），觀察ei由哪兩個單韻母手拉手組成的？ 誰會讀？ 然后再指名讀，齊讀?！墩Z文課程標準》強調(diào)“學(xué)習的力量來自孩子的主動性”。這一環(huán)節(jié)拔蘿卜這個游戲貫穿在ei的學(xué)習中，這樣有趣的語文實踐活動就很能吸引孩子，孩子能真正活起來，動起來。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。鼓勵學(xué)生根據(jù)標調(diào)歌判斷帽子該誰戴，然后讀ei的四聲。學(xué)習ui 創(chuàng)設(shè)打電話情境，看圖。圖上有一位小女孩圍著圍巾?！皣怼钡摹皣保嵞敢舶l(fā)ui的音。（板：ei），觀察ei由哪兩個單韻母手拉手組成的？誰會讀？ 然后再指名讀，齊讀。在這一環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道復(fù)韻母聲調(diào)的標調(diào)方法。再回憶標調(diào)的兒歌“要是i u 一起來，誰在后面誰就戴”，在讀iu的四聲。（三）指導(dǎo)書寫（出示卡片）小朋友“明明”寫的復(fù)韻母，讓學(xué)生觀察寫得好不好？為什么？怎樣寫才好？然后讓學(xué)生到黑板上書寫。引導(dǎo)學(xué)生看明明這位小朋友寫的字，讓學(xué)生在觀察、比較、討論中，自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復(fù)韻母的竅門。（四）鞏固訓(xùn)練出示電腦課件，學(xué)習聲母和ai ei ui的拼讀。用分組讀和開火車讀等活動，讓學(xué)生在熟讀中識記字音。出示白云圖片，讀打亂順序的復(fù)韻母和標調(diào)復(fù)韻母。進行摘蘋果游戲，練習拼讀音節(jié)?！墩Z文課程標準》指出“要讓孩子們在有趣的活動中學(xué)習，在語文實踐中學(xué)習”。本節(jié)課活動的設(shè)置，是想讓學(xué)生在積極的參與中去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。（五）全課總結(jié)，課外延伸先鼓勵學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，讓學(xué)生體會到學(xué)習的快樂，再以“贈送兒歌”來做結(jié)束語，進行行為習慣教育。(六)、說板書設(shè)計本次板書主要用于幫助學(xué)生認知，加深記憶，其中用彩色筆寫出，以達到突出重點的效果。具體板書如下：ai ei ui（a e i用紅色）本次教學(xué)力求實際，聯(lián)系生活，讓學(xué)生在活動中學(xué)習，學(xué)得輕松，課堂中我注重學(xué)習習慣的培養(yǎng)和學(xué)習方法的掌握。注重及時評價，讓學(xué)生學(xué)有榜樣。本節(jié)課因為備課不充分，課堂中出現(xiàn)一些失誤，我會以此為教訓(xùn)，整理好以后的課堂，爭取上好自己的常態(tài)課。第四篇：aieiui說課稿作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的aieiui說課稿，歡迎大家分享。aieiui說課稿1一、說教材《ai ei ui》一課是人教課標版小學(xué)語文一年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，這一課中包括韻母教學(xué)和兒歌教學(xué)。本課是第一課時。根據(jù)《語文課程標準》對本年級段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，制定了以下三維教學(xué)目標：（一）知識與技能會認讀“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母，滲透發(fā)音方法。會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。（二）過程與方法在游戲、活動中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個學(xué)習過程。（三）情感、態(tài)度、價值觀在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習語文的熱情和欲望。由于復(fù)韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個單韻母的音，學(xué)生對復(fù)韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個復(fù)韻母的音、形、四聲及標調(diào)方法作為本課時的教學(xué)重點。給ui標調(diào)作為本課時的難點。二、說教法由于本課是第一次復(fù)韻母教學(xué)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這三個音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、游戲、電教媒體等方法來教學(xué)本課。本課所運用的教具有：拼音卡片和多媒體電腦PowerPoint課件。三、說教學(xué)過程根據(jù)本篇課文的要求，我準備用以下幾個環(huán)節(jié)來教學(xué)本課：（一）復(fù)習，導(dǎo)入新課在這一環(huán)節(jié)中，我采用了認讀單韻母和聲母，將單韻母卡片粘貼在黑板上，使本來枯燥的復(fù)習變得趣味盎然，然后讓學(xué)生分類，調(diào)動學(xué)生學(xué)習新課的興趣。（二）學(xué)習ai在導(dǎo)入部分，我讓學(xué)生將單韻母卡片粘貼在黑板上了，這些單韻母是分散著的，現(xiàn)在就要讓小朋友去挪動卡片，讓六個單韻母一個挨緊一個，空出位置給準備學(xué)的韻母。并引導(dǎo)學(xué)生說，這些單韻母你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好?。∫觥癮i” 音。再出示課件，媽媽和小孩子在一起，誰高誰矮？進而引出復(fù)韻母ai，再板書。再讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？ 從而過渡到新課的學(xué)習，讓無關(guān)緊要的挪動字母卡片變成生動的教學(xué)資源，并且在這樣的情境中調(diào)動已有的經(jīng)驗去觀察ai的特點，這個新的知識點是要讓學(xué)生自己主動去學(xué)習發(fā)現(xiàn)，不是我們老師給予的，要讓學(xué)生有一種成就感。肯定有學(xué)生會讀，然后再指名讀。老師糾正。再齊讀。再合作讀（就是你讀我聽，或者是我讀你聽）教師以學(xué)習伙伴的身份參與學(xué)生的活動，使教師極具親和力，讓學(xué)生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學(xué)習的方法，讓學(xué)生之間的合作學(xué)習真正落到實處。再讀ai的四聲（出示ai的四聲）先按著順序讀，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。（三）課中休息，游戲玩扳手腕的游戲，引出ei的發(fā)音。（四）學(xué)習ei先學(xué)習讀準ei音ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？然后再指名讀，齊讀。《語文課程標準》強調(diào)“學(xué)習的力量來自孩子的主動性”。這一環(huán)節(jié)扳手腕這個游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習中，這樣有趣的語文實踐活動就很能吸引孩子，孩子能真正活起來，動起來。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。再學(xué)習ei的寫法：（課件出示）小朋友“明明”寫的ei（這里e和i分得比較開）讓學(xué)生觀察寫得好不好？為什么？怎樣寫才好？然后讓學(xué)生到黑板上書寫。引導(dǎo)學(xué)生看明明這位小朋友寫的字，讓學(xué)生在觀察、比較、討論中，自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復(fù)韻母的竅門。充分相信學(xué)生自己能寫好，學(xué)生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學(xué)的認可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，為后面主動學(xué)習、自覺觀察奠定基礎(chǔ)。（五）學(xué)習ui創(chuàng)設(shè)打電話情境。（六）鞏固訓(xùn)練出示電腦課件，學(xué)習聲母和ai ei ui的拼讀。用分組讀和開火車讀等活動，讓學(xué)生在熟讀中識記字音?！墩Z文課程標準》指出“要讓孩子們在