淺談?wù)Z文教學(xué)中教師的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力范文合集(編輯修改稿)
2024-11-08 04:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”古人也曾留下“書讀百遍，其義自見(jiàn)”、“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”等格言。從古至今，“讀”一直就是用得最多而且是行之有效的語(yǔ)文教學(xué)法。為什么被我們不屑一顧的舊式私塾教育，《四書》《五經(jīng)》一氣貫通的背誦，即死記硬背，反而培養(yǎng)出了許多學(xué)識(shí)扎實(shí)、才華橫溢的人？而今我們卻有相當(dāng)一部分的學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)了幾百篇課文，聽(tīng)了幾千節(jié)語(yǔ)文課，仍然是胸?zé)o點(diǎn)墨，腹中空空。這其間可能有許多個(gè)人的特殊原因，然而關(guān)鍵點(diǎn)恐怕還是語(yǔ)文功底淺。俗話說(shuō)：“書到用時(shí)方恨少”。如果我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師在課堂上少講些，讓學(xué)生多讀多背，多體會(huì)多積累，胸中存下幾百篇課文的底子，待到自己說(shuō)話作文時(shí)，便能呼之即出、信手拈來(lái)。從教師的角度講，不讀熟課文，就無(wú)法制訂教學(xué)計(jì)劃，也就無(wú)法上課；即使上課，也只能是無(wú)的放矢，亂說(shuō)一通，學(xué)生會(huì)聽(tīng)得莫名其妙，教者應(yīng)傳授的知識(shí)傳授不出來(lái)，學(xué)生應(yīng)提高的能力無(wú)法提高，更談不上提高語(yǔ)言表達(dá)能力，至于寫作能力的提高更無(wú)從談起了。教育家段力佩先生在他的語(yǔ)文教學(xué)法中，主張“讀讀議議，講講練練”，首先提到的就是“讀”。葉圣陶先生也曾說(shuō)：“作者思有路，尋路識(shí)斯真。”就是說(shuō)，作者寫一篇文章，他都有一定的思路，讀者只要順著這條“路”走下去，就能讀懂文章的內(nèi)容，明白文章的要旨。不讀，怎么找到“路”？找不到“路”，怎么“識(shí)斯真？”讀一篇課文的目的就是要“識(shí)斯真”，看來(lái)語(yǔ)文教學(xué)不花大量的時(shí)間去讀是行不通的。聽(tīng)，其實(shí)也是讀，是讀的另一種形式。讀接觸的是無(wú)聲的語(yǔ)言，聽(tīng)接觸的是有聲的語(yǔ)言。讀的對(duì)象是直觀的書面語(yǔ)，聽(tīng)的對(duì)象是抽象的口頭語(yǔ)。讀是通過(guò)視覺(jué)接收文字符號(hào)，送入大腦儲(chǔ)存；聽(tīng)是借助聽(tīng)覺(jué)接收聲音，送入大腦儲(chǔ)存。兩者殊途同歸，最后的目的是相同的。聽(tīng)和讀結(jié)合得好，可以擴(kuò)大知識(shí)面，增加信息量。而對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在老師指導(dǎo)下的有意識(shí)的聽(tīng)就顯得尤為重要。課堂里的聽(tīng)、學(xué)校里的聽(tīng)、聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)老師講課、聽(tīng)別人發(fā)言、聽(tīng)集體討論等，都可以幫助學(xué)生擴(kuò)大視野、提升能力，可以減輕目讀的負(fù)擔(dān)，可以和目讀互相調(diào)節(jié)、互相補(bǔ)充，有利于增加知識(shí)的廣度，為寫作實(shí)踐提供更多的范例。讀得多了，聽(tīng)得多了，知識(shí)的積累自然就多了，能力也就相應(yīng)發(fā)展了，即所謂“見(jiàn)多識(shí)廣”。通過(guò)寫作可以發(fā)展需要，使聽(tīng)讀更有針對(duì)性和選擇性。從語(yǔ)文課的任務(wù)來(lái)說(shuō)，小學(xué)注重的是讀書識(shí)字。根據(jù)其特點(diǎn)，在三四年級(jí)才有簡(jiǎn)單的作文練習(xí)，到五六年級(jí)才有初步成篇的作文。到了初中一年級(jí)，已經(jīng)具備了獨(dú)立閱讀的能力，讀的范圍擴(kuò)大了，對(duì)讀物的內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)也比以前深刻了。從知識(shí)的積累和模仿、想象、表達(dá)能力的提高來(lái)看，是開(kāi)始練習(xí)寫比較復(fù)雜的作文的時(shí)候了。但是，依然需要認(rèn)真的引導(dǎo)，使學(xué)生從以讀為主逐步過(guò)渡到讀寫結(jié)合的方面來(lái)，逐步養(yǎng)成在老師指導(dǎo)下獨(dú)立作文的能力。中學(xué)的寫作訓(xùn)練主要以記敘、說(shuō)明、議論為主；按其難度大小是先記敘文，再說(shuō)明文，后議論文。中學(xué)的寫作訓(xùn)練就是按照這個(gè)順序進(jìn)行的，中學(xué)的語(yǔ)文教材讀的內(nèi)容也基本是按照這個(gè)順序安排的。不難看出，讀和寫是相互結(jié)合、同步進(jìn)行的。這就要求語(yǔ)文老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并掌握這些內(nèi)容，學(xué)習(xí)其寫法，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。寫是書面形式，說(shuō)是口頭形式；寫是無(wú)聲的說(shuō)，說(shuō)是有聲的寫。要把獲得的知識(shí)利用起來(lái)，把讀獲得的信息輸送出去，只能通過(guò)說(shuō)和寫兩種形式。運(yùn)用哪種形式，可根據(jù)需要來(lái)選擇。說(shuō)和聽(tīng)結(jié)合，是信息交流的重要途徑之一；說(shuō)和寫結(jié)合，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。綜上所述，我們可以看出，聽(tīng)讀說(shuō)寫是密切結(jié)合、相互并存的。聽(tīng)讀是說(shuō)寫的基礎(chǔ)，說(shuō)寫是聽(tīng)讀的再發(fā)展。就“雙基”教學(xué)來(lái)看，聽(tīng)讀是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，說(shuō)寫是基本技能的訓(xùn)練。兩個(gè)方面的總目標(biāo)是一致的，都是為了學(xué)生豐富知識(shí)、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。每個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，必然要將這四個(gè)方面合理安排，有機(jī)結(jié)合，既要把每個(gè)方面都抓好，又要使四個(gè)方面配合好，切不可輕視或偏廢某一方面。只要把握好聽(tīng)說(shuō)讀寫在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，扎扎實(shí)實(shí)、一絲不茍、環(huán)環(huán)緊扣，在師生的共同努力下回歸語(yǔ)文教學(xué)的本真，讓學(xué)生學(xué)以致用，那么我們就可以期待學(xué)生語(yǔ)文能力全面提高的那一天。參考文獻(xiàn)［1］，第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練計(jì)劃語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練計(jì)劃一加強(qiáng)聽(tīng)的能力的訓(xùn)練1，要想提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力，可以通過(guò)以下的途徑進(jìn)行訓(xùn)練：課文的朗讀教師下載每課的朗讀用M P3放給學(xué)生聽(tīng)，這樣可以提高孩子們的聽(tīng)的能力。課上發(fā)言的互相評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生們聽(tīng)的積極性，通過(guò)他們的忽互聽(tīng)互評(píng)提高他們的傾聽(tīng)能力，他們只有認(rèn)真地聽(tīng)別人的發(fā)言，才能有針對(duì)性地作出評(píng)價(jià)，或表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，或提出意見(jiàn)。二，說(shuō)的能力 上好口語(yǔ)交際課?？谡Z(yǔ)交際就是希望通過(guò)一定的主題培養(yǎng)孩子們口語(yǔ)表達(dá)的能力，從而與同學(xué)之間互相溝通，互相碰撞，互相補(bǔ)充。說(shuō)自己家鄉(xiāng)的，有要求發(fā)布新聞的，有需要分享資料的，總而言之，五花八門實(shí)，讓孩子們有話可說(shuō)的。所以老師們要利用好這一平臺(tái)，給孩子們充分的準(zhǔn)備時(shí)間，在課堂上當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練說(shuō)話，剛開(kāi)始可以給一些提綱，讓孩子們根據(jù)提綱組織說(shuō)話內(nèi)容，有條理地說(shuō)話，慢慢地讓孩子們學(xué)會(huì)自己組織語(yǔ)言，有自己的特色，可以是幽默風(fēng)趣的相聲詞，盡量開(kāi)發(fā)孩子們的語(yǔ)言天賦，給以積極評(píng)價(jià)，讓他們樂(lè)說(shuō)，敢說(shuō)，善說(shuō)。嚴(yán)格規(guī)范語(yǔ)言習(xí)慣?；卮饐?wèn)題必須用普通話，不準(zhǔn)帶方音，不羅嗦，態(tài)度要端正，口齒要清楚，聲音要洪亮，用詞要準(zhǔn)確。經(jīng)常開(kāi)展一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。定期舉行故事會(huì)、朗誦會(huì)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)展示會(huì)等活動(dòng)。三，讀的能力。加強(qiáng)早讀訓(xùn)練，課堂訓(xùn)練四、寫的能力訓(xùn)練寫，包括平時(shí)的練筆
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