北師大版數(shù)學九下50年的變化word教學設計(編輯修改稿)
2025-01-13 23:25 本頁面
【文章內容簡介】 作為其代表），讓學生思考它的合理性，并在理解的基礎上進一步運用這種方法估算其他年份的人均純收入，體驗 這種方法的合理性。 實際教學效果： 學生經(jīng)過對數(shù)據(jù)的分析、小組合作探討得出 —— 通過每組戶數(shù)占調查總戶數(shù)的百分比看出不同時期我國農村人均純收入在哪個范圍內的家庭最多，通過小組合作交流畫出各種類型的統(tǒng)計圖，比較題目要求，選擇什么統(tǒng)計圖更合適些，提高學生用統(tǒng)計圖的能力，通過教學使學生對統(tǒng)計知識有更深刻的認識，并能夠利用已有知識嘗試解決實際問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生能用合理的方式進行估算，提高對實際問題解決的能力 ，培養(yǎng)了學生的表述能力和對于問題敢于質疑的能力，真正達到以學生為主體、教師為輔導展開教學的教學思想。 附學生作品： %%%%%%%%%%%⑴小于1 0 0⑵1 0 0 ～2 0 0⑶2 0 0 ～3 0 0⑷3 0 0 ～4 0 0⑸4 0 0 ～5 0 0⑹5 0 0 ～6 0 0⑺6 0 0 ～8 0 0⑻8 0 0 ～1 0 0 0⑼1 0 0 0 ～1 5 0 0⑽1 5 0 0 ～2 0 0 0⑾2 0 0 0 以上1985年我國農村家庭人均純收入抽樣調查統(tǒng)計圖 (1) (2) (3) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (4) 19 85 年我國農村家庭人均純收入抽樣調查統(tǒng)計圖%%%% %%%%%%%%%%%%%%1 人均純收入/元每組戶數(shù)占調查總戶數(shù)的百分比/%⑴小于1 0 0⑵1 0 0 ～2 0 0⑶2 0 0 ～3 0 0⑷3 0 0 ～4 0 0⑸4 0 0 ～5 0 0⑹5 0 0 ～6 0 0⑺6 0 0 ～8 0 0⑻8 0 0 ～1 0 0 0⑼1 0 0 0 ～1 5 0 0⑽1 5 0 0 ～2 0 0 0⑾2 0 0 0 以上（ 1） （ 2） （ 3） （ 4） （ 5） （ 6） （ 7） （
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