北師大版語文九上留學(xué)巴黎word教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-01-14 08:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，作者就不再惜墨如金了。讓我們一起來看看課文中關(guān)于冼星海創(chuàng)作《風(fēng)》的 情節(jié)。 2．關(guān)于《風(fēng)》的創(chuàng)作過程的分析。 （ 1）引導(dǎo)學(xué)生說說，作者對(duì)創(chuàng)作《風(fēng)》的描寫，和前文的平白直敘的區(qū)別。（詳細(xì)的描寫，感人的抒情。） （ 2）進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)這樣的描寫和抒情的好處。（描寫逼真，抒情感人；描寫和抒情相結(jié)合，使得對(duì)《風(fēng)》的描寫成為全文的高潮部分。 3．討論“憤怒出詩人”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合冼星海創(chuàng)作《風(fēng)》的經(jīng)歷，思考他之所以能創(chuàng)作出這么杰出的作品，與他當(dāng)時(shí)身處的環(huán)境之間的關(guān)系。（討論“憤怒出詩人”，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生將課文前面對(duì)冼星海艱苦生活的敘述與現(xiàn) 在的音樂創(chuàng)作聯(lián)系起來思考，從而更好地把握文本。） 4．啟發(fā)學(xué)生思考作者學(xué)成之后，義無反顧地回國了。面對(duì)巴黎那么多幫助過他的人的挽留，他不留下來的原因。 （這個(gè)問題就涉及文本的主旨了。學(xué)生回答這個(gè)問題可能抓不
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