烙餅教學反思(編輯修改稿)
2024-11-06 12:00 本頁面
【文章內容簡介】 能力，體會快速烙餅法的好處。在討論出三張餅的問題后，我提出了四、五、六、七、八張餅最快需要多長時間，我讓學生分別用表格填一填該怎么烙餅最節(jié)省時間，在填出表格后，我讓學生仔細觀察單數(shù)、雙數(shù)的烙餅方法有什么不一樣。得出，要烙的餅數(shù)是單數(shù)的話就兩張兩張地烙，要烙的餅數(shù)是單數(shù)的話先兩張兩張地烙，后三張用快速烙餅法烙。同時，我引導學生觀察需要烙餅的張數(shù)和時間有什么關系，同學們推理和猜測出：餅的張數(shù)乘3就是最節(jié)省時間，接著我追問3是什么，得出烙一面的時間餅的張數(shù)=最節(jié)省時間?？傮w來說，這節(jié)課上得挺順利，但我感覺我一直帶領學生一步步操作，沒有發(fā)揮出學生的主動性、主體性質，在今后的教學中，我會朝這方面努力。第四篇：烙餅問題教學反思《烙餅問題》教學反思本節(jié)課立足于培養(yǎng)學生良好的思維能力,從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā),創(chuàng)設問題情境。根據(jù)新課程標準，讓學生借助學具操作，經(jīng)歷探索“烙餅”中數(shù)學知識的過程，逐步掌握烙餅的最佳方法，在解決問題中初步體會數(shù)學方法的應用價值，初步體會優(yōu)化思想。以生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。在這節(jié)課的教學中，結合“‘客人到了，請客人吃東西’這常見的招待客人之禮”來導入，讓學生有一種親切感，激發(fā)了學生的學習興趣。另外，讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程，讓學生充分地感受到數(shù)學不是憑空而來的，它是生活的需要。創(chuàng)造學習機會，體現(xiàn)“以人為本”。一個個具體事例組織一系列的觀察、思考、操作、交流等活動，使學生在解決問題中體會數(shù)學方法的應用價值，體會優(yōu)化思想，而不是以老師的想法代替學生的思維。比如，為客人烙餅。如何用最短的時間完成烙餅這件事，讓學生在觀察、對比的過程中，為學生提供了充分從事數(shù)學活動的機會，不斷說出自己的想法，在學生發(fā)表自己看法的過程中，發(fā)現(xiàn)合理安排時間的能力，使學生的主體地位落到實處，真正使學生成為學習的主人。充分發(fā)揮引導作用，促進學生的發(fā)展。注重體現(xiàn)數(shù)學教育面向全體學生的基本理念。在解決問題的過程中，特別注意運用不同的方式讓每個學生了解解決問題的方法與結果，幫助學生理清思路、提升認識。課堂上，我主要以組織者、引導者、合作者的角色出現(xiàn)，把學生推上學習的主體地位，讓學生在自主探索、合作交流中體會運籌的數(shù)學思想方法，滋生優(yōu)化意識，學生在自主探索、合作交流中積累從事數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高解決問題的能力。學生在自主探索、合作交流中體驗成功、感受數(shù)學的
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