【文章內容簡介】 導。）3．全班交流、討論。你讀懂了什么？提出小組討論后仍未解決的問題。（有些對理解課文內容不太重要的問題可隨時解決；一些需在深入理解課文后才能理解的問題留待下節(jié)課解決。）（四）布置作業(yè)熟讀課文。第二課時（一）復習舊課，導入新課作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？學生回答后板書：路上→外洞→孔隙→內洞→出洞（二）學習課文第一、二段1．指讀第一段，思考：本段交待了什么？（時間、地點）2．自學第二段，思考：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么？（1）自學、小組討論。（教師參與討論）（2）師生交流、討論。重點提示：①看到了花（映山紅），映山紅很多，到處都是，而且長得壯、長得旺，顯得有精神。從“山上開滿了映山紅……顯得有精神?！笨闯鰜怼＂诳吹搅藰?，“洞桐也正開花……很不少?！雹劭吹搅松剑吧缴仙惩脸史奂t色，在別處似乎沒有見過?！雹苌健⒒?、樹給作者一個怎樣的感受？理解“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。”這句話。（提示：引導學生著重理解“或濃或淡的新綠”，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色，“明艷”是什么意思？想象那美麗的景色。）⑤看到了溪流，聽到了溪聲。板書：溪流投影句子：“一路上迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子?！庇懻摚合鳛槭裁磿袑挕⒄?、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調子？溪流和雙龍洞有什么關系？想象是怎樣的畫面說一說。（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產(chǎn)生的。溪流是從洞里出來的，要游雙龍洞就必須“迎著溪流”上山。）（溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，此時的景色真是有聲有色，祖國的山河真美呀?。┌鍟好乐笇ёx這句話，體會美感。作者把一路上的見聞，寫得有聲有色，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色，指名感情朗讀3自然段，其它同學閉眼傾聽，讓這位同學把每位同學都帶入那美好的意境。（三）學習課文第三、五段1．自學、小組討論。（教師巡視指導）自學第三、五兩個段落，投影出示思考題：（1）內洞和外洞各有什么特點，你是從哪些語句看出來的？（2）你還學到了什么？2．全班交流。重點提示：（1）外洞大（板書：大）體現(xiàn)在“走進去仿佛到了個大會堂”，“在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠?！保?）洞口外很有氣勢，體現(xiàn)在“山相當高，突兀森郁，很有氣勢?！痹鯓永斫狻巴回Ｉ簟?？（3）內洞奇（板書：奇）（因為內洞黑，有許多的石鐘乳和石筍，這些石鐘乳和石筍變化多端，顏色各異。）結合句子理解“變化多端”、“顏色各異”。（4）雙龍洞由內洞洞頂?shù)碾p龍而得名，這兩條龍實際上是什么？（實際上是兩個石鐘乳，這兩個石鐘乳蜿蜒在洞頂。）你理解“蜿蜒”的意思了嗎？（原指蛇爬行的樣子，課文中用來形容洞頂?shù)膬蓚€石鐘乳彎彎曲曲的形狀。）（5）還有哪些句子介紹內洞的？怎樣理解“即使不比做什么，也很值得觀賞?！边@句話？（這句話說明內洞的石鐘乳和石筍本身就多姿多彩，奇特好看，想象成各種神仙、宮室、器用等后，就更加趣味無窮了。）（6）有關寫溪流的句子?！吧显丛谏詈诘氖蠢铩！保ò鍟荷詈诘氖矗┱n文中還有哪些地方寫泉水？討論泉水的路線。（并把泉水的路線板書出來。）3．指導學生讀三、五段。（讓學生體會、想象外洞高大寬敞的美，內洞夢幻般神奇的美。）（四）學習第四段1．自學本段，看看你學懂了什么？2．小組討論、交流（教師巡回指導，傾聽學生的意見，掌握同學們的理解程度、存在問題）。3．發(fā)言匯報。重點提示：（1）進入內洞的唯一通道就是這個孔隙。（2）怎樣在孔隙里進出？說明了什么？（說明孔隙?。┌鍟盒?。（3）作者是怎樣仰臥在小船里進洞的？有什么感受？投影句子：“我懷著好奇的心情，獨個兒仰臥在小船里，……準會撞破額角，擦傷鼻子。”再讀理解這些句子：①“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了?！闭f明了什么？（作者的姿態(tài)低得沒法再低。）②“擠壓”是什么意思？作者為什么會有這樣的感覺？（因為孔隙很窄小，小船的左右和上方都緊挨著山石。）③指讀投影的句子（意在體會作者的緊張新奇的感受。）4．再讀這段，看看作者是按怎樣的順序來寫的。（意在指導學生背誦。）（五）指名讀最后一段（六）總結全文雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞、內洞夢幻般的神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種種美的感受，作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。（七）看全文錄像（體會雙龍洞一游的種種美的感受）（八）布置作業(yè)背誦第五自然段。第三課時（一）復習舊課，導入新課1．指名背誦第五自然段。2．指名讀課文。3．作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？（二）概括主要內容，總結本文的中心思想（本文記敘了作者游覽雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景色的熱愛。）（三）試給課文列提綱1．介紹提綱包括三部分，即：一、課文題目二、文章中心三、材料安排2．作者為了表達中心是怎樣進行材料安排的？（1）交代游覽的時間、地點。（2）講路上的見聞。（3）介紹游覽外洞的情景。（4）介紹從外洞進入內洞的經(jīng)過情形。（5）介紹游覽內洞的情景。（6）講乘船出洞。3．學習編寫課文提綱的格式。4．學生試給課文列提綱。5．交流、訂正。七、布置作業(yè)1．在正確的讀音后面打“√”。浙江（zh8 zh6） 逐一（zh* zhu$）蜿蜒（w3n w1n） 即使（j@ j0）2．組詞：浙（ ） 稍（ ） 蜿（ ）逝（ ） 稍（ ） 碗（ ）蜒y2n（ ） 曲qamp。（ ）系x@（ ）蜒y2n（ ） 曲q(（ ）系j@（ ）3．課后作業(yè)第5題。4．預習第9課《養(yǎng)花》。要求：（1）熟讀課文，讀準字音，理解字詞，不懂的聯(lián)系上下文或利用工具書理解。（2）結合導讀與課后思考題找出不懂的問題并做上記號。八、板書設計8 記金華的雙龍洞記金華的雙龍洞教學設計5學習目標學習本課生字、新詞，理解詞義。了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。了解按一定順序閱讀的方法。有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習慣。教學重難點感覺溶洞的奇觀。學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~語描繪事物和表達思想感情。課前準備搜集有關石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料。多媒體課件。教學課時3課時第一課時一、談話導入你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。揭示課題，初讀課文聽朗讀錄音——自讀課文說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？二、聯(lián)結感悟引導細讀，了解游覽順序學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“——”畫出提示作者游覽順序的有關詞句。教師巡視，指導有困難的學生。指名回答，師生共同討論：學生總結游覽順序時，學生可能會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。教師根據(jù)學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。三、生成新知指導學生按游覽順序理清課文脈絡：按游覽順序可分六段。（分別請6名學生來讀對應的段落，注意不多讀也不少讀）四、課堂作業(yè)認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質巖石及其形成的石鐘乳、石筍。第二課時一、復習導入默寫生字詞。讀課文：這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。二、聯(lián)結感悟（一）閱讀，體會路上景色引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段：“這位同學讀出作者的心情了嗎？”學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。放映課件，輔助感受：配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。感悟課文寫溪流的匠心：山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第三自然段）你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到的？（品味“時而……時而……”一句，體會幾對反義詞的妙用）（二）討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢？請一名學生朗讀第四自然段。（洞口可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大）洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？理解：“突?！保焊呗?，指山勢高聳?！吧簟保簶淠久⒎泵?。文中指山上草木生長得茂盛繁密。高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠）這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？（它仿佛是向導，作者順著溪流游覽?，F(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）（三）了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)?。默讀第五自然段，想一想：作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎？復述或者背誦這一自然段。第三課時一、引入新課聯(lián)系上文討論：作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內涵又是一番怎樣的景象呢？二、聯(lián)結感悟（一）了解內洞特點，感受內洞的“奇”請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子：“蜿蜒”是怎樣的？據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。結合課件（或圖片），討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？⑴學生小組內交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路：內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。洞內景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。⑵指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內景象。（二）小結作者乘船出洞，結出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。有感情地分組讀課文。（三）質疑問難三、生成新知背誦、摘錄精彩語句。指導造句：時而……時而……（引導體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……”等）即使……也……（讀課文范句，體會分句間轉折的意思，然后教師或學生示范造句，指導仿造）四、推薦課外閱讀像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？記金華的雙龍洞教學設計6教材分析：《記金華的雙龍洞》是五年制人教版第七冊第四單元的一篇寫景課文。這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄、小、險；內洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、有身臨其境之感。全文結構嚴謹，內容安排井然有序，共有兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機交融，貫穿始終。描寫的景物特點鮮明，敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞的風貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察表達的方法，通過語言文字的描述領略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。基于對以上教材的理解，依據(jù)新課標和文本的特點特制定如下教學目標：教學目標：通過閱讀，了解金華雙龍洞的特點，感受溶洞的奇觀，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式，體會作者用詞造句的準確和樸實。教學重難點：感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達感情。學情分析：四年級的學生有一定的閱讀理解能力，對段的把握應不是困難，所以畫出游覽路線圖，找出各景點的特點應問題不大，但品詞析句談感受，體會用詞的準確，針對重點句提問題也許會有一定的困難。特別是兩次練筆，一處仿寫，用“時而??時而??”寫出小溪聲音的變化；一處是寫由孔隙進內洞的“安全提示語”，如果平常沒有這樣與文本對話的訓練，學生寫時可能會有困難。另外，根據(jù)石鐘乳和石筍的圖片進行想像思維的訓練可能會是學生感到最難的。因此，在設計這節(jié)課時，想發(fā)揮多媒體優(yōu)勢