【文章內(nèi)容簡介】 然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。有感情地分組讀課文。（三）質(zhì)疑問難三、生成新知背誦、摘錄精彩語句。指導(dǎo)造句：時而……時而……（引導(dǎo)體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……”等）即使……也……（讀課文范句，體會分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造）四、推薦課外閱讀像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計6教材分析：《記金華的雙龍洞》是五年制人教版第七冊第四單元的一篇寫景課文。這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、有身臨其境之感。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排井然有序，共有兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機交融，貫穿始終。描寫的景物特點鮮明，敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達的方法，通過語言文字的描述領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛?；趯σ陨辖滩牡睦斫猓罁?jù)新課標(biāo)和文本的特點特制定如下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀，了解金華雙龍洞的特點，感受溶洞的奇觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。通過感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達方式，體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實。教學(xué)重難點：感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達感情。學(xué)情分析：四年級的學(xué)生有一定的閱讀理解能力，對段的把握應(yīng)不是困難，所以畫出游覽路線圖，找出各景點的特點應(yīng)問題不大，但品詞析句談感受，體會用詞的準(zhǔn)確，針對重點句提問題也許會有一定的困難。特別是兩次練筆，一處仿寫，用“時而??時而??”寫出小溪聲音的變化；一處是寫由孔隙進內(nèi)洞的“安全提示語”，如果平常沒有這樣與文本對話的訓(xùn)練，學(xué)生寫時可能會有困難。另外，根據(jù)石鐘乳和石筍的圖片進行想像思維的訓(xùn)練可能會是學(xué)生感到最難的。因此，在設(shè)計這節(jié)課時，想發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，解決學(xué)生難以理解的、感受的內(nèi)容，解決教師在引導(dǎo)學(xué)生感受溶洞奇觀時的難點。教學(xué)過程設(shè)計：第一課時一、導(dǎo)入新課從課題入手，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。（記載）那么通過課題你知道了什么？還想知道什么？創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的“我”一起去游覽，好嗎？二、初讀課文，整體感知1．教師出示電腦軟件，點擊課文朗讀，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內(nèi)容。2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。3．檢查自讀情況。（l）用生字詞卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導(dǎo)和評價，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。（3）根據(jù)作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點。學(xué)生邊回答教師邊板書（4）教師總結(jié)。作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。三、細讀課文，探究解疑1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時間和目的地。）2．探究3自然段。（l）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。（2）學(xué)生默讀、思考、勾畫。（3）小組討論、交流。（4）全班交流。①交流第2自然段中沿途看到的美景。，再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書： 理解“或濃或淡的新綠”，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？（“明艷”，指色彩明亮鮮艷。“新綠”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。c．指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。②交流對第3自然段的理解。a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。b．討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子？（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產(chǎn)生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）C．指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。（5）小結(jié)：第3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。四、布置作業(yè)第二課時一、從課題入手，直奔重點段。從課題看，我們知道這是一篇寫景的文章，看到題目后你最想知道什么？ 學(xué)生肯定會說“我想知道雙龍洞什么樣？”“那么，怎么走才能到達雙龍洞呢？上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的前三個自然段，請快速瀏覽課文，畫出表示地點的詞，我們一起畫張路線圖。”學(xué)生邊說教師邊板畫。然后抓住重點句提問：“溪流怎么畫？文中是怎么寫的？為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急？” （這一設(shè)計達到了兩個目的：一抓住了文章敘述的另一條線索；二是進行語言文字的訓(xùn)練。用幾個“時而”把你聽到的小溪流的聲音描述一下。進行語言文字的訓(xùn)練，從而完成閱讀教學(xué)的根本目的就是“學(xué)習(xí)語言——積累語言——運用語言”）二、品詞析句 領(lǐng)略美景 請學(xué)生自由讀4—7自然段思考：作者在外洞、空隙、內(nèi)洞都看到了哪些美景，有何感受。在不懂的地方做上標(biāo)記。3 匯報交流自學(xué)成果，教師相機引導(dǎo)、點撥。 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把握如下要點： 外洞的特點山：突兀森郁 很有氣勢 洞口：像橋洞似的 很寬 外洞：大 仿佛到了個大會堂 泉水：靠著洞口的右邊往外流朗讀4自然段，感受孔隙的特點窄 ：只容得下一只小船進出 矮：須仰臥船中險：左右和上方的山石似乎都在擠壓過來內(nèi)洞特點黑：提著汽油燈也只能照見小小一塊地方 奇：有雙龍，有各種形狀和顏色的石鐘乳、石筍 大：十來進房子那么大學(xué)生讀文感受后，播放由外洞經(jīng)孔隙進內(nèi)洞的多媒體課件。（此環(huán)節(jié)發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，直觀地看到怎樣由孔隙進入內(nèi)洞，及洞中如仙境一般的美。讓學(xué)生真切地感受到溶洞的神奇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深把握教材中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。）寫進孔隙“安全提示語”。 同學(xué)們，孔隙這樣窄、小、陷，你能為這個景區(qū)寫一個安全提示語嗎？”寫出進孔隙需要注意的事項。（此設(shè)計，不但讓學(xué)生掌握了孔隙的特點，而且把文章中的語言內(nèi)化成自己可運用的語言，提高學(xué)生運用語言的能力，從而實現(xiàn)了閱讀的最終目標(biāo)，理解、掌握并會運用語言。）借助內(nèi)洞的圖片進行想象思維的訓(xùn)練。請四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想象。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，會充分激活學(xué)生的思維，給學(xué)生插上想象的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳、石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想象成各種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在學(xué)生面前會幻化成生動活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。從而，突破了教學(xué)的難點）三、質(zhì)疑問難，合作解疑。作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點像”，到底像不像？（學(xué)生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經(jīng)過爭論可逐步得出結(jié)論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點像”，可見其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。）老師，課文在第四自然段中寫道：“泉水靠著洞口的右邊往外流”，第五自然段中寫道：“在外洞找泉水的來路，原來是從靠左邊的石壁的下方的孔隙流出”，第七自然段中寫道：“泉水靠著右邊緩緩地流”這三處泉水流向不一致，很矛盾，是不是葉圣陶爺爺寫錯了？四、總結(jié)全文雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。五、拓展延伸同學(xué)們，我讀過一首詩“浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為最盛。方其遠出海門，僅如銀縣；既而漸進，則玉城雪嶺，際天而來。大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。”這寫的就是咱們海寧最有名的——錢塘江大潮，我特別想看到這天下奇觀。你能告訴我怎么走和潮來時是什么樣的及觀潮需注意的事項嗎？你們可以四個人為一組合作完成，可以畫游覽路線圖，也可以用文字?jǐn)⑹?。附：板書設(shè)計教學(xué)反思：優(yōu)點：，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進行想象思維的訓(xùn)練?！皠?chuàng)情境，激興趣”是游記教學(xué)的重要特色。學(xué)生只有“身臨其境”，入情入境地學(xué)習(xí)，才能充分領(lǐng)悟游記美，感受作者情?！白x”的重要性，緊扣新大綱閱讀教學(xué)“以讀為本”的要求，讓學(xué)生從讀中感悟，讀中積累詞語。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學(xué)的始終，在讀中激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的途徑。能結(jié)合重點句進行語言文字的積累與訓(xùn)練，從而完成閱讀教學(xué)的根本目的“學(xué)習(xí)語言——積累語言——運用語言”。 問題：指導(dǎo)讀的方法還不到位，沒有引導(dǎo)出學(xué)生與文本的心靈的對話。抓重點句談感受和提問的方法應(yīng)教給學(xué)生，應(yīng)“授之以漁”記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。教學(xué)重點、難點：感受溶洞的奇觀。了解外洞、內(nèi)洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內(nèi)洞的。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入課文：同學(xué)們，你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？那里都有什么美麗的景觀呢？（學(xué)生回答）你到過浙江金華嗎？那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。（出示圖片）你們愿意看看嗎？在我們生活的這個地球上，在地面上有高山，大海，平原等自然的風(fēng)光，在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……今天，我們就隨葉圣陶先生到雙龍洞去游覽一番吧！學(xué)生讀書。板書課題：記金華的雙龍洞老師簡單結(jié)合課件圖片介紹雙龍洞二、預(yù)習(xí)探究自由讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。檢查詞語掌握情況。三、合作交流默讀課文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。畫完后在小組內(nèi)交流。師巡視指導(dǎo)。金華→羅店→路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當(dāng)之處。（學(xué)生畫好后，課件出示游覽圖，讓學(xué)生依照游覽圖講述游覽過程）四、品讀體驗（一）大家對金華有了一些了解，就讓我們隨著葉老先生和你的腳步去金華看一看吧！現(xiàn)在我們正走在路上，我們看到了什么？（路上見聞）默讀3自然段找出來。映山紅、油桐、粉紅的沙土、新綠——一片明艷溪流一路唱著歌，歡迎著我們到來。欣賞讀：“時而寬，時而窄，時而緩，時而急”。（二）一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。（外洞）1．洞口寬像橋洞指名讀，讀出寬大的感受。經(jīng)過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？2．外洞高、大仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。聯(lián)系學(xué)生所在的教室想一想，外洞有多大？（一個教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少個教室這么大？20個教室）誰能把這種奇特的感受讀出來？學(xué)生讀課文。這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙?？靵砜纯窗桑。ㄈ┯赏舛催M入內(nèi)洞——孔隙（1）自讀第5段，說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）（2）說說從哪些詞句中體會出來的。1）船小——a、“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）b、哪些詞句能突出船?。繘]法容第二個人。體會出什么？（窄）c、小結(jié)：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。2）行船的方式——“劃”3)乘船的動作——a、哪個詞最能表現(xiàn)出孔隙??？b、人怎樣貼著船底？從……到……到……到，總而言之是沒有一處不都著船底，為什么要這樣？小結(jié)：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的?。浚ǔ鍪菊n件）4)學(xué)生通過讀課文感覺洞的窄小、低矮。感覺到什么？（擠壓）為什么會有擠壓的感覺？（稍微、一點兒）指導(dǎo)朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。（出示課件）指名讀：我們乘船從孔隙經(jīng)過，大約走了八、九米就來到了內(nèi)洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？（四）默讀第6段，初入內(nèi)洞有什么感覺？內(nèi)洞有哪些景物？（1）為什么叫雙龍洞？（2）展示圖片，加深體會。這些石鐘乳和石筍