蠶姑娘第一課時(shí)反思[五篇范文](編輯修改稿)
2024-11-05 06:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是的。語文具有工具性，在語文課上，語文的工具性主要體現(xiàn)在對教材中典范語言文字的理解和運(yùn)用上，同時(shí)，還體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間語言的交流和教師對學(xué)生口頭語言的評價(jià)與改造上。而讓學(xué)生把話說得充分而有序，這是語文課上加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的最重要也最實(shí)在的目標(biāo)之一。語文課要重視人文性與工具性的統(tǒng)一，從學(xué)生口頭言語的表達(dá)角度看，不僅要引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說得充分而豐富（這樣就是體現(xiàn)了人文性），而且要引導(dǎo)他們把表達(dá)出來的口頭言語說得更加規(guī)范甚至精妙（這樣就是體現(xiàn)了工具性）。那么在課堂上，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生將話說得充分而有序呢？“言為心聲”，學(xué)生只有把自己要表達(dá)的意思在頭腦中先想周全想清楚了，說話的時(shí)候才能表達(dá)得充分而有序，所以講到底，這里還涉及到如何訓(xùn)練學(xué)生思維的豐富性和條理性的問題。對于低年級的學(xué)生，在課堂上言語表達(dá)往往不夠完整充分，也缺乏條理，此時(shí)教師的引導(dǎo)就顯得十分重要。上面的案例較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師首先鼓勵學(xué)生暢所欲言，將自己對“蠶”的認(rèn)識片言只語地表達(dá)出來，然后啟發(fā)學(xué)生將這些“片言只語”組織起來，從而使學(xué)生的思維和語言同時(shí)豐富起來。在充分表達(dá)的過程中，學(xué)生思維和語言缺乏條理性的問題又暴露出來，此時(shí)教師靈活地引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂，并按一定順序重新理順?biāo)季S并組織語言，最后達(dá)到充分而有序地表達(dá)的效果。《蠶姑娘》教學(xué)反思（第二課時(shí)）中山路小學(xué)高牟燁教學(xué)片斷師：這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有什么不同？生：有幾個(gè)自然段的內(nèi)容差不多。生：課文第二、三、四、五自然段除了幾個(gè)詞語不同外，其它都一樣。師：請同學(xué)們輕聲朗讀第二到第五自然段，用“——”畫出不同的地方。（學(xué)生自由輕聲朗讀課文，邊讀邊畫）師：誰來給大家匯報(bào)，你畫了哪些詞？（老師根據(jù)學(xué)生的隨意匯報(bào)板書于黑板：又黃又瘦又白又胖又黑又小又白又嫩脫下舊衣脫下黃衣脫下黑衣變成黃姑娘變成白姑娘一天天發(fā)亮一天天發(fā)胖）師：請你給它排個(gè)順序，并說說你的理由。（老師根據(jù)學(xué)生的敘述，重新板書如下：又黑又小脫下黑衣變成黃姑娘又黃又瘦脫下黃衣變成白姑娘又白又嫩脫下舊衣一天天發(fā)胖又白又胖脫下舊衣一天天發(fā)亮）生：我是按課文的順序來排的。生：蠶姑娘是按這個(gè)順序慢慢長大的。師：蠶姑娘在慢慢長大的過程中發(fā)生了四次變化，這四次變化叫做蛻皮。生：我知道了，蠶每蛻皮一次就長大一點(diǎn)。師：對！請你根據(jù)老師的板書，試著把這四次蛻皮的過程背一背。反思：《蠶姑娘》這篇課文行文較長，若讓學(xué)生死記硬背那就等于教學(xué)生死讀書，讀死書。蘇霍姆林斯基曾說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1