【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮其在高職人才培養(yǎng)中的應(yīng)有作用，下面就如何搞好數(shù)學(xué)課程的改革談幾點思考。一、準確把握高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是搞好數(shù)學(xué)課程改革的前提培養(yǎng)目標(biāo)是一種教育區(qū)別于其它教育的最重要的標(biāo)志。高等職業(yè)教育既區(qū)別于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型與工程型人才的普通高等教育，又區(qū)別于培養(yǎng)中等技術(shù)或技能型人才的中等職業(yè)教育。它既是高層次的職業(yè)教育，又是高等教育的重要組成部分。它的培養(yǎng)目標(biāo)定位在：培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的，具有較寬泛的專業(yè)理論知識和較強的技術(shù)實現(xiàn)能力與實際操作或管理能力，能夠在生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營或技術(shù)服務(wù)第一線運用高新技術(shù)創(chuàng)造性地解決技術(shù)問題的高層次技術(shù)應(yīng)用人才。這類人才的主要任務(wù)不是搞學(xué)科的學(xué)術(shù)研究、工程設(shè)計和新技術(shù)、新產(chǎn)品的開發(fā)研制，也不是從事某種勞動崗位的簡單操作或服務(wù)。他們面向的是以下三類職業(yè)崗位群：一類是在生產(chǎn)或服務(wù)崗位應(yīng)用成熟的技術(shù)將工程人員或企業(yè)首領(lǐng)的規(guī)劃、設(shè)計、決策轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的物質(zhì)產(chǎn)品或技術(shù)服務(wù)；一類是在經(jīng)營性崗位應(yīng)用先進的管理規(guī)范和經(jīng)營技術(shù)，按照企業(yè)首領(lǐng)的規(guī)劃、決策進行技術(shù)性管理；一類是在高技術(shù)操作崗位進行高智能的技術(shù)操作。這類人才的知識能力結(jié)構(gòu)特點應(yīng)該是：專業(yè)基礎(chǔ)理論知識寬泛，但不要求系統(tǒng)嚴謹，而在技術(shù)應(yīng)用能力和實踐動手能力上要強于學(xué)術(shù)研究或工程設(shè)計人才；在產(chǎn)品制作或服務(wù)操作的熟練程度上可能不如熟練技工或服務(wù)員工等單項技能型人才，但專業(yè)技術(shù)理論知識面要比他們寬，技術(shù)實現(xiàn)能力和技術(shù)應(yīng)用及創(chuàng)新能力要比他們強。只有準確地把握了高職培養(yǎng)目標(biāo)的這些特點，才能把握高職數(shù)學(xué)課與其它類型、層次教育中數(shù)學(xué)課程的區(qū)別，才能準確地把握數(shù)學(xué)課在實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用，也才能準確地把握高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，搞好高職教學(xué)課程的改革。二、正確認識數(shù)學(xué)課在高職人才培養(yǎng)中的地位和作用是搞好數(shù)學(xué)課程改革的基礎(chǔ)要搞好高職數(shù)學(xué)課程的改革，必須正確認識數(shù)學(xué)課程在高職人才培養(yǎng)中的地位和作用，以確立數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。概括地說，數(shù)學(xué)課在高職人才培養(yǎng)中的作用應(yīng)定位在拓寬文化基礎(chǔ)、增強能力支撐，提供專業(yè)工具這三個方面。首先，數(shù)學(xué)課作為專業(yè)知識和終生學(xué)習(xí)的文化基礎(chǔ)，在高職人才培養(yǎng)中有著重要的奠基作用。一方面，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)一切自然科學(xué)和社會科學(xué)的基礎(chǔ)，已成為現(xiàn)代社會中學(xué)習(xí)掌握其它學(xué)科知識的必備文化。作為高層次的職業(yè)教育，學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化的生產(chǎn)、管理或服務(wù)技術(shù)，就必須在已有高中階段數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上進一步拓寬。另一方面，隨著終生學(xué)習(xí)社會的形成，也要求每個人都必須具備再學(xué)習(xí)的能力，學(xué)校教育僅為終生發(fā)展奠定一個再提高的“平臺”，而數(shù)學(xué)知識是形成再提高“平臺”的重要構(gòu)件之一。其次，數(shù)學(xué)知識具有邏輯性強、推理嚴謹、定量精確等特點。通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生各種基礎(chǔ)能力（如觀察想象能力、邏輯思維與創(chuàng)造思維能力等）和分析問題、解決問題的綜合能力以及科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的形成都能起到潛移默化的作用。第三，數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)其它專業(yè)理論和技術(shù)的工具，其應(yīng)用極其廣泛，這一點在職業(yè)教育中早已得到共識。三、處理好以下幾個關(guān)系是高職數(shù)學(xué)課程改革必須遵循的原則職業(yè)方向的針對性與終生發(fā)展需求性的關(guān)系高職教育的一個顯著特色就是職業(yè)方向明確、教學(xué)目標(biāo)的針對性強，使培養(yǎng)的學(xué)生具備從事某一職業(yè)崗位（或崗位群）所必須的基本理論和熟練的實踐能力與較強的創(chuàng)新能力。這就要求各門課程必須體現(xiàn)某一職業(yè)崗位（群）對知識、能力的需求特點。但是，高職教育對于每個學(xué)生都只能作為終身學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)還必須考慮到學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展，為接受更高層次的教育和終生學(xué)習(xí)預(yù)留出一定的發(fā)展空間。因此，高職數(shù)學(xué)課必須恰當(dāng)?shù)靥幚砗寐殬I(yè)針對性與終生發(fā)展需求性的關(guān)系。為此，教學(xué)內(nèi)容需要采用加強基礎(chǔ)、突出應(yīng)用、內(nèi)容寬泛，增加選擇彈性的方法，以達到其在高職人才培養(yǎng)中三大功能的整體實現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容的實用性與學(xué)科知識系統(tǒng)性的關(guān)系高職數(shù)學(xué)課為專業(yè)方向所規(guī)定的專業(yè)課程與實踐能力提供必備的工具，這是其三大功能之一。但是，如果過分強調(diào)“工具”作用，把教學(xué)內(nèi)容削減為支離破碎的概念、公式、定理及如何套用，使學(xué)生知其然而不知其所以然，這樣不但不可能達到數(shù)學(xué)課三大功能整體實現(xiàn)之目的，就連為專業(yè)課提供工具的目標(biāo)也難以達到。因為數(shù)學(xué)概念、公式、定理的使用，必須要了解其產(chǎn)生的背景及其相互間的聯(lián)系，以及公式定理中各量之間的依存關(guān)系，也就是數(shù)學(xué)知識間的系統(tǒng)性。不了解這些，就想生搬硬套地使用某些公式、定理解決實際問題是根本無法做到的。因此，在高職數(shù)學(xué)課程中必需處理好其實用性與學(xué)科知識自身系統(tǒng)性的關(guān)系。做到既適當(dāng)?shù)亟档屠碚摰膰乐斝?，又不放棄理論知識的科學(xué)性；既強調(diào)內(nèi)容的應(yīng)用性又不放棄數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性。學(xué)科知識的重點與培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的關(guān)系要使高職數(shù)學(xué)課教學(xué)三大目標(biāo)的整體實現(xiàn)，其教學(xué)內(nèi)容必須具備四個特點：一是知識范圍廣，涉及到的知識面要寬泛；二是知識線條粗，不要求學(xué)科理論嚴謹，對必要的理論知識，如定理、公式等不作嚴謹?shù)睦碚撟C明，而采用直觀歸納或幾何解釋的方法，以通俗、直觀、淺顯的形態(tài)出現(xiàn)。三是教學(xué)要求深度淺，刪去不必要的較深理論知識和較難的例題及習(xí)題；四是結(jié)合實際應(yīng)用多，突出數(shù)學(xué)建模知識與數(shù)學(xué)方法在實際工作中的應(yīng)用，注重提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力?；谝陨咸攸c，在教學(xué)重點選擇上，不能拘泥于普通高等教育中傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)重點，既要考慮學(xué)科自身系統(tǒng)性的需要，更應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法分析和解決實際問題的能力作為教學(xué)重點。四、搞好課程大綱和教材建設(shè)是高職數(shù)學(xué)課程改革的核心課程大綱是課程的“憲法”。只有在科學(xué)、完整的數(shù)學(xué)課程大綱規(guī)范下，才能搞好數(shù)學(xué)課程的改革。現(xiàn)在急需根據(jù)專業(yè)大類（如工科類、財經(jīng)類、管理類等）構(gòu)建體現(xiàn)高職特色和專業(yè)特點的數(shù)學(xué)課程大綱，用大綱來規(guī)范課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，以及教材的編寫、審定等。教材是落實教育思想、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容的細化、教學(xué)過程的“腳本”，也是教法與學(xué)法的“載體”。因此，要搞好數(shù)學(xué)課程改革，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課在高職人才培養(yǎng)中的三大功能，就必須有一套科學(xué)適用的教材。首先，教材要體現(xiàn)先進的教育思想。教材不僅是傳播知識的載體，也是先進教育思想的載體。教材應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，使他們的創(chuàng)新思維和分析問題解決問題的能力得到培養(yǎng)和開發(fā)。這就要求在教材編寫時，充分體現(xiàn)先進的教育思想。注意將啟發(fā)性貫穿于教學(xué)全過程，多讓學(xué)生自己去研究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。使學(xué)生由知識技能的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R技能的主動探究者；教師由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者。通過數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)上得到全面的提高，使學(xué)生的潛能得到較充分的開發(fā)。其次，教材在教學(xué)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)上既要科學(xué)又要有創(chuàng)新。傳統(tǒng)的高專教材在內(nèi)容及結(jié)構(gòu)上存在著以下三個方面的缺點：一是注重了學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，割裂了數(shù)學(xué)理論和方法與實際問題的聯(lián)系。二是注重經(jīng)典學(xué)科內(nèi)容，缺乏現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法及其應(yīng)用，因而很難體現(xiàn)為專業(yè)技術(shù)提供數(shù)學(xué)工具的教學(xué)目標(biāo)。三是過多地注重了數(shù)學(xué)自身解題技巧的訓(xùn)練，忽視了運用數(shù)學(xué)方法解決實際問題能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。新教材必須克服以往教