【正文】 以上只是總結(jié)了課改過程中的一些成功之處，當(dāng)然還有許多不足之處以及無法落實(shí)之處,還有待在以后的課改過程中提高和完善.。這樣，學(xué)生得到了全面發(fā)展，也促動了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性。新教材內(nèi)容的豐富化促動了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要發(fā)生變化，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式已由以往的單一性變得多樣化和個性化，這樣學(xué)生充滿了在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體的更多器官參與學(xué)習(xí)；從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣和全面和諧的發(fā)展。二、學(xué)生變化了我們以“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”為新課程理念，這個理念在教學(xué)中也得到了體現(xiàn)1．學(xué)生變得樂學(xué)由于新教材內(nèi)容變得生活化且富有情趣，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣特別盎然。我盡量做到在教學(xué)中讓位、放權(quán)，教師地位降低一些，學(xué)生的地位就會升高一些。教師在課堂上扮演的角色直接影響教師的教學(xué)效果，以往我在課堂上總是扮演著知識傳播者的角色。參考文獻(xiàn)：[1][D].蘇州大學(xué)，2010[2][D].華北電力大學(xué)，2012[3][D].安徽大學(xué)，2013[4][J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2013[5]唐科萍，[J].成人教育，2013[6][D].河北大學(xué)，2015第五篇：20132014數(shù)學(xué)課程改革總結(jié)20132014數(shù)學(xué)課程改革總結(jié)隨著課改實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，以新課程理念為向?qū)В疫M(jìn)入了具體深入的探索，應(yīng)該說有一定的進(jìn)展，主要表現(xiàn)在教師和學(xué)生都發(fā)生了很大的變化。實(shí)現(xiàn)院系二級管理，應(yīng)對教學(xué)管理人員與學(xué)生管理人員、教務(wù)處人員、學(xué)生工作處人員重新整合劃分，擬定新型管理?xiàng)l例，嚴(yán)格規(guī)定每個人的職能、權(quán)力、利益、責(zé)任，并對各級職能部門的權(quán)利與義務(wù)進(jìn)行明確說明。另外，各學(xué)院將間要堅(jiān)強(qiáng)目標(biāo)化管理，定期進(jìn)行責(zé)任考核，從而加強(qiáng)監(jiān)督、宏觀調(diào)控、指導(dǎo)、決策效果，實(shí)現(xiàn)有序、高效教學(xué)管理目標(biāo)。將教學(xué)管理者管理重心下移，實(shí)現(xiàn)“以教師為主體，合理分權(quán)”的管理原則，將各層級的管理職能與重心進(jìn)行合理調(diào)整。這樣，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生與教師的自覺性、積極性，還能促進(jìn)形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。信息員應(yīng)根據(jù)授課教師實(shí)際教學(xué)情況，對教師教學(xué)的態(tài)度、效果、方式、內(nèi)容等進(jìn)行客觀評價，并及時向教學(xué)管理部門與教師所在系部反饋，以便教務(wù)處與二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)能夠做出相應(yīng)處理。因此，則需要信息學(xué)及時反饋教學(xué)信息，分管教學(xué)副院長與教務(wù)處才能及時了解到一線教學(xué)情況，并根據(jù)情況，制定教學(xué)管理制度，提高教學(xué)效率。建立信息員制度，這樣不僅能夠提高高職院校教學(xué)管理水平，還能使學(xué)生能夠真實(shí)的反應(yīng)自身對學(xué)校管理的看法與見解，學(xué)校管理部門也能夠快速、準(zhǔn)確的了解到學(xué)生的感受，使高職院校教學(xué)管理水平能夠得到有效提高。為加強(qiáng)教學(xué)信息反饋，首先應(yīng)建立信息員制度，所謂信息員制度就是高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一種形式，主要是為了提高教學(xué)質(zhì)量而設(shè)立。并且還要具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能與良好的行為能力素質(zhì)，例如，具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力、指揮組織能力、調(diào)查研究能力以及改革創(chuàng)新能力。另外，由于高職院校的教學(xué)管理者的工作內(nèi)容較為繁雜，要求教育管理者不僅要具備較高的政治素養(yǎng)，還要有較高的業(yè)務(wù)能力。因此，相關(guān)教學(xué)管理人員要在工作中做到標(biāo)準(zhǔn)、正確、精通以及讓學(xué)生滿意，讓教師在辦理業(yè)務(wù)工作過程中感到方便、熟悉、到位，并在工作中不斷總結(jié)提高，逐漸轉(zhuǎn)向科學(xué)化管理。，建立起高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍相關(guān)教學(xué)管理人員，如分管教學(xué)副院長、分管學(xué)生副院長、教務(wù)處、學(xué)生工作處、二級學(xué)院、教學(xué)管理、學(xué)生管理應(yīng)全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識到教學(xué)管理的重要性，首先要增強(qiáng)教學(xué)管理人員的主觀能動性，要在管理過程中堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，全身心投入到服務(wù)教學(xué)工作中去，同時，還要樹立強(qiáng)烈的服務(wù)意識，才能將教學(xué)管理的工作做得更加細(xì)致、到位。另外，制定多種選修課制度，為學(xué)生增加學(xué)習(xí)空間。因此，高職院校在制定教學(xué)管理制度時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定選擇性教學(xué)機(jī)制與彈性教學(xué)機(jī)制。因此，教學(xué)管理部門要打破傳統(tǒng)教學(xué)管理方式，緊跟時代發(fā)展步伐，創(chuàng)新教學(xué)管理理念，提升教學(xué)管理者對教學(xué)管理的科學(xué)認(rèn)識，加強(qiáng)高職院校教學(xué)管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化與科學(xué)化。教務(wù)處只是注重規(guī)范性與秩序性，缺乏人性化管理理念，久之，教師與學(xué)生會對教學(xué)管理工作愈發(fā)反感，導(dǎo)致一些管理措施難以全面實(shí)施，打消學(xué)生與教師能動性與積極性，直接影響到高職院校教學(xué)水平，無法培養(yǎng)出社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才，還在一定程度上阻礙教學(xué)管理工作的開展。另外，由于高職院校的教學(xué)管理模式單一、封閉，沒有根據(jù)學(xué)生以及社會實(shí)際情況來制定教學(xué)管理制度，培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)市場需求。這樣不僅阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高，還使分管教學(xué)副院長、分管學(xué)生副院長、教務(wù)處、學(xué)生工作處、二級學(xué)院、教學(xué)管理、學(xué)生管理的工作難以全面開展。所謂的教學(xué)反饋就是指學(xué)生工作處向教務(wù)處反映教學(xué)信息，教務(wù)處通過將這些信息進(jìn)行整理與收集，交于分管教學(xué)副院長，并與其共同探究教學(xué)管理的創(chuàng)新與改革的新發(fā)展及新途徑，及時將學(xué)生工作處所反饋的問題解決。一、高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀由于現(xiàn)在大部分高職院校管理人員的都沒有受到過專業(yè)的教學(xué)管理培訓(xùn)，缺乏教育管理與教育心理學(xué)等相關(guān)方面知識，都是通過自身在教學(xué)管理工作中逐漸探索以及向前輩借鑒來的管理經(jīng)驗(yàn)。相關(guān)建議高職院校主要是為國家的建設(shè)、管理、服務(wù)、生產(chǎn)等一線行業(yè)培養(yǎng)高技能人才，推進(jìn)社會現(xiàn)代化發(fā)展。關(guān)鍵詞：高職院校。這個提高應(yīng)當(dāng)包括理論水平、管理方法、管理經(jīng)驗(yàn)、心理素質(zhì)等許多方面。綜上所述可以看出，只有準(zhǔn)確把握高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課在高職人才培養(yǎng)中的地位和作用，下功夫搞好大綱和教材建設(shè)，并且建設(shè)一支適應(yīng)高職數(shù)學(xué)課教學(xué)特點(diǎn)的教師隊(duì)伍，才能使數(shù)學(xué)課程體現(xiàn)高職教育的特色，充分發(fā)揮其在高職人才培養(yǎng)中的作用。第四，因高職學(xué)生要有相當(dāng)多的時間用于現(xiàn)場實(shí)踐，因而用于課堂教學(xué)的時間有限，而數(shù)學(xué)課知識內(nèi)容又很寬泛，這就要求教師必須采用形象高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段以提高教學(xué)效率。第三，由于高職數(shù)學(xué)課具有理論緊密聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，課程教學(xué)目標(biāo)具有職業(yè)性和實(shí)踐性的特色。首先，高職數(shù)學(xué)教師除具有系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)理論和教學(xué)理論外，還應(yīng)對所教專業(yè)的專業(yè)課程有所了解，以便掌握數(shù)學(xué)課程與專業(yè)之間的聯(lián)系，把握專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)。所以，搞好高職數(shù)學(xué)課程改革關(guān)鍵在教師。研究教法與研究學(xué)法并重，注重學(xué)生獲取知識和運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)造。形成以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的數(shù)學(xué)新體系。改變以往那種以教師為主體，把學(xué)生當(dāng)“容器”，以知識灌輸為主要方式的教學(xué)方法。先進(jìn)的教法與學(xué)法是先進(jìn)教育思想的重要內(nèi)容。同時擴(kuò)大選修內(nèi)容，以滿足不同專業(yè)要求和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。三是結(jié)合數(shù)學(xué)模型的求解，介紹計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的使用，使學(xué)生掌握利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)值計(jì)算和數(shù)據(jù)處理的方法。這樣既能減少學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識過程中的困難，又能提高學(xué)習(xí)效率。新教材必須克服以往教材中的這些缺點(diǎn)，在內(nèi)容的選擇、取舍和結(jié)構(gòu)的處理上既要科學(xué)又必須有所創(chuàng)新。二是注重經(jīng)典學(xué)科內(nèi)容，缺乏現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法及其應(yīng)用，因而很難體現(xiàn)為專業(yè)技術(shù)提供數(shù)學(xué)工具的教學(xué)目標(biāo)。