【文章內(nèi)容簡介】 地區(qū)”這節(jié)課。用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”來導入“地球的運動”?？傊?，導入新課作為課堂教學中的一門藝術(shù)，沒有固定的模式，重在用得“巧、準、新”，力求因課而異，有所創(chuàng)新，避免弄巧成拙，拖沓冗長，喧賓奪主，要充分發(fā)揮導語在地理課堂教學中畫龍點睛的作用。教師：趙勇 2011922第四篇：課堂導入案例一：靈活調(diào)整現(xiàn)場導入在上九年級第12單元“You are supposed to shake hands.”這一課時，恰逢我校九年級兩個職教班合并，班上轉(zhuǎn)進30名新同學。于是在舉行了簡單的歡迎儀式后，我隨即引出問題 “What are you supposed to do when the new students join our class？”接著引導學生回答：“We are supposed to wele them.”接下來我又讓新同學一一做自我介紹，然后很自然地引出本節(jié)課的目標句型“What are you supposed to do when you meet for the first time？”“We are supposed to introduce ourselves.”為了進一步鞏固目標句型，我又讓學生做了個小游戲：向新同學握手問好。接著引導他們練習句子“We are supposed to shake hands.”“ We are supposed to say hello to each other.”就這樣，學生既帶著合班的新鮮感增進了彼此的溝通了解，又在輕松愉快的氛圍中掌握了我們中國人初次見面應(yīng)該自我介紹、握手問好這些基本禮儀知識。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)課本內(nèi)容拓展外國人初次見面的風俗禮儀，不知不覺就完成了本節(jié)課的教學任務(wù)。案例二：教具展示興趣導入八年級第五單元要求學生掌握“if引起的條件狀語從句用一般現(xiàn)在時，主句用一般將來時”這一語法規(guī)則。如果純粹的進行語法講解，學生一定會感到乏味至極。于是我針對學生喜歡照相這一心理特征，拿出一個照相機給全班拍了幾張照片。正當同學們興致勃勃激情高漲的時候，我問了句：“What’s this？”“It’s a camera.”同學們異口同聲地回答?！癉o you want to take photos？”“Yes！”“ If you study hard，you will have fun taking photos after class.”我一邊說一邊把這個句子寫在了黑板上。一個小小的照相機，既激發(fā)了學生的興趣滿足了他們的好奇心，又引出了本節(jié)課的語法知識點“if句型結(jié)構(gòu)”，達到了一舉兩得的效果。案例三：日常生活情景導入八年級第六單元講的是現(xiàn)在完成進行時態(tài)。為了讓學生搞清楚現(xiàn)在完成進行時的概念，我首先根據(jù)學生自身經(jīng)歷和他們進行了一組對話練習。Teacher：“When did you go to Shigu Middle School？” Students：“We went to Shigu Middle School two years ago.” Teacher：“Are you still studying here?”Students：“Yes.”Teacher：“So you have been studying in Shigu Middle School for two years.”待我把“You have been studying in Shigu Middle School for two years.”這個句子寫在黑板上后，我又根據(jù)上述對話模式引導出“Miss Guan has been teaching us English for one year.”這個目標句型?！澳敲矗鶕?jù)我們剛才的對話和黑板上的句子，同學們，你們自己來總結(jié)一下什么叫現(xiàn)在完成進行時?！蔽业膯栴}一提出來，同學們就爭先恐后地議論開了?！耙欢螘r間連用?！薄耙獜倪^去開始?！薄耙胔ave been doing這個結(jié)構(gòu)?！??大家七嘴八舌議論開了。接下來我對他們的發(fā)言進行了總結(jié)：“同學們，你們說得很對?，F(xiàn)在完成進行時表示從過去某一時間開始一直延續(xù)到現(xiàn)在的動作。這一動作可能剛剛開始，也可能仍在繼續(xù)，并可能延續(xù)到將來。剛才有同學已經(jīng)提到了，現(xiàn)在完成進行時由have 或has been doing構(gòu)成?！蔽乙贿呎f一邊將“have/has been doing”板書在黑板上。學生結(jié)合自己身邊的實例很快就掌握了現(xiàn)在完成進行時的用法。接下來我讓他們仿造例句編寫幾個句子進行鞏固練習，最后再讓他們打開課本第五單元。學生輕而易舉就掌握了本單元的重點語法知識。課堂導入是課堂教學的第一關(guān)。明代文學家謝榛談及文章開頭時說：“起句當如炮竹，驟響易徹。”那么一堂課的開始，也應(yīng)如此。也就是說教師應(yīng)在短時間內(nèi)使學生迅速地集中注意力，激發(fā)學生的求知欲和思維活動，進而為教學的順利進行創(chuàng)造有利條件。課堂導入是一種富有魅力的教學藝術(shù)。只有潛心鉆研、努力探索的人，才會讓藝術(shù)之花常開，才會最終通向心馳神往的藝術(shù)殿堂。一、開門見山，直接導入直接導入，也就是教師直接將所學語言點展示給學生。如在greetings這一課，老師走進教室熱情地向同學們打招呼說“hello”或“hi”。與近處的同學握手，向遠處的同學揮手。表揚那些用英語向你打招呼的同學說“very done.”或“clever boy/girl.”。緊接著展示本課的掛圖，讓同學們觀察圖片，說說圖中的人物在學校門口和同學們干什么？同學們回想一下老師怎樣用英語同你打招呼？ 直接呈現(xiàn)課文的主旨，同學們很快就學會了用英語打招呼。如果直接導入設(shè)計得當，可以促進學生頭腦中系統(tǒng)知識構(gòu)建的形成，為后續(xù)教學環(huán)節(jié)做鋪墊。二、溫故知新，復(fù)習導入在以傳授新知識為主的課堂教學中，應(yīng)先安排35分鐘的口語復(fù)習時間，采取多種問答形式，針對實際情況進行問答。如can i borrow your?這一課，教師可以拿出一個鉛筆盒，舉起鉛筆問“what’s this in english ?”用這一句型復(fù)習一些表示“學習用品”的單詞，可以由個別學生回答，也可以學生集體回答問題。然后告訴同學們，假如我上課忘帶了文具盒，你應(yīng)該怎么說，從而引出本課學習的重點句型“can i borrow your ?” “ you are.”在問答過程中，能使學生情緒緊張而興奮，迅速地進入角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中，做到既活躍了課堂，練習了自己的口語，又能幫助別的同學復(fù)習舊的知識。同時，還蘊藏著新知識的支撐點，可謂一舉多得。三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，情境導入很多英語教師做出種種努力，使學生身處教室便有種置身于英語文化之中的感覺，這給學生提供了英語詞匯、語句的環(huán)境，并增添了英語學習的勇氣。我們現(xiàn)在采用的英語教材最大的特點就是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會話，如購物、打電話、問路等。內(nèi)容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在導入birthday這一課時，讓學生回想自己是如何過生日的? 并且說明天是sam的生日，我們來給他開一個生日宴會，請同學們做好準備。在導入新課時，干脆把教室布置一下，請同學們把帶來的禮物gift 送給sam，跟老師說：“here’s your present.”老師拿出準備好的生日蛋糕cake，師生一起點生日蠟燭candle，分吃蛋糕，共唱生日快樂歌“happy birthday to you!”。把日常生活情景搬進課堂，讓學生在交際交往中表情達意，極大地激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)起學生們學習英語的熱情。四、邊玩邊學，游戲?qū)胱鲇螒蚴莾和奶煨?，讓孩子們在自己喜愛的游戲中開展英語學習活動，將大大激發(fā)兒童學習英語的興趣。如在numbers 一課，老師帶來一個彩色的“魔方”，一上課，就對同學們說“l(fā)et’s play a game is lucky ?(由一個學生預(yù)先說出一種顏色，另外一個同學指出所說的顏色，并且數(shù)一數(shù)這種顏色的方塊一共有幾個? 分成幾組來做，哪一組說得準確率高，哪一組就是最幸運的人。學生立即歡呼雀躍，“.all right ”。不愛表現(xiàn)的同學，也紛紛舉起了他們的小手。五、邊唱邊學，歌曲導入唱歌是孩子們最喜愛的活動。唱英文歌曲能活躍課堂氣氛。因此，歌曲導入的方式受到了許多老師的青睞。如在教colour時，我們可以唱英文歌《a rainbow》來導入，使學生一下子就進入到英語學習的氛圍中，收到了良好的效果。六、多媒體教學手段的導入隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科學技術(shù)日新月異，多媒體成了目前教學中教師普遍采用的一種教學手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書于一身的特點，對生性好動的小學生們而言，多媒體教學可以激發(fā)他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學where are you going ？時，可以設(shè)計這樣的課件：在電腦上出現(xiàn)了一個十字路口，遠處有一名警察，sam手中拿著一張卡片，卡片上寫著mary家的住址，他正在發(fā)愁, 通過這個形象直觀的展示，學生很快就明白了圖中所表現(xiàn)的內(nèi)容：sam想去mary家，走到十字路口后，他不知該走哪條路。這時，我將畫面定格，讓學生分角色表演，想象一下sam和policeman之間會說什么呢?自然而然地導入了新課。第五篇：課堂導入課堂導入是課堂教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導入能引起學生的注意，猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，在大力推行素質(zhì)教育的今天，要求我們的課堂教學改革過去那種“填鴨式”的落后模式。尤其是語文課，要充分利用有限的時間，深入挖掘，在課堂上獲得理想效果。要做到這一點，就要深入研究每一節(jié)課的每一環(huán)節(jié)，而對于“導入新課”這一首要環(huán)節(jié)，就顯得尤為重要。其實，細想起來，課堂導入不外乎這樣幾種形式： 1．營造氣氛，以“情”導入。