【文章內(nèi)容簡介】 備課進行細致入微地交流，從教學目標的制定，到教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，再到教學方法的指導，可謂巨細靡遺。徐濤主任結(jié)合各項檢查情況，及時地向各校領(lǐng)導作出了反饋，并提出了切實可行的建議?；玖私饬烁鲗W校各科教師的課堂教學情況、教學常規(guī)的落實及新課程理念在課堂中的實施情況等。二、注重解決問題，助力青年教師專業(yè)成長“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。青年教師作為學校發(fā)展的“源頭活水”，是推進 教育改革與發(fā)展的生力軍。因此，培養(yǎng)青年教師不僅是學校發(fā)展的需要，更是青年教師個人成長的需要。結(jié)合這一實際情況，本次視導側(cè)重于對青年教師和非骨干教師的指導和培養(yǎng)，針對他們在課堂教學中出現(xiàn)的各種問題，因勢利導，逐一解決。傾聽青年教師們在教學中的困惑，耐心講解。注重理論與實踐相結(jié)合，幫助青年教師的迅速成長，促進的青年教師脫穎而出，提升各學校的辦學品質(zhì)。三、值得肯定的方面（一）、課堂教學各科教學環(huán)節(jié)設(shè)計合理在課堂教學中，大部分老師能有策略地組織教學，設(shè)計教案，各個環(huán)節(jié)內(nèi)容充實，安排合理，體現(xiàn)到位。能靈活使用教學策略，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，達到水到渠成的效果。注重教學情景的應(yīng)用老師們都能根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，有的直接運用課本上的情景，有的根據(jù)實際情況，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情景，激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。學生的主體地位得到充分體現(xiàn)在聽課過程中，不論是老教師還是新教師，都能采用多種教學方法激發(fā)學生的興趣，給學生提供思考、交流的機會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，從不同的角度去總結(jié)、分析不完善的地方，啟發(fā)學生敢于發(fā)表自己獨特的感受，發(fā)揮學生的主體作用。注重知識的過程性教學 新課標明確指出：要注重知識的過程性教學。在授課過程中，絕大多數(shù)教師能夠針對知識的形成過程展開教學，老師通過有效引導，學生經(jīng)過討論、探究、動手操作，展示匯報等形式，加以思考和提煉，形成結(jié)論。小組合作學習被廣泛應(yīng)用小組合作學習，成為當前學生學習的主要形式之一，小組合作學習，已不再流于形式。在聽課中發(fā)現(xiàn)，小組討論時分工明確、討論熱烈、匯報有序，這說明，在平時的課堂教學過程中，老師們都已注重小組合作的運用與探索。評價形式多樣化老師對學生的評價，已不再單純的口頭表示，而是通過鼓掌、握手、獎智慧星、智取智慧果等形式，給予學生肯定，除學習方面外，在常規(guī)教育、學習習慣、表現(xiàn)能力等方面也進行了多元評價。（二）、常規(guī)檢查備課（1）集體備課：有單元備課和課時備課。有計劃、有安排。項目全。單元備課有時間、地點、主備人。有單元教材分析、教學目標、重難點、課時安排等。課時備課也有主備人，能夠體現(xiàn)集體智慧，實現(xiàn)智慧共享。（2）個人備課絕大多數(shù)教師能做到備課書寫認真，項目齊全，格式規(guī)范。課時數(shù)足，備課進度均達到或超過規(guī)定的教學進度。部分教師在備課過程中有富有實效的教學反思和板書設(shè)計，教案后附有精心設(shè)計的板書設(shè)計，板書設(shè)計形式多樣，美觀實效。每課都有教學反思，部分教師的教學反思能夠抓住問題進行深入、具體的分析，富有針對性。作業(yè)各校均能做到作業(yè)設(shè)計合理，作業(yè)量適中，教師批改認真、及時。這項工作不僅開展的扎實，而且具有自己的亮點。有些學校作業(yè)設(shè)置體現(xiàn)了層次性，有梯度，有特色。教師批語采用等級制，插有激勵性語言和激勵性符號，起到了很好的效果。四、存在的不足：（一）、課堂教學教學情景在應(yīng)用時有點牽強附會在課堂教學中，多數(shù)教師注重情景教學，但有些情景用的不恰當，主要表現(xiàn)在：一是創(chuàng)設(shè)的情景與本節(jié)學習內(nèi)容沒有聯(lián)系，用完后沒有起到任何作用。二是情景的應(yīng)用不到位。教師也展示了情景，學生也提出了很多問題，但教師沒有總結(jié)和引導，就開始第二環(huán)節(jié)的教學，情景的作用沒有得到充分發(fā)揮。小組合作學習不夠深入在實施新課改、落實新課標過程中，有的教師理解還存在一些偏差，只注重了形式，忽視了實效，如形式的小組討論、合作學習；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎、表揚；提前安排、演練的環(huán)節(jié)等。有個別低年級的教師，常規(guī)訓練不夠，教師只顧自己講，學生玩自己的。教學效果沒有達到預(yù)設(shè)的效果。有的教師對學生的鼓勵性評價太少或評價單一，未能體現(xiàn)出評價的針對性。（二）、常規(guī)檢查備課（1）部分教學設(shè)計教學目標不準確，年段特點不明確，課時內(nèi)容不清。（2）教學重點部分，教師導學的過程過于簡單，沒有體現(xiàn)出指導的過程。（3）個別教師備課課后反思沒有針對性，實效性差。有的很明顯，是課后補上的，應(yīng)付檢查。（4）“小科”教案書寫過于簡單，目標不明確，重點不突出。作業(yè)（1）個別作業(yè)批語太單一或沒有，只寫個日期，無激勵性語言、激勵性符號或等級。(2)個別學校作業(yè)設(shè)計缺乏層次性，作業(yè)過于注重格式的美觀，而忽視了內(nèi)容的選擇。五、對今后教學工作的幾點建議，進一步提高備課的實用性。我們要重視教學設(shè)計的形成過程，應(yīng)更多地關(guān)注教師備課的方法，加強備課的指導。建立健全集體備課制度，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，深化教師對教材的理解，豐富教學策略，調(diào)動全體教師的積極性，使備課與教研相得益彰。，不斷提高課堂教學的實效性。課堂教學中要重視學生學習方法和學習能力的培養(yǎng)。讓學生學會思考，學會學習。注重對小組合作學習的有效性研究。要讓每個人都能真正參與到教學活動中來，不要流于形式，切實提高課堂的實效性。，為青年教師提供發(fā)展的平臺。學校要完善傳、幫、帶制度，為青年老師精心安排“教學導師”，通過互相聽課、集體備課、交流研討等方式對新教師進行全方位指導，并為青年教師盡可能多的提供培訓、學習的機會，搭建展示的平臺，促進青年教師的專業(yè)成長。，提升培訓質(zhì)量。進修學校將教研工作重心下移到學校，指導學校開展教改實驗，探索教育教學規(guī)律，全面推進學校教育教學改革。指導學校不斷完善校本教研制度，創(chuàng)新校本教研組織形式，拓展、豐富校本教研內(nèi)容，促進教學實踐與教學研究的一體化，提高校本教研的質(zhì)量和水平?？傊@次視導工作，受到了各個學校的一致好評。主要體現(xiàn)在本次視導針對性強，講求實效，對引導學校改進教學，加強管理，促進學校形成長效的自我診斷和可持續(xù)發(fā)展有很大的幫助。對提高學校的管理水平和教師的業(yè)務(wù)能力起到了