【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這節(jié)課充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)新大綱強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文教學(xué)的三大特性：工具性、人文性和自主性。教師以讀為主線，組織各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)；教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，讓學(xué)生慢慢地感受、領(lǐng)悟；同時(shí)，教師充分重視了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究精神，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自讀自悟，自我提高。聽(tīng)《坐井觀天》有感（向娟）聽(tīng)了我校龔月梅老師執(zhí)教語(yǔ)文人教版第三冊(cè)中的《坐井觀天》一課，我受益非淺，感到聽(tīng)龔老師上課是一種享受，同時(shí)又使我倍受啟發(fā)。這是一則寓言故事，其中讓我感受最深的是龔老師能根據(jù)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，多種形式的讀貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生自悟了寓意。龔老師不以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，沒(méi)有繁瑣的分析和抽象的說(shuō)教，而是把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在有的放矢的自讀中感悟。在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生多中形式的讀，例如分男女讀，男生坐著讀青蛙說(shuō)的話,感受青蛙的不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，自以為是，女生站著讀小鳥(niǎo)的話讀出天很大很大的語(yǔ)氣。還配上了動(dòng)作。教師通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)并恰到好處的提出一系列的問(wèn)題：“小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論什么？”“小鳥(niǎo)和青蛙誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？”“青蛙為什么錯(cuò)了”??學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的同學(xué)說(shuō)這是一只愚昧的青蛙、有的說(shuō)是一只目光短淺青蛙、有的說(shuō)是一只固執(zhí)的青蛙?？梢?jiàn)學(xué)生們已經(jīng)充分的理解了故事的意思。接著把學(xué)生引領(lǐng)到生活中去，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)悟到了故事的寓意。這節(jié)課體現(xiàn)出閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中是多么重要，教師充分重視了以學(xué)生為主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，合作精神。從低年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力為將來(lái)的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)，讓孩子們贏在寫(xiě)作的起跑線上。讀中生疑，讀中釋疑（何新宇）各位老師：大家好！我是巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)的一位語(yǔ)文老師，看了我校龔老師的課，我十分真切地感受到了充滿語(yǔ)文味兒的清新、真實(shí)課堂的回歸。這節(jié)語(yǔ)文課充分體現(xiàn)了二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，重視朗讀訓(xùn)練，重視學(xué)法指導(dǎo)，重視思維發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，讀得深入。語(yǔ)文閱讀教學(xué)以讀為本，本節(jié)課在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出自己的個(gè)性理解。如：課中龔老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹牛”“不實(shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！崩^而理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴(kuò)展思維：除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來(lái)的，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。這節(jié)課中讀的形式多種多樣，有學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、集體讀、男女生對(duì)讀、分角色表演讀等等?，槵樀淖x書(shū)聲貫穿課堂的始終，學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中悟情，在讀中明理?！皩W(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端”。朱熹也說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！?中國(guó)古代先哲在學(xué)習(xí)上就十分推崇“質(zhì)疑”，認(rèn)為學(xué)當(dāng)有疑，學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)?！耙伞笔峭ㄏ虺晒?、攀登新的高峰的階梯。龔老師在教學(xué)中特別注重指導(dǎo)學(xué)生讀中生疑，讀中釋疑。鼓勵(lì)學(xué)生自己在讀中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。由于學(xué)生心中有了疑團(tuán)，解疑的動(dòng)力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也更強(qiáng)了。在一次次的質(zhì)疑、解疑中，學(xué)生一遍又一遍地讀著課文，一遍比一遍讀得更仔細(xì)、更深入。在這節(jié)課中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何質(zhì)疑讀懂文章，而且通過(guò)自己的學(xué)習(xí)懂得了一個(gè)深刻的道理。以上是我看課后的點(diǎn)滴體會(huì)，不妥之處，敬請(qǐng)大家批評(píng)指出。觀《坐井觀天》教學(xué)有感（聶東明）《坐井觀天》是一篇篇幅短小，又富有情趣的寓言故事，非常適合小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。但是，寓言故事語(yǔ)言精悍，蘊(yùn)含深刻道理，因此，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。如果在寓言教學(xué)中合理運(yùn)用遠(yuǎn)程資源及信息技術(shù)手段，則能收到意想不到的效果。龔老師的教學(xué)很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。合理運(yùn)用遠(yuǎn)程資源創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，學(xué)生表達(dá)欲望也很強(qiáng)烈，課堂氣氛非?；钴S。綜觀這一堂課，教師充分發(fā)揮了多媒體聲色并茂的特點(diǎn)。如教學(xué)開(kāi)始階段，教師配音朗讀課文，不知不覺(jué)得把學(xué)生帶入富有情趣的寓言故事中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。把用語(yǔ)言不容易表達(dá)清楚的東西通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行直觀展示，龔老師在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”，恰當(dāng)好處的運(yùn)用多媒體展示圖片，讓學(xué)生有了直觀感受，很容易就理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思。教學(xué)中有一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：天到底有多大？同學(xué)們展開(kāi)了想象的翅膀，想象小鳥(niǎo)飛過(guò)那些地方。教師趁機(jī)播放視頻，讓學(xué)生正式的感受到：天的確是無(wú)邊無(wú)際的，小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的，青蛙錯(cuò)了。同時(shí)龔老師又不完全依賴(lài)多媒體，課中融入了教師的身體語(yǔ)言、師生的共同討論。既重視課堂的生動(dòng)、活潑、有趣，又重視學(xué)生對(duì)課文的理解感悟，達(dá)到合理運(yùn)用遠(yuǎn)程資源輔助課堂教學(xué)的效果?？傊?，遠(yuǎn)程資源和多媒體技術(shù)的運(yùn)用是教育教學(xué)發(fā)展不可阻擋的趨勢(shì)。我們?cè)诮逃虒W(xué)中要會(huì)用、善用多媒體，把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和多媒體的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，各取所長(zhǎng)。讓低年級(jí)的閱讀教學(xué)活起來(lái)（陸 衛(wèi)）聽(tīng)了龔月梅老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一課，談?wù)勎业哪w淺認(rèn)識(shí)。一、體現(xiàn)了一個(gè)“讀”字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，龔老師的這節(jié)就很好的體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。在教學(xué)中，龔老師先是讓學(xué)生聽(tīng)朗讀，再自由閱讀，做動(dòng)作讀，分角色讀，反復(fù)地讀，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中解疑，讀中悟出道理，讀中明白寓意，有效地展示了我校自主閱讀的研究成果。二、體現(xiàn)了一個(gè)“說(shuō)”字在語(yǔ)文教學(xué)中，必需十分重視讀寫(xiě)結(jié)合。就讀寫(xiě)而言，讀是基礎(chǔ)，說(shuō)是寫(xiě)的前提?！白x”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”就是對(duì)信息的輸出了。要輸出信息，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，需要一個(gè)長(zhǎng)期的持之以恒的訓(xùn)練過(guò)程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的讀的態(tài)度和習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們學(xué)校很重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，能簡(jiǎn)要的復(fù)述課文的內(nèi)容。龔老師這節(jié)課，緊緊抓住說(shuō)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，也非常生動(dòng)、幽默、有趣。如：有的說(shuō)：原來(lái)我真是太渺小了，有