【正文】 ，通過(guò)課件逐一解答的，效果非常好，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地理解了“井沿”“無(wú)邊無(wú)際”“大話”“飛了一百多里”等詞句的意思。觀看小鳥(niǎo)飛過(guò)的地方。當(dāng)然，這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，值得學(xué)習(xí)的地方也很多。換言之，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。龔老師根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本文的語(yǔ)言特色，在教學(xué)中抓住青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。學(xué)生入情入境，加深了對(duì)文章的理解。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理——我們看問(wèn)題要眼界開(kāi)闊，要全面，不要受已有經(jīng)驗(yàn)的局限，要虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，不能自以為是。例如：在本課學(xué)習(xí)中同學(xué)們帶著以下問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果。二、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解放學(xué)生被動(dòng)受教的地位，給他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓他們的思維暢通活躍起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)直觀、形象的多媒體課件，播放小鳥(niǎo)飛了一百多里，經(jīng)過(guò)遼闊的大海，飛過(guò)碧綠的草原，飛過(guò)郁郁蔥蔥的森林，飛過(guò)金黃的沙漠，飛過(guò)茫茫高山，飛過(guò)繁華的大都市，飛過(guò)蒼茫大地??使學(xué)生感受小鳥(niǎo)確實(shí)飛過(guò)很多地方，天確實(shí)無(wú)邊無(wú)際。以上就是我對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)膚淺看法，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家，同行批評(píng)指正！謝謝大家！第三篇：《坐井觀天》評(píng)課稿《坐井觀天》評(píng)課稿許玉霞十月的成長(zhǎng)匯報(bào)課，上的是《坐井觀天》一課。只是限于程式化、表面化。三、提一個(gè)小小的細(xì)節(jié)問(wèn)題，制作非常精美，但是文本語(yǔ)言的字體顏色為白色，背景是淺綠色，在今天晴朗的日子里，學(xué)生看得頗為吃力。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡?wèn)題的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練俞老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。第五篇：評(píng)課坐井觀天《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的。如在理解課文內(nèi)容后，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們把書(shū)卷起來(lái)看天花板?！钡木涫綄?xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。趙老師抓住故事序幕,把握三次對(duì)話。對(duì)于“無(wú)邊無(wú)際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”時(shí)，教師出示幻燈片，提出“小鳥(niǎo)從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方飛來(lái)，它看到了”，學(xué)生看得津津有味，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際”，學(xué)生就說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??四、重視學(xué)生互相評(píng)價(jià)教學(xué)中，趙老師多次讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)別人讀，然后再進(jìn)行評(píng)價(jià)，好在哪，不好又在哪。學(xué)生互評(píng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生表達(dá)自己看法的能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，甚至是對(duì)問(wèn)題的理解上升一個(gè)層次。同時(shí)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著方法、帶著要求來(lái)讀書(shū)，讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。這種設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：跳出井口后的青蛙看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？讓學(xué)生用“青蛙跳出了井口，看到了____________，青蛙說(shuō)：“____________。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練俞老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們把書(shū)卷起來(lái)看天花板。 第四篇：坐井觀天評(píng)課稿doc《坐井觀天》評(píng)課稿聽(tīng)了俞老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動(dòng)有趣的閱讀課，收獲很多，下面我簡(jiǎn)要地從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的看法：充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用。雖然老師這節(jié)課的評(píng)價(jià)不少，但沒(méi)有注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和師生之間的評(píng)價(jià)。也指出鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化的探究，要有創(chuàng)新意思。因此我們有必要聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)生活。運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，借助形象的教具，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加，產(chǎn)生很多奇妙的遐想，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。把他們弄不懂的地方、錯(cuò)誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，摒棄錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。在課堂上龔老師讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。可謂創(chuàng)設(shè)巧妙、匠心獨(dú)運(yùn)。與此同時(shí)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，龔老師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生來(lái)做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事給孩子們闡明了一個(gè)深刻道理：看問(wèn)題，看事物，要全面，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥(niǎo)那樣飛得高，看得遠(yuǎn)。在閱讀中理解寓意，突破教學(xué)難點(diǎn)（肖開(kāi)玲）聽(tīng)了龔月梅老師講授的《坐井觀天》一文，受益非淺。于是，問(wèn)題解決了，“坐井觀天”這個(gè)本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了，學(xué)生懂得了做事，學(xué)本領(lǐng)要開(kāi)闊眼界，不能自以為是。分角色朗讀課文。緊接著又提出疑問(wèn)：那么“’坐井觀天”告訴我們一個(gè)什么道理呢？這個(gè)問(wèn)題一提出來(lái)，自然而然地就把學(xué)生帶入了主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍里。教材中安排這一組課文旨在圍繞“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題“這個(gè)專(zhuān)題，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字和在閱讀中感悟生活的哲理。真正使一節(jié)語(yǔ)文課活起來(lái)了。”在教學(xué)實(shí)踐中，我們學(xué)校很重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，能簡(jiǎn)要的復(fù)述課文的內(nèi)容。就讀寫(xiě)而言，讀是基礎(chǔ)，說(shuō)是寫(xiě)的前提。讓低年級(jí)的閱讀教學(xué)活起來(lái)（陸 衛(wèi)）聽(tīng)了龔月梅老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一課，談?wù)勎业哪w淺認(rèn)識(shí)。同時(shí)龔老師