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正文內(nèi)容

坐井觀天課后反思[五篇模版](編輯修改稿)

2024-10-24 22:14 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 于聽(tīng)取別人的意見(jiàn),那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人,可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天?。∥?、拓展學(xué)習(xí)1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你能說(shuō)說(shuō)“坐井觀天”的含義嗎?從中你學(xué)到了什么?2、你覺(jué)得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。3、小組合作,續(xù)編第四次對(duì)話:如果青蛙真的跳出井口,它會(huì)看到什么,會(huì)說(shuō)些什么呢? 板書(shū)設(shè)計(jì)《坐井觀天》 小鳥(niǎo) 無(wú)邊無(wú)際 見(jiàn)多識(shí)廣 天有多大? 看事物要全面 青蛙 井口那么大 目光短淺教學(xué)反思:《坐井觀天》這則寓言故事是二年級(jí)下冊(cè)中的一篇精讀課文。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天有多大”的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,要看得全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤,還自以為是?!白^天”的字面意思,學(xué)生通過(guò)讀課文,很容易便知道:坐在井里看天??墒?,“坐井觀天”是個(gè)成語(yǔ),它有一定的寓意,而體會(huì)它的寓意,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),還具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。因此,如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到這則成語(yǔ)的寓意,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,我充分相信:教師是引導(dǎo)者,組織者,同時(shí)也是支持者和幫助者。也就是說(shuō),教師既要在前引導(dǎo),又要從旁幫助,和學(xué)生一起合作、探究,實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。于是,我在這一課的教學(xué)中,特別設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),把學(xué)生分成幾個(gè)小組,(每3人一組)分角色朗讀課文,讓他們通過(guò)朗讀來(lái)感悟這一成語(yǔ)的寓意。剛開(kāi)始,大部分學(xué)生聲音很小,而且讀不出青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)話時(shí)爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。后來(lái),我在旁引導(dǎo),并鼓勵(lì)他們。為了更進(jìn)一步體會(huì)“坐井觀天”的寓意,我讓學(xué)生親自動(dòng)手看一看,這使學(xué)生情緒高漲,因?yàn)樗麄儑L到了動(dòng)手的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)的平臺(tái),學(xué)生們都能大膽地說(shuō)出自己觀察時(shí)所看到的。此時(shí),教師再適時(shí)引導(dǎo):書(shū)卷起來(lái)看到的是天花板的一部分,青蛙也是一樣呀!那么,我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)事物呢?學(xué)生便從中悟出道理,知道此成語(yǔ)的寓意:認(rèn)識(shí)事物要全面,不能只看某一部分。最后我又補(bǔ)充歸納“坐井觀天”的寓意:我們看問(wèn)題或者認(rèn)識(shí)事物要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這樣一來(lái),又加深了學(xué)生的體會(huì)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)由此突破。我不難感受到:學(xué)生的潛力有多大,真的難以想象呀!第五篇:部編版二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天課后教學(xué)反思部編版二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天課后教學(xué)反思部編版二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天課后教學(xué)反思1《坐井觀天》是語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)的一則寓言故事,它以淺顯的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂寓意,品味語(yǔ)言呢?,學(xué)習(xí)生字詞識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),在教學(xué)中,為了能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)字詞,我借助多媒體課件,營(yíng)造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。課文第一自然段中出現(xiàn)了“井沿”一詞,其中“沿”還是這一課要求會(huì)認(rèn)的生字。對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō),“井沿”對(duì)于他們是陌生的,為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受,我借助多媒體課件出示一口井的圖片,讓學(xué)生結(jié)合圖片直觀理解“井沿”就是井的邊沿,了解了“井沿”的意思,學(xué)生再來(lái)學(xué)“沿”字就覺(jué)得容易多了。在本課教學(xué)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“渴”“喝”兩個(gè)字,這兩個(gè)字是形近字,學(xué)生不容易區(qū)別。我通過(guò)多媒體課件出示這兩個(gè)字,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,談發(fā)現(xiàn),從部首入手區(qū)別這兩個(gè)字。之后,我通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,初步感知漢字的形體美,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。,感悟寓意要想讀懂故事內(nèi)容,重點(diǎn)字詞的理解就是關(guān)鍵。在本課教學(xué)中,我把“大話”“井口大”“無(wú)邊無(wú)際”三個(gè)詞語(yǔ)作為理解文章的關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生在理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,讀懂故事內(nèi)容。小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中,出現(xiàn)了“大話”一詞。我先是引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞的意思,知道“大話”就是吹牛、說(shuō)假話。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文了解青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)了什么大話。在理解的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在興趣盎然的朗讀中,學(xué)生理解了這個(gè)詞語(yǔ)和青蛙當(dāng)時(shí)的心情。青蛙和小鳥(niǎo)的看法為什么不一樣,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)難度較大。為了理解“井口大”,我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn):拿出紙卷成圓筒狀,然后通過(guò)圓孔看天花板,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)生發(fā)現(xiàn)天花板變得只有小圓圈那么大,進(jìn)而理解坐在井里的青蛙看天,天也就只有井口那么大。在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象小鳥(niǎo)都飛過(guò)哪些地方,來(lái)拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生在具體情境中,直觀理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。這樣學(xué)生很自然的悟出寓意,受到啟示。,讀中理解這則寓言故事寓言淺顯有趣,十分適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在教學(xué)時(shí),我采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中理解。在學(xué)習(xí)第一次對(duì)話時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、指名讀等方式,讀出青蛙的疑問(wèn),通過(guò)抓“一百多里”讀出小鳥(niǎo)飛得遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)第二次對(duì)話時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“大話”“井口大”“無(wú)邊無(wú)際”讀出青蛙和小鳥(niǎo)的不同看法,在學(xué)生理解完詞語(yǔ)的`基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行男女生對(duì)讀,并可以加上自己喜歡的動(dòng)作,學(xué)生讀的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。到了第三次對(duì)話,我引導(dǎo)學(xué)生同桌間一人扮演青蛙,一人扮演小鳥(niǎo),演一演它們的第三次對(duì)話。在學(xué)生同桌練習(xí)后,我請(qǐng)學(xué)生戴上頭飾來(lái)表演,又一次點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情。學(xué)生在興趣盎然的朗讀中,入情入境,既了解了課文的內(nèi)容,理解了寓言蘊(yùn)含的道理,字詞教學(xué),始終是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。只有在每節(jié)語(yǔ)文課中,夯實(shí)字詞教學(xué),才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。部編版二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天課后教學(xué)反思2《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。一個(gè)人站的高度不同,所見(jiàn)也就不同。本課課文短小精悍,學(xué)生讀起來(lái)道理也容易懂,但是,如何落實(shí)好本文的語(yǔ)言文字訓(xùn)練呢?這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。一、重視識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,低年級(jí)要重視識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我是這樣指導(dǎo)的。“渴”和“喝”兩個(gè)生字容易混淆,因此,在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——“渴”是想喝水,所以是三點(diǎn)水旁;“喝”是用嘴喝水,所以是口字旁?!半H、沿”:都是左右結(jié)構(gòu),都是“左窄右寬”?!把亍保旱谖骞P是橫折彎。“際”字的左耳旁中的“阝”要寫(xiě)得稍小一些,不要超過(guò)田字格中的“橫中線”。像這樣容易記混的字、容易寫(xiě)錯(cuò)的字,通過(guò)我的對(duì)比、引導(dǎo),學(xué)生掌握的較好。二、通過(guò)分角色朗讀,加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話本文的朗讀,學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的話不難理解,但是對(duì)青蛙的話學(xué)生是比較難理解的,有的學(xué)生在朗讀后,提出這樣的39。問(wèn)題,“老師,青蛙是從生下來(lái),就在井里嗎?”顯然,學(xué)生是在懷疑,因?yàn)樗麄兛吹竭^(guò)池塘里的青蛙,看到過(guò)田野里的青蛙,但是,他們想不到井里也會(huì)有青蛙,尤其是,學(xué)生更沒(méi)有坐在井底看天的經(jīng)驗(yàn),因此,我通過(guò)讓學(xué)生看窗戶外的天空,再用卷好的紙筒看外面的天空,學(xué)生就能體會(huì),井中的青蛙原來(lái)看到的天真是井口那么大,他們也就能進(jìn)入角色進(jìn)行朗讀、體會(huì)了。三、續(xù)說(shuō)故事這是訓(xùn)練學(xué)生想象力的好材料,學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn),又有了對(duì)井底之蛙的理解,那么,他們對(duì)青蛙如果跳出井口看到的天空有多大、青蛙會(huì)看到什么景象也就會(huì)言之有物了,結(jié)果,同學(xué)們暢所欲言,紛紛說(shuō)出青蛙的跳出井口是感受,以及看到的美麗景象。在教學(xué)中,還要注意補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí),比如,這是個(gè)寓言故事,在導(dǎo)入新課時(shí),可以以寓言故事導(dǎo)入,增加學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的興趣,會(huì)更好。部編版二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天課后教學(xué)反思3《坐井觀天》是一則寓言故事,課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,告訴學(xué)生看問(wèn)題要站得高,才能看得全面的道理。如何在一節(jié)課在執(zhí)教本課,我是從三次對(duì)話入手,抓關(guān)鍵詞,理解文本,從而明白其中的道理的。在教學(xué)中,我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解課文。首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解,然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)什么是無(wú)邊無(wú)際?學(xué)生說(shuō)出(無(wú)邊無(wú)際)的沙漠、(無(wú)邊無(wú)際)的海洋、(無(wú)邊無(wú)際)的草原、(無(wú)邊無(wú)際)的天空,等等,來(lái)拓展學(xué)生的思維,營(yíng)造一定的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無(wú)邊無(wú)際的39。內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。其次,小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中,我主要抓“大話”,這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞,把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話是指:說(shuō)夸張,不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí),學(xué)生說(shuō)大話就是撒謊的意思,為了與說(shuō)謊話的區(qū)別。這個(gè)問(wèn)題一直在困惑著我。當(dāng)時(shí)沒(méi)有說(shuō)出一個(gè)所以然來(lái)。課后,我又給學(xué)生舉例子對(duì)大話和說(shuō)謊進(jìn)行了區(qū)別。最后,通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,小鳥(niǎo)為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng),真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這
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