【正文】 中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。在這個(gè)具體的過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，于是出現(xiàn)了很多孩子想上前幫老師貼圖片的情景，當(dāng)然老師不忘在貼好圖片的同時(shí)讓孩子說(shuō)一句或幾句完整的話。比如：讀課文把不懂的詞語(yǔ)、句子、問(wèn)題做上記號(hào)。經(jīng)過(guò)如此細(xì)致地引導(dǎo)，相信學(xué)生一定知道凡是物體的邊也可稱作沿,這樣既讓學(xué)生理解了詞義，又幫學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多同類事物，無(wú)意之中學(xué)生又積累了豐富的詞匯，真可謂一舉多得啊!二、創(chuàng)設(shè)說(shuō)的情景，激發(fā)說(shuō)的愿望語(yǔ)文課不是單一的讀與說(shuō)，而是讀說(shuō)結(jié)合，在讀中感悟，并有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達(dá)自己的體會(huì)，讓讀與說(shuō)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力得以發(fā)展與提高。如果沒(méi)有平時(shí)“讀”的信息輸入，就不會(huì)有“說(shuō)”的信息輸出，別看問(wèn)題如此簡(jiǎn)單，他卻能較全面的訓(xùn)練孩子們的口頭表達(dá)能力。透過(guò)龔老師的課，我們總能感受到讀與說(shuō)的巧妙結(jié)合，從許多個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中散發(fā)著無(wú)窮的魅力。（略）研討教師發(fā)言：“讀”與“說(shuō)”的完美結(jié)合（向東進(jìn)）如果說(shuō)會(huì)“說(shuō)”是人的第一次誕生，會(huì)“閱讀”則可稱為人的第二次誕生，那么既會(huì)說(shuō)話，又會(huì)閱讀的人，理當(dāng)成為最完美的人。今天下午有這么多老師踴躍排麥，我們受到很大的鼓舞，我們相信大家一定能毫無(wú)保留的談出自己對(duì)這節(jié)課的寶貴意見(jiàn)。力求通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，突破“以‘讀’為主，在閱讀中感悟生活的道理”這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。她接受這次任務(wù)后，做出了非常大的努力，力求通過(guò)這一課的教學(xué)體現(xiàn)我們學(xué)校進(jìn)行“自主閱讀”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“激趣導(dǎo)學(xué)”、“小學(xué)生作文個(gè)性化研究”等課題研究成果，彰顯我們學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)、教研的特色。我們學(xué)校在接受到這次教研任務(wù)后，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，都以積極的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待這次活動(dòng)。當(dāng)然，任何一堂課總會(huì)有缺憾的地方，課件有個(gè)別地方不完美。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，并對(duì)易錯(cuò)的地方進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，并讓學(xué)生練習(xí)而寫(xiě)字，使學(xué)生牢固掌握本課所要認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)的字。總之，整堂課黃老師始終以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。在理解課文內(nèi)容時(shí)，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們把作業(yè)本卷成一個(gè)筒，這樣看和平時(shí)看有沒(méi)有什么區(qū)別，從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。說(shuō)大話的意思就是吹牛，青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在吹牛。從而得知青蛙認(rèn)為天只有井口大，小鳥(niǎo)則認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)盡。這篇課文主要由小鳥(niǎo)和青蛙的三段對(duì)話構(gòu)成，董老師在教學(xué)中抓住這三段對(duì)話進(jìn)行了多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。上課開(kāi)始，老師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的兩只小動(dòng)物的具體位置，正是他們的位置不一樣，他們產(chǎn)生了爭(zhēng)論，同學(xué)們想不想知道小鳥(niǎo)和青蛙之間發(fā)生了怎樣的爭(zhēng)論，帶著問(wèn)題朗讀課文27段，這樣的提問(wèn)引起了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)并能主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀的特點(diǎn)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。董老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的“知識(shí)拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過(guò)程之中。第一篇：評(píng)課坐井觀天《坐井觀天》評(píng)課稿董老師執(zhí)教的《坐井觀天》,這是一堂生動(dòng)有趣的閱讀課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的。從整體上看，這堂課有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：教師課前準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫(huà)片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡?wèn)題的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)和青蛙的第二段對(duì)話時(shí)，老師采用了戴青蛙頭飾的讀青蛙的話、戴小鳥(niǎo)頭飾的都小鳥(niǎo)的話來(lái)進(jìn)行分角色朗讀，在朗讀中思考：這兩只小動(dòng)物對(duì)天有什么不同的看法。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“大話”和“無(wú)邊無(wú)盡”這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。無(wú)邊無(wú)際的意思就是很大很大，為了讓學(xué)生更好的掌握無(wú)邊無(wú)盡這個(gè)詞語(yǔ)，董老師還讓學(xué)生列舉出還有哪些事物也可以用無(wú)邊無(wú)盡來(lái)形容，得出答案：草原、大海、沙漠、大森林??創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。在理解課文后，老師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙如果跳出井口，它會(huì)和小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。讓學(xué)生明白小鳥(niǎo)在井的什么位置，幫助學(xué)生理解“井沿”，從而明確“井沿”的具體位置?？傊?，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的“知識(shí)拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過(guò)程之中，是一節(jié)十分成功的課。第二篇：坐井觀天評(píng)課各位專家、各位老師：大家好！今天下午，我們這些鐘情于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的同道、朋友，又一次相聚在“小教天空”的課堂中，以我們巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)龔月梅老師執(zhí)教的《坐井觀天》為例，圍繞“以‘讀’為主，在閱讀中感悟生活的道理”為主題，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)。講課的龔月梅老師，以前是我們學(xué)校的專職美術(shù)教師，后來(lái)，根據(jù)工作的需要改過(guò)來(lái)教語(yǔ)文。龔老師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都盡量滲透這些實(shí)驗(yàn)研究的理念或者研究成果?！靶〗烫炜铡笔莻€(gè)平等交流的平臺(tái)，來(lái)到這里的各位，很多都未曾謀面，但是，大家的目標(biāo)是一致的，那就是互相學(xué)習(xí)，平等交流，共同提高。下面就由我們學(xué)校龔月梅老師，談一談她這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)現(xiàn)。學(xué)校開(kāi)展的自主閱讀和個(gè)性化作文的課題研究引領(lǐng)著老師的成長(zhǎng)，老師們?cè)谄匠５恼n堂教學(xué)中總能實(shí)現(xiàn)“讀”和“說(shuō)”的完美結(jié)合。一、巧設(shè)問(wèn)題打開(kāi)學(xué)生的話匣子剛開(kāi)課，老師便問(wèn)孩子們，你們讀過(guò)哪些寓言，課堂上小手林立，可見(jiàn)孩子們課外閱讀積累豐富多彩，此時(shí)的孩子們一定在快速搜索整理讀過(guò)的寓言故事并希望短時(shí)間內(nèi)將這個(gè)信息傳遞給老師和同學(xué)。又如:當(dāng)學(xué)生根據(jù)老師所畫(huà)的實(shí)物圖理解了什么是井沿后，老師順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)出桌子的沿叫桌沿，門(mén)的沿叫門(mén)沿，盆的沿叫盆沿。課堂上老師時(shí)時(shí)處處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望。無(wú)論是在讀