【文章內容簡介】 但每門學科所展示學科的知識之美、境界之美、人生之美，無時無處不在，給學生以啟迪和激勵。五是美育是顯于藝術的教育。柏拉圖說，“藝術是教育的基礎”。藝術就是“呈人之美”，藝術教育就是“成人之美”，那么教師就是善于“成人之美”的人。改進美育教學應著力提升學生的審美素養(yǎng)。一是增強審美意識。幫助學生樹立正確的審美觀，引導學生自覺按照“美的規(guī)律”去改造“情感教育的目的，不外將情感善的、美的方面盡量發(fā)揮，把那惡的、丑的方面漸漸壓制淘汰下去。這種功夫做得一分，便是人類一分的進步?！睅椭鷮W生提升審美文化修養(yǎng)。馬克思認為：“如果你想得到藝術的享受，那你就必須是一個有藝術修養(yǎng)的人?！睅椭鷮W生形成高尚的人生態(tài)度。一方面發(fā)掘教育生活中固有的美來啟迪學生，培養(yǎng)學生高品位的生活情趣。另一方面在幫助學生提高藝術生活能力的過程中，提高學生的生活質量。二是增強學生審美能力。首先，培養(yǎng)學生審美感受能力。審美感受能力是學生進行一切審美活動的出發(fā)點。學生審美感受能力不是天生的，一靠教育，二靠實踐。如果缺少對美的敏銳感受能力，就不可能獲得豐富多彩的審美感受。其次，培養(yǎng)學生審美鑒賞能力。辨別是審美的關鍵，理解是審美的核心，評價是審美的升華。再其次，培養(yǎng)學生審美創(chuàng)造能力。應在幫助學生樹立審美理想、提高創(chuàng)造美的心理素質、發(fā)揮個性特點的基礎上，讓學生在創(chuàng)造外界美的同時，也創(chuàng)造自身的內在美，從而造就有豐富個性、完美人格、全面發(fā)展的新人。改進美育教學應著力提升學生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是流淌在學生心中的一股清泉，既是一種氣質，也是一種氣魄，更是一種氣韻。提高學生的人文素養(yǎng)，必須把美育寓于各門學科教學之中，并使之相互滲透，從而收到事半功倍的效果。人文素養(yǎng)體現(xiàn)在人身上的往往是一種內在美，或者說是心靈美。外表的美，容易被人發(fā)現(xiàn)和捕捉，而內在美則需要更高的思想修養(yǎng)與精神境界去把握。美育教學要讓學生認識到外在美、形式美，但更應側重的是對于內在美的揭示和培育。只懂得欣賞財富或權力所裝飾起來的富麗的光彩，不懂得欣賞勞動或汗水凝結起來的素樸的榮光；只懂得欣賞白云，卻不懂得欣賞黑土；只注重養(yǎng)眼，卻不注重養(yǎng)心；只知道周迅的表演，卻淡忘了魯迅的吶喊??內在美被輕忽，我們怠慢的不是思維的深度，而是民族的靈魂。這些顯然不是我們所說的美育所要達到的效果。因此，提高學生的人文素養(yǎng)，促進學生情感的社會化，要求課堂教學必須是深入的，或者說是深刻的。提高學生審美和人文素養(yǎng)，應該有深度思考的能力和深刻辨析的意識，把情感教育建立在深刻的思想性之上。當然，這一點應根據(jù)學生不同年齡階段的成長特征，來循序漸進地進行培育。教育是人的建設的基礎工程，因此，圍繞“提高學生審美和人文素養(yǎng)”來切實改進美育教學，是美育內涵建設的根本，也體現(xiàn)著人的建設基礎工程的時代要求；是審美教學革新、發(fā)展進程中必須堅持的正確方向，也是提高美育教學科學化水平的必由之路。美育的實質，就是以自然之美滋潤學生自然成長、以生活之美啟迪學生自己成長、以藝術之美促進學生自由成長、以崇高之美引領學生自覺成長。黃前鎮(zhèn)中心小學 邱 選 軍第三篇：小學音樂教學中審美素養(yǎng)培養(yǎng)策略小學音樂教學中審美素養(yǎng)培養(yǎng)策略摘 要：在小學音樂教學中，部分音樂教師對音樂學科的審美價值理解不夠透徹，對如何指導和促進學生在音樂課中充分參與審美體驗、培育良好的審美素養(yǎng)缺乏有效的教學策略指導。審美素養(yǎng)是小學生綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，音樂是對學生實施素質培養(yǎng)的重要藝術學科。文章結合小學音樂教學實踐，探討小學生審美素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并探索各種有效策略提升學生的審美素養(yǎng)，為音樂美育教育提供一些參考。關鍵詞：小學音樂；美育；審美素養(yǎng)；策略小學音樂新課程標準明確提出了音樂課是實施美育的主要途徑之一。蘇霍姆林斯基說過，借助于音樂，可以喚醒了人身上關于周圍世界和自身中崇高的、雄偉的、美好的東西的觀念。小學音樂教學過程中培養(yǎng)銷售審美素養(yǎng)具有重要的教學意義。一、小學音樂課審美素養(yǎng)審美素養(yǎng)是小學音樂課程教學價值的主要體現(xiàn)?！兑魳氛n程標準》提出以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學生美好的情操，健全的人格。音樂教育不再以傳授音樂知識、音樂技能為主要目的，而應以情感教育、審美教育為核心，在音樂創(chuàng)作、表演、欣賞等教學活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這種新的音樂教育理念符合音樂藝術自身的特征以及我國正在實施的素質教育的要求。作為音樂教育工作者，我們應全面把握小學音樂教育理念，重視審美教育的重要地位及作用，讓學生從美好的音樂中獲得美的體驗，從而凈化心靈、啟迪智慧、樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，為好曾為高素質人才打下堅實的基礎。二、小學音樂教學中審美素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略精設教學內容，激發(fā)審美想象想象是對已有的表象進行加工改造并創(chuàng)造新的形象的心理活動。音樂這門藝術的特點就是將美好的藝術情境用聲音傳達出來，所以，豐富的想象力是感知音樂的重要條件。學生只有充分調動自己的審美想象，才能感受并豐富音樂作品美；同時，音樂美也只有借助學生的想象力，才能充分地顯現(xiàn)出來。在欣賞《瑤族舞曲》時，可以讓學生們閉上眼睛，保持安靜。教師用詩意的語言向學生娓娓道來：“在一個美麗的夜晚，遠處傳來瑤族長鼓動聽的聲音，它把人們引到瑤族山寨那和平幽靜的意境之中。人們身著節(jié)日的盛裝，從四面八方趕來，參加晚會的人越來越多，歌舞也越來越熱情，晚會沉浸在一派幸福歡樂的氣氛之中?！币龑W生放飛想象的翅膀，在美好的境界中自由翱翔，對學生們在體驗音樂藝術過程中表現(xiàn)出來的想象力要充分尊重，并鼓勵他們求新求異。同時充分挖掘利用與教學主題相關的內容，盡量展示對多種風格的優(yōu)秀音樂作品進行快樂、開放和自由的吸收，通過熟練的教學，說明音樂不論風格如何都有表現(xiàn)力，從而幫助學生更多地從音樂的多種風格中獲得審美體驗。在課堂中要積極創(chuàng)設有助于培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的視聽環(huán)境。音樂教室的布置應優(yōu)雅、藝術化，座位的安排與樂器的擺放應富有新意、誘人遐想并有利于小組交流與活動，掛圖應具有視覺欣賞的意義，其他教學手段（幻燈、錄像、多媒體等）的?用也都應努力遵循創(chuàng)設審美氣氛與情境的原則。例如，在三年級下冊欣賞冼星海的《黃河大合唱》的第七首――《保衛(wèi)黃河》時，教師可以通過放映演唱錄像，使學生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺兩方面，身臨其境地強烈感受到磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受美的教育、美的熏陶，進而熱愛美、追求美。突出音樂美，并通過音樂美引起學生的情感共鳴，從而也提高了學生對音樂的審美素養(yǎng)。要激發(fā)學生的審美渴望，讓學生去感知、體驗一個具有美感的事物或環(huán)境，就要創(chuàng)造―個具有美感特征的藝術氛圍，激發(fā)起學生對這個美感的渴望。在教學中，結合學生的年齡特征，可以通過很多方法來吸引學生的注意。比如在教授革命歌曲時，可將教室四周多掛一些五角星、紅旗以及一些革命戰(zhàn)爭時的圖片，而當在教歌頌大自然的歌曲時，可以在教室里擺放一些花盆、盆景及假樹造型，為教室營造一種清新自然的氣氛。在這樣―個充滿新鮮感和溫馨的情境下，再巧妙地設置幾個懸念，像磁鐵一樣吸引住學生，使之產生新奇感，集中注意力。發(fā)掘作品情感，提升審美理解音樂作品的形成不是偶然的，飽含著作者豐富的情感，凝聚著作者獨特的創(chuàng)作意圖和創(chuàng) 作靈魂。小學音樂教學方法應從感性入手，采用體驗的方式，以情動人、以美感人，重視教育教學的潛效應。小學音樂教育以審美對象來激發(fā)人的審美情感，使受教育者通過親身的情感體驗來獲得心理的滿足、情感的共鳴，使情操得到陶冶。在教學過程中，教師應讓學生在理解音樂內涵的基礎上，進入角色意境中，可通過表演，或對主題及發(fā)展旋律哼唱，或為作品創(chuàng)編伴奏，或通過樂器演奏，引導學生在音響流動的同時，在自己創(chuàng)造的音響中親身體驗與感受其形式美、內容美，進而在知識的應用、拓展和延伸過程中延伸情感，達到提高審美素養(yǎng)的目的。在我們生活的這個世界里，美的蹤跡無處不在。但是，如果不善于發(fā)現(xiàn)，那就辜負了大自然這神奇的創(chuàng)造力，他的一生也注定是荒蕪的。各種藝術形式都是培養(yǎng)學生感受美的能力的很好途徑，但音樂又是其中最直觀、最具感染力的。所以，音樂老師一定要擔負起培養(yǎng)學生審美感知能力的重任，通過提高他們的音樂感覺能力來構建對美的認知體系。在這個過程中，教師應采用多種手段，如語言描述、再讓同學展開想象用語言復述，利用大屏幕播放具體的景象，通過講故事激發(fā)學生進入音樂情境等，來逐步培養(yǎng)學生審美意識、審美情趣以及創(chuàng)造美的能力。比如在欣賞《念故鄉(xiāng)》這首歌時，我用語言描述這首歌創(chuàng)作背景，原名為《自新大陸》是德沃夏克的巔峰之作。這部交響曲反映了一個捷克人對美國這個“新大陸”所產生的種種印象與感受，表現(xiàn)出他對祖國的思念之情。德沃夏克從黑人音樂和印第安人音樂中得到啟示，吸取養(yǎng)料，創(chuàng)作出自己的旋律。《自新大陸》第二樂章的主題是思鄉(xiāng)。其濃郁的鄉(xiāng)愁之情，恰恰是作曲家本人對祖國對故鄉(xiāng)的深切懷念。身在異鄉(xiāng)為異客，德沃夏克時時刻刻都在懷念伏爾塔瓦河畔自己的故鄉(xiāng)。教師讓學生隨著我的語言產生聯(lián)想：作曲家本人對祖國對故鄉(xiāng)的深切懷念。身在異鄉(xiāng)為異客，德沃夏克時時刻刻都在懷念伏爾塔瓦河畔自己的故鄉(xiāng)。接著運用多媒體，播放家鄉(xiāng)的美麗圖片。對歌曲背景的講述，對音樂畫面的觀看，讓美的情境不斷在學生的腦海中浮現(xiàn)，不斷加強學生對美的感受能力。重視審美體驗，培養(yǎng)審美能力音樂審美經驗是人們欣賞和創(chuàng)造音樂作品時產生的認識和愉悅的心理體驗。音樂審美能力包括感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，音樂審美能力是在積累音樂審美經驗的過程中逐步形成的。感受、欣賞音樂美一般分為官能、感情和理智三個階段。官能欣賞主要滿足于悅耳，是比較膚淺的。要獲得完美的藝術享受，必須進入感情和理智的欣賞階段。因此，在小學音樂課堂教學中選擇什么樣的審美對象，在很大程度上體現(xiàn)了一個人的審美情趣，也體現(xiàn)出一個人的思想境界。由于音樂是情感的藝術，擅長于表現(xiàn)人的內心情感，在欣賞時，要充分發(fā)揮自己的想象力，進行積極的形象思維活動，動之以情地進行聯(lián)想，讓學生的情感與作品發(fā)生共鳴，從而對學生進行美的熏陶，寓美于心靈之中，讓作品所體現(xiàn)的人類精神文明陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生高尚的道德品質?？梢哉f每一部音樂作品都有豐富的內涵，至于到底怎樣理解還要看每個學生的審美創(chuàng)造力。在音樂審美教學中，教師可通過各種方式啟發(fā)學生的創(chuàng)造力。如在學習歌曲的同時或學會歌曲以后，啟發(fā)引導學生依據(jù)歌曲的主題、情緒、意境即興創(chuàng)編一些富有生活氣息的表演，以律動、表演、集體舞等形式表現(xiàn)歌曲。對學生的創(chuàng)造成果要以賞識、鼓勵為主，從而幫他們樹立自信心，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。三、結語古希臘哲學家柏拉圖說過：“音樂教育比其他教育都重要的多，如果教育的方式適合，它們就