編寫童話故事教學設(shè)計(編輯修改稿)
2024-11-05 02:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 們從中受到了什么啟發(fā)？？（指名說）：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，用了擬人的修辭手法，賦予它們?nèi)说男愿?，生動有趣。他們想象豐富，和生活關(guān)系密切。（板書：擬人、夸張生動有趣想象豐富和生活關(guān)系密切）設(shè)計意圖在例文的啟發(fā)下，體會童話的特點，讓學生易于動筆、樂于表達。三、創(chuàng)編故事，展開想像。一聽說我們要編童話故事，動物王國的成員爭先恐后地來了，看誰來了？出示課本中推薦的幾種小動物。，有生活在叢林中的，翱翔在藍天的，暢游在水里的，穿行在泥土的，你想讓誰走進你的故事中，可以選課本中提供的，也可以自己選擇，但注意成員不要太多。（指名說），你要編的故事會發(fā)生在哪里？（森林中，小河邊，草叢里……）：我編的故事發(fā)生在（），主人公有（），主要寫了（）的事。學生用以上句式從整體上說一說故事的主要內(nèi)容。理清故事的順序后，那怎樣把故事寫得生動有趣呢，我們再來讀讀《陶罐和鐵罐》《駱駝和羊》，看看這兩個故事哪些地方寫得有趣。預(yù)設(shè)問題指導(dǎo)：（1）出示句子A.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問?！安桓遥F罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。B.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐問?！安桓遥F罐兄弟。”陶罐回答。對比：第一句生動，有趣。對話過程中，加了提示語，能生動地寫出人物說話時神態(tài)。像這種描寫陶罐和鐵罐的動作神態(tài)的詞語，文中還有很多。（2）出示句子：。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。駱駝跪下前腿，低下頭，往門里鉆，怎么也鉆不進去。描寫駱駝和羊的動作神態(tài)的詞語，能把故事寫得更生動有趣。（3）出示句子：他們倆去找老牛評理。老牛說：“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的?！崩吓５脑捊沂玖斯适碌牡览?。，或告訴讀者一些知識。這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達的意思了。那你的故事是想告訴大家什么呢？設(shè)計意圖激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物，通過引導(dǎo)開闊了學生的思路，激發(fā)學生想象的火花，從中逐步了解童話的基本特征，為自編故事做好鋪墊。通過再次回顧讀過的童話，比較句子，讀句子，了解怎樣才能把童話寫生動有趣，并學會學以致用。四、取好題目，寫下故事，我們還要能把故事寫下來。，我們首先要給故事取一個題目。A、以故事主人公命題。B、以事件命題。C、以場景命題。D、以結(jié)局命題。E、以道理命題?！?、自主修改，交流故事。（是否抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫。）。寫修改后把故事讀給父母或小伙伴聽。設(shè)計意圖擬題是學生概括能力的體現(xiàn)，引導(dǎo)學生抓住故事的主人公、事件、道理等命題也是一個好方法。教師對學生的擬題加以評價指導(dǎo)，讓學生初步感悟擬題的方法。寫完后反復(fù)修改，養(yǎng)成修改習慣。作者簡介周穗敏，現(xiàn)任教于杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)學林街小學，教研組長，小學高級教師。杭州市骨干教師，市優(yōu)秀班主任，區(qū)三層次名師，區(qū)優(yōu)秀老師。積極參與課題研究，區(qū)第一批精品課程行讀下沙課題組成員，多篇論文案例獲市級區(qū)級獎項。曾多次參加市、縣優(yōu)質(zhì)課評比獲一等獎。參加2017年全國小學語文名師工作室聯(lián)盟首屆教學觀摩活動獲二等獎。輔導(dǎo)學生優(yōu)秀作文在各級各類征文比賽中獲獎，數(shù)篇
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