【文章內(nèi)容簡介】 便于操作，不為抓常規(guī)而抓常規(guī)，收到了實效。二、狠抓常規(guī)的落實抓教學常規(guī)管理最容易有始無終。這項工作說易實難，但我們一抓到底，絕不動搖。進行教學常規(guī)工作檢查我們制定了常規(guī)管理實施方案，開展教學常規(guī)工作檢查(教案、作業(yè)、聽課、評課筆記、政治、業(yè)務筆記、備課組、教研組活動記錄等)。堅持集體備課督促教師“認真?zhèn)湔n”，采取備課組集體備課制，要求老師提前一周備好課，吃透教材、深挖教材。在每周一次的備課組活動中，由一人主持，大家補充，確定每一堂課的教學目標要求、重點難點處理、教法選擇、練習編制，做到一個年級同一學科在教學上的統(tǒng)一。每次備課都要求備學生，對不同層次要求的知識體系做到胸中有數(shù)。教師通過集體備課后對自己的教學設(shè)計進行增減。上完該課后教師對當天的課堂教學進行反思，分析教學的得失，提出改進的措施、方法，并記錄在教案上。科學、有效的反思可以幫助我們減少課堂教學留有的遺憾。完成一定教學任務后各教研組召開學科教學反思會，大家探討教學得失，對過去工作進行總結(jié)和警醒，進一步拓展自我發(fā)展的空間，更好地開展好下一階段的工作。關(guān)注課堂教學在抓課堂教學方面，我們強調(diào)向課堂45分鐘要效益，要質(zhì)量，倡導以學生學習為主體的教學觀念，老師搭臺，學生唱戲，真正做到把課堂還給學生。在培養(yǎng)學生學習方式、方法上，我們也做了大量的嘗試，著力改變學生的學習態(tài)度，倡導學生自主性學習和探究式學習，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。將預習、復習工作落到實處在作業(yè)方面，我們要求教師設(shè)計作業(yè)時要考慮到不同層次學生的情況，精選精練，及時講評。另外預習、復習是教學的兩個重要環(huán)節(jié)，容易被學生忽視。在這兩個環(huán)節(jié)上學校提出了明確要求，要求老師每天都要布置復習、預習作業(yè)，復習、預習作業(yè)的形式各式各樣，有習題練習、知識歸納、查找資料、自編試卷等等。從實施的情況看，學生較好地進行了新舊知識的銜接，效果不錯。教會學生作筆記教會學生作筆記。在常規(guī)檢查時，對學生這些學科作筆記的情況進行重點檢查。面向全體，承認差異在抓認真輔導上，因材施教，有針對性地個別輔導，釋疑解難，培優(yōu)幫差。(1)、關(guān)注學困生，將教學重心下移?！皼]有教不好的學生”，我們提出要“從最后一名學生抓起，讓每個學生都能全面發(fā)展。”①老師對學生有“三心”：愛心、信心、耐心，我們的老師把每個學生當成自己的孩子，尤其在學習生活上給予學困生更多的關(guān)愛，與他們建立融洽的關(guān)系。②為學困生搭建成功的舞臺。課堂上多鼓勵，為學困生提供展示的舞臺，引導他們積極發(fā)言，進行有效學習，并及時表揚，使其體驗到成功的快樂，從而更加自信，更加努力。③課后加強個別輔導。學困生接受新知識較慢，學校將每位老師和他們結(jié)成幫扶對子，進行耐心的個別指導和幫助，使他們盡快追上大隊伍。④開展“學先進、趕先進”競賽活動。每學期我校舉行“學先進、趕先進”競賽，在學困生中開展學科競賽活動并大力表彰，充分肯定他們的點滴進步，極大地調(diào)動了學困生學習的積極主動性，學校形成了“比、學、趕、幫、超”的濃厚氛圍。開展大規(guī)模群眾性聽課、評課活動擴大公開課的教師層面，大規(guī)模開展聽課活動，聽完課后緊接著進行集中評課活動，聽課教師反饋課堂的實際情況，肯定優(yōu)點，指出不足，提出改進意見，一起研究、反思、進一步調(diào)整教學設(shè)計方案，使教學更符合學生學習實際，達到最好效果。這種群眾性聽課、評課活動促進了教師基本功的再學習和再提高，促進了教研組教學研究的深入開展，促進了學校教學研究氛圍的形成，促進了課堂教學質(zhì)量的提高，進一步落實了新課改精神。為此，要從學生的實際出發(fā)，幫助學生克服學習上的畏難情緒，建立學好英語的信心。同時要注意教學方法，因材施教，進行形式多樣的訓練，來培養(yǎng)學生英語能力，提高英語教學質(zhì)量。三、提高學習興趣俗話說：興趣是最好的老師。只有引起學生濃厚的興趣，才能取得良好的學習效果。只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。我們應該相信，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都是有自己豐富而獨特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學生的主體作用，注重學生的全面發(fā)展，讓學生具有持續(xù)學習的能力，為學生終身學習打下基礎(chǔ)。要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要盡可能地提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。在英語教學中，我們也會發(fā)現(xiàn)學生在英語學習中表現(xiàn)出來的差異：女生長于記憶單詞、規(guī)則，男生長于閱讀思考；有的學生口頭表達能力很強，有的學生善長書面表達。作為教師在教學中就要根據(jù)所教學生的不同特點進行指導。針對學生英語水平參差不齊狀況，在教學中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法因材施教。所以，要有教學改革的新結(jié)果出現(xiàn)，就必須讓教師更新教育觀念，要善于培養(yǎng)學生學習的主動性。充分滿足學生的好奇心理，寓教于樂。2．教師要改變傳統(tǒng)的教學模式教學改革要改變傳統(tǒng)的教學方式，而改變傳統(tǒng)的教學模式的方法很多，但是怎樣才能又好又快的提高英語教學質(zhì)量呢？利用情景教育法是一條捷徑。這是因為：情景教學可以激發(fā)學生的學習興趣，同時在教學中讓學生學會知識。例如，教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學生自己編排對話。開始教師可以讓學生表演原課文中的對話，要求學生模仿錄音中的語音、語調(diào)，來再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的交際場景。通過表演對話把“死”的書本知識重新回歸到“活”的現(xiàn)實生活中，增加學生對知識的感性認識和理解，鞏固學生對知識的掌握和運用；主要的是，表演對話可以培養(yǎng)學生英語學習的興趣，激發(fā)他們的求知欲。在此基礎(chǔ)上教師可進一步提高要求，給學生提供內(nèi)容梗概，讓學生自己編排情節(jié)，設(shè)計場景，組織語言，安排細節(jié)。這對學生運用語言的綜合能力提出了更高的要求，它要求學生有較高的語言駕御能力，因而，能有效地鍛煉學生運用語言的能力。同時，學生自編對話更有利于發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮他們的積極主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和自信心，培養(yǎng)他們的英語學習興趣。3．因材施教，培養(yǎng)學生的自信心針對學生英語水平參差不齊狀況，在教學中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。從培養(yǎng)學生用英語會話能力出發(fā)，每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進行英語會話開始，逐步培養(yǎng)學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色，使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。例如我在C215班像羅超這樣基礎(chǔ)好的學生一個單元的單詞就分2次可以默寫完，每天要求他做一篇閱讀理解的文章或是完形填空；在C216班大部分成績基礎(chǔ)差所以每天要學生默寫10個單詞；早自習時讓學生聽錄音，跟著錄音讀，單詞和課文；另一方面提高學生的聽力；提高學生學生有了“成就感”逐漸消除了畏難情緒。綜上所述，我認為英語教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵，在于狠抓教學常規(guī)。作為一名高中英語教師，我們的高中英語更是從小事抓起，從單詞抓起，堅持不懈。這樣就能達到我們學校預定的會考和高考目標。第四篇：抓好教學常規(guī)管理 促進教學質(zhì)量提高抓好教學常規(guī)管理促進教學質(zhì)量提高威寧縣云貴中學 王洪全教育教學工作是學校的中心工作，提高教學質(zhì)量，需要科學、規(guī)范的管理，規(guī)范有效的管理能創(chuàng)造愉快、積極、高效的育人環(huán)境，充分挖掘教師的潛力，全面促進教學質(zhì)量提高。一、加強教學常規(guī)管理，確保工作實效。學校管理分為學校對教師的管理和教師對學生的管理，學校對教師的管理搞好了，教師才