王崧舟老師的課、講座(編輯修改稿)
2024-11-05 01:14 本頁面
【文章內容簡介】 們，語言、思維、審美和文化 我想說的是這四個模塊用這樣的方式來表述會有很大的問題 至少有兩個新的 問題 各自為政思維就是思維、審美就是審美、文化就是文化 四者之間的緊密聯(lián)系就是你中有我，我中有你 語文思維審美、文化、你以為你一樣重，肯定不是基礎是寓言，在語言之上才會有文化審美。最后的出口還是語言 基于語言、通過語言最后實現(xiàn)語言語文的核心素養(yǎng)不是四個模塊，而是一個核心，就是語言 語文教育要培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的核心就是語言的建構 新一輪的課程改革，給我們提出了新的要求，主題指向的就是這個核心 有了語言的鋪墊，我們來說一說我們的課程爸爸的花兒落了，最基本的思想就是語文素養(yǎng)的核心落到了實處。將語言的基本核心貫穿到各個方面。怎么才能做到對立點呢？在我們的課中有三個核心 第一個核心，核心內容大家都知道我們的語文教學最核心的是文本，文本文章之本，離開文本我們沒有辦法教讀。爸爸的花兒落了，是小說。68個自然段，3500字，這么多的頭緒，它的核心目的到底是什么？ 這是語文老師在設計方案的時候要面臨的問題。我們要長文短教，但是核心是什么？ 尋找并確定核心內容這篇小說可以學 的內容非常多語言的形式可以轉換為學習內容的東西都很多 有非常鮮明的線索 知道線索是什么嗎？ 爸爸的花兒 題目是爸爸的花兒文章開始寫的就是我胸前別的粉紅色的夾竹桃 一次次出現(xiàn)爸爸是多么愛她當我結束畢業(yè)典禮，回到家里的時候，我首先想到的是什么，爸爸的花 這個線索本身有可能讓我們知道怎么去寫，這是第一第二，大量的伏筆，后又照應，是這篇小說的用詞非常的精妙 伏筆。一開頭就出現(xiàn)了。媽媽的眼睛是紅紅的然后寫英子的回憶，回憶的第一個方面就是昨天在醫(yī)院。當畢業(yè)典禮快要結束的時候，又一次出現(xiàn)一種不祥的預感出現(xiàn)，又是伏筆 所有的伏筆就像一條線一樣出現(xiàn) 一個女兒對父親的思念就呈現(xiàn)了出現(xiàn)這個小說都沒有出現(xiàn)爸爸死了，但是都出來了。用了象征的說法 爸爸的花兒落了這是這篇小說最重要的伏筆。原來爸爸的花兒落了就是爸爸走了。老師們有沒有看到這些東西出現(xiàn)在課堂的某個內容中?。?沒有 刪掉伏筆比如精準的動作描寫 比如深情的話語 表達比如可能涉及到的英子的內心獨白我只有一個目的，我要確定這篇小說的核心內容 老師們應該能聽出來，我想教的核心內容是插敘一個老師說，你的課可以分成四步：感受、理解、積累、運用插敘 我實話跟您說，我不是這樣備課的我的備課只有兩個版塊，一是爸爸的花兒落了，一個是爸爸的花兒沒有落我篩選的內容只有一個，就是所謂內容的維度，小說要學的就是人物。大家都知道，小說以塑造人物形象為主。寶玉什么樣，寶釵什么樣，黛玉什么樣讀爸爸的話落了，人物這里最核心的人物肯定不是“我 ”，是爸爸，人物的核心內容是小說內容的核心第二點，是形式密碼。小說就是小小的說，小說就是講故事，比較專業(yè)一點的就是敘事。小說要學的就是敘事的方式線索是敘事的方式之一。伏筆是敘事方式之一。在林海英的這一張中，敘事方式最大的特征是使用插敘。你再也找不出第二篇小說有那么多插敘。插敘的分量和比重簡直就是讓人想不到 寫插敘的內容超過了3分之2 從一年級到高中，插敘所占的篇幅很大。這篇小說中的插敘幾乎囊括了所有的方式和類型一個緊接著另一個插敘 引發(fā)聯(lián)想進入插敘插敘的進入和離開的方式都是很典型的 第三因為小說以塑造人物形象為目的這節(jié)課的核心人物是爸爸，核心內容是插敘 一課一得，得什么。要學會把握文本的核心有了核心的內容后，我們需要確定的是這樣的內容到底要怎么學？ 有時候是亂花漸欲迷人眼。讓人迷失。忘了目的爸爸的花兒落了插敘作為最核心的方式，我們要做的就是如何確定核心素養(yǎng)。這堂課的核心策略，通俗說，這樣的小說，這樣的插敘怎么帶著孩子學。物品選擇的方式就是把自己放進去這是讀小說的策略，也是感受插敘的策略讀小說最怕研究小說。所謂研究就是，跳出來，你是主體、小說是客體。小說情節(jié)的敘事方式是什么，你一邊有條理的分析，一遍觀察，作文文學的小說一定不能這樣這樣你讀到的不是文學而是文字 小說是文學 文學是人學 文學的目的只有一個 讓人變得更好讀小說怎樣才能讓人變得更好呢？ 把自己放進去讓自己在小說當中出生入死 讓自己對小說中的人物、話題剛興趣你是英子，你是爸爸，我忘記了你的存在，只有這樣讀小說，你才能更好地吸收文學的力量我這節(jié)課的策略就是把自己放進去第二篇：聽王崧舟老師評課聽王崧舟老師評課今年這個假期，如果說一定要找點有意義的事兒來說說，那就是買了一本《聽王崧舟老師評課》，這本書真的很好！書中閃爍著的觀點猶如明珠一樣，映照著我的身心。那一個個鮮活的案例，恰似一江春水激蕩著我的胸懷。還有那靈動的語言向我訴說著閱讀的快樂，讓人賞心悅目！王老師說：“評課就是評自己?！敝挥凶约簩虒W理念的掌握有高度，對課程宗旨的把握準確，對教材的解讀獨到，對教學藝術的追求執(zhí)著，這樣才能評好別人的課，使“所評之課成為關照自己靈魂的一面鏡子”。反思自己平時的評課，很多時候，甚至對所上之課的教材都沒有讀過一遍，更談不上深入獨到的解讀了，因而所評之課不過是走馬觀花，虛晃一槍而已，于人于己都沒有多大的提高。
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