【文章內(nèi)容簡介】 95 4981 1082 1225 263 209 二、 20xx 年中考語文科 的 基本情況及分析 比較 B類類 以以 上上 的的 合合 格格 人人 數(shù)數(shù) 為為 4981人人 ， 合合 格格 率率 為為 %， 與與 去去 年年 持持 平平 ,比比 深深 圳圳 市市 平平 均均 水水 平平 高高 %(深深圳圳 市市 平平 均均 水水 平平 為為 75%)；； C+等等 級級 低低 分分 人人 數(shù)數(shù) 為為 1226 人人 ， 占占 考考 生生 總總 人人 數(shù)數(shù) 的的 %， 雖雖 然然 C+等等 級級 的的 差差 生生 面面 有有 所所 擴(kuò)擴(kuò) 大大 ， 比比我我 區(qū)區(qū) 去去 年年 高高 1%， 但但 仍仍 比比 深深 圳圳 市市 平平 均均 水水 平平 低低 %(深深 圳圳 市市 平平 均均 水水 平平 為為 20%)；； C 等等 級級 低低 分分 人人 數(shù)數(shù) 為為 209 人人 ， 占占 考考 生生 總總 人人 數(shù)數(shù) 的的 %， 不不 但但 仍仍 比比 深深 圳圳 市市 平平 均均 水水 平平 低低 % (深深圳圳 市市 平平 均均 水水 平平 為為 5%)， 還還 比比 我我 區(qū)區(qū) 去去 年年 減減 少少 %。 。 在在 充充 分分 肯肯 定定 以以 上上 成成 績績 的的 同同 時時 ， 我我 們們 也也 要要 清清 楚楚 地地 看看 到到 不不 足足 。 盡盡 管管 合合 格格 率率 與與 去去 年年 持持 平平 ， C 等等 級級 的的 差差 14 生生 率率 比比 去去 年年 減減 少少 %， 但但 C+等等 級級 的的 差差 生生 面面 卻卻 比比 去去 年年 增增 加加 了了 1%,這這 是是 應(yīng)應(yīng) 該該 引引 起起 我我 們們 的的 高高 度度 重重 視視 和和 警警惕惕 的的 。 分分 析析 起起 來來 ， 今今 年年 C+等等 級級 差差 生生 面面 擴(kuò)擴(kuò) 大大 的的 原原 因因 ， 有有 客客 觀觀 和和 主主 觀觀 原原 因因 兩兩 個個 方方 面面 ：： 客觀原因 今年有 兩所 學(xué)校 第一次參加中考，由于經(jīng)驗相對缺乏，成績不夠理想，對 全區(qū) 總成績 也 有一定影響。對此，我們 必須明確 ，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，是一個 必須花大功夫，下大力氣抓課堂教學(xué)和語文活動，讓學(xué)生日積月累、養(yǎng)成習(xí)慣的長期而艱巨的系統(tǒng)工程 。學(xué)生讀、寫等語言運用能力的提高 ， 如果 單 靠考試之前，或畢業(yè)前夕的短期“突擊”，絕對是難以奏效的，因為 作為母語的語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，有其自 身的特點 。由于 “語文的外延與生活的外延相等”，所以，語文成績的提高，除了 依靠 學(xué)生 堅持不懈的 長期積累， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣， 依靠 教師提高 課堂教學(xué) 效率， 依靠學(xué)校內(nèi)外 語文活動的 有效 開展和校園 良好 讀書 氛圍 的熏陶等多種積極因素的綜合促進(jìn)外，任何捷徑或短期突擊等取巧的辦法都是靠不住的。 主觀原因 C+等級差生面的擴(kuò)大，更重要的原因在主觀方面，即教研工作在相對薄弱的學(xué)校里開展的力度還不夠大。例如平湖中學(xué)，由于 06 年中考之 前多次開展了以提高課堂教學(xué)效率為中心的跟蹤式教研活動， 06 年的中考成績相當(dāng)突出，但后來隨著活動中心地點的轉(zhuǎn)移，以及在該校開展教研活動的次數(shù)相對減少， 07 年中考語文成績的退步也是明顯的（參看表二數(shù)據(jù)）。恰恰相反， 06 年中考成績不太理想的布吉中學(xué)成為開展跟蹤式教研活動的學(xué)校之后，隨著教研活動的多次開展和基地學(xué)校骨干教師多次送課到校等， 07 年中考成績的進(jìn)步也是有目共睹的。因此，今后一定要加大教研工作的力度，要采取切實措施，分東、中、西三個片區(qū)同時開展教研活動，要進(jìn)一步重視發(fā)揮基地學(xué)校和骨干教師的輻射帶頭作用，在中 心備課組的組織下大力開展各種行之有效的教研活動。 （ 二）各校 成績（ 合格率、低分率 ） 分析比較 保持先進(jìn)的學(xué)校 。 以 B 類以上等級的比率 為準(zhǔn)，在 07 年中考里保持先進(jìn)的學(xué)校依次是： 實驗學(xué)校、龍城初中、橫崗中學(xué)、沙灣中學(xué)、新亞洲學(xué)校。 進(jìn)步明顯的學(xué)校 。 以 0 07 兩年， B 類以上等級所占比例的增加情況為準(zhǔn)，進(jìn)步明顯的學(xué)校依次是葵涌中學(xué)、坪地中學(xué)、大鵬中學(xué)、橫崗中學(xué)、龍城初中、布吉中學(xué)、沙灣中學(xué)。 差生面小的學(xué)校 。 將 C+等級的比例控制在 20%以內(nèi)的學(xué)校依次是：實驗學(xué)校、龍城初中、橫崗中學(xué)、葵涌中學(xué)、沙灣中學(xué)、 光祖中學(xué)、新亞洲學(xué)校。 將 C 等級的比率 控制在 2%以內(nèi)的學(xué)校依次是：龍城初中、新亞洲學(xué)校、萬科城學(xué)校、實驗學(xué)校、沙灣中學(xué)、橫崗中學(xué)。 三、對今后教學(xué)的建議 為了提高初三年級課堂教學(xué)和考前復(fù)習(xí)的實效性，結(jié)合 07 年中考情況，提出如下建議： （一）加強(qiáng)“雙基” —— 解析 07 年中考試卷調(diào)整的新動向 從形式上看，似乎 07 年深圳市中考語文試卷的結(jié)構(gòu)模式與前幾年沒有大的不同，全卷仍分四大板塊，滿分 100 分，考試時間 100 分鐘。但這份試卷卻有了值得我們高度關(guān)注的實質(zhì)性調(diào)整。即已經(jīng)去掉原來占 5 分的第一大題“拼音與書寫能力考查”， 代之以占 10 分的，由 5 個單項選擇題組 15 成的“單項語言技能考查”題。即在第一大題里專門用 10 分的分值，從五個方面來考查語言知識和專項語言表達(dá)能力。這道題目涉及的范圍很廣，包括對字音、字形、標(biāo)點符號、常用詞語（包括成語）、常見語病、常用句式、語言表達(dá)、修辭方法的運用，書寫等方面的運用能力的考查。 今年我市中考語文試卷的調(diào)整，清楚地表明了試卷命題者的思想傾向和意圖，體現(xiàn)了命題者從學(xué)生的根本利益出發(fā)，高度重視中考、高考銜接問題的苦心。命題者不惜用寶貴的 10 分，對“雙基”語言應(yīng)用能力進(jìn)行決不含糊的考查，這一舉動的本身， 就是對當(dāng)前課堂教學(xué)里出現(xiàn)的那種天馬行空式的 不著邊際、不切實際、不負(fù)責(zé)任的隨意教學(xué)現(xiàn)象和浮躁心態(tài)的警告，實際上也為我市初中語文教學(xué) 改革 的健康發(fā)展發(fā)出了導(dǎo)向性的信號。 眾所周知，基礎(chǔ)不扎實，能力的提高就 是一句空話。 因此“雙基”訓(xùn)練必須常抓不懈，成為常規(guī)。我們一定要明確：學(xué)生語文知識的掌握和語文能力的培養(yǎng)，一定要滲透在平時點點滴滴的課堂教學(xué)過程中，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，決不能單單指望復(fù)習(xí)時的一蹴而就，那種畢其功于一役的想法是天真的。在今后的教學(xué)中，我們一定要高度重視“雙基”，尤其要特別重視通過平時高效率的課堂教學(xué) 和 精要 的訓(xùn)練，來切實提高學(xué)生運用基礎(chǔ)知識分析、解決問題的基本能力和技能。同時， 必須高度重視 語文知識的積累，例如規(guī)范的讀寫、古詩文的背誦默寫，優(yōu)美詞句的搜集 、 積累 和化用 等，都一定要常抓不懈，并要采取切實措施，進(jìn)一步加強(qiáng)督促和檢查。 （二）強(qiáng)化語言基本能力的過關(guān)訓(xùn)練 提倡精練 。 提倡教師下題海，針對近幾年中考的各類題型， 廣泛參考多種資料，在充分占有材料的基礎(chǔ)上，為學(xué)生精心 挑選和 搜集資料，進(jìn)行精要的、高質(zhì)量的訓(xùn)練，讓學(xué)生增加見識，開闊眼界，切實提高運用語言知識來分析和解決問題的基本能力。 針對學(xué)情 。 各位老師要在透 徹了解自己學(xué)生語文基礎(chǔ)的前提下，有針對性地重點訓(xùn)練和提高學(xué)生在寫作文和回答閱讀題，尤其是回答現(xiàn)代文閱讀題時的語言表達(dá)能力。要讓學(xué)生養(yǎng)成答題時注重審題、注重整體閱讀和語言環(huán)境的習(xí)慣，力求語言表達(dá)做到簡明、連貫、得體，以減少扣分因素。 打團(tuán)體戰(zhàn) 。 為了強(qiáng)化語言基本能力的過關(guān)訓(xùn)練，提倡全區(qū)一盤棋的精神。兄弟學(xué)校初三年級之間要加強(qiáng)交流，做到復(fù)習(xí)資源（例如課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)資料、模擬題等）共享，以達(dá)到互相幫助共同提高的目的。在此過程中，中心備課組、基地學(xué)校和骨干教師要起帶頭作用，教研室初中語文學(xué)科也將全力為此搭建交流、 合作的平臺。 （三）提高現(xiàn)代文閱讀能力 閱讀就是 對話 。 閱讀是一種對話，閱讀考試的核心，是學(xué)生與文本的對話。新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這種對話和交流的特點是雙向、互動和互為依存條件。閱讀的過程，應(yīng)是閱讀主體與主體（師生、生生）之間思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。 樹立文本意識 。 中考現(xiàn)代文閱讀往往是學(xué)生考得最不理想的部分。在中考前的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)和復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意：不能用自己的分析來代替或架空學(xué)生的閱讀實踐，更不能用自己的思維來代替學(xué)生的思維。不要以為課本、教參或教師自 己準(zhǔn)備的答案是唯我獨尊、唯一正確的。應(yīng)該杜絕那種預(yù)設(shè)答案來誘導(dǎo)學(xué)生去猜測，預(yù)設(shè)陷阱來讓學(xué)生往里面跳，然后“引君入甕”式的所謂“啟發(fā)式”提問教學(xué)。閱讀教學(xué)的過程應(yīng)是設(shè)疑問難，引導(dǎo)啟發(fā)，強(qiáng)化訓(xùn)練的過程。要通過現(xiàn)代 16 文閱讀教學(xué)來樹立學(xué)生的文本意識，提高分析解決問題的能力。要讓學(xué)生學(xué)會辨析文章的思路，以提高閱讀的準(zhǔn)確率；要注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力（化繁為簡、化形象為概括），以提高答題的準(zhǔn)確率，并注意答題時的方法技巧及語言表達(dá)等方面的訓(xùn)練和引導(dǎo)。 課外文段教學(xué) 。 課外文段的閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生養(yǎng)成以下四種習(xí)慣： ①養(yǎng)成在 整體閱讀的基礎(chǔ)上認(rèn)真讀懂題干，準(zhǔn)確回答問題的習(xí)慣，并掌握必要的答題技巧； ②充分利用題干所包含的信息，并根據(jù)語言環(huán)境和題目要求來準(zhǔn)確作答的習(xí)慣； ③善于把題目所涉及的內(nèi)容放回到原文中去，找準(zhǔn)相關(guān)的信息區(qū)的習(xí)慣； ④堅持“三不離”原則（詞不離句，句不離段，段不離篇），養(yǎng)成瞻前顧后，披文入理進(jìn)行理解的習(xí)慣，能揭示出相關(guān)詞語的潛在義、引申義、比喻義、雙關(guān)義及在修辭上的特點等； 提高閱讀速度 。 與往年一樣，今年中考，我區(qū)仍有不少學(xué)生因為讀得慢而痛感時間不夠用，以至于不少人作文只寫了 200— 300 字?？磥恚x 得慢已經(jīng)成了我區(qū)初中語文教學(xué)的瓶頸和痼疾。讀得慢的根本原因是讀得少，讀得少的根本原因是閱讀興趣不濃。為了激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀速度，建議今年初三年級也要從常規(guī)課堂教學(xué)時間里抽出一定的時間來進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練。 （四）提高文言文閱讀能力 教學(xué)中要注重誦讀，注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。對大綱與課標(biāo)中要求背誦的古詩文要采取切實有效的檢查督促措施，落實背誦和默寫。要重視 關(guān)鍵字詞翻譯的準(zhǔn)確到位（這是閱卷給分時的采分點），要注意句子翻譯的準(zhǔn)確、規(guī)范等。 基地學(xué)校和不少先進(jìn)學(xué)校已在課內(nèi)文言文的教學(xué)和復(fù)習(xí)方面積累了很詳盡成熟、實用有 效的資料，建議學(xué)校之間要加強(qiáng)課程資源的溝通和借鑒，以提高課堂教學(xué)和考前復(fù)習(xí)的質(zhì)量。 （五）提高寫作能力 近幾年深圳市中考作文命題始終堅持貼近學(xué)生生活和社會現(xiàn)實、體現(xiàn)人文關(guān)懷、展示自我，張揚個性的原則，內(nèi)容取材具有廣泛性，讓學(xué)生有話可說，有情可抒，今年的作文題也不例外。對新學(xué)年作文教學(xué)的建議如下： 說真話、實話、心里話，寫本色作文 。 假話、空話、套話人人討厭。要讓學(xué)生養(yǎng)成說真話、實話 、心里話 的習(xí)慣，寫“本色文”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。我們在作文教學(xué)中一 定要讓學(xué)生懂得：千人一面，千篇一律、言不由衷，寫“五子登科”（死老子、讓位子、扶瞎子、推車子、拾夾子） 式 的假話空話套話是感動不了閱卷著的，也是要吃虧的。因為寫文章不是做文字游戲，閱卷者也不是傻瓜，文章崇尚天然，只有“真”，才能“善”和“美”，也才能感動人。 其實作文就是真情從心靈深處自然流淌出來的東西。作文就是把自已 親身經(jīng)歷、 親眼所見、親耳所聞、 心里所想、真正感動了自己，使自己 有所感悟的東西，用自已的話痛快淋漓地說出來。只有感動了自己的東西才有可能感動別人，哪怕所寫的東西再細(xì)小，小到生活中真實具體的一粥一飯 、一花一葉也無妨。即使是應(yīng)試，也只有這種沒有污染的“綠色作文”，即出自天然的“本色作文”才可能得高分！ 17 強(qiáng)調(diào)多讀多寫 。 的確，現(xiàn)在有的初中生如同得了“作文貧血癥”，覺得 生活范圍狹窄而無事可記，生活內(nèi)容單調(diào)枯燥而無情可抒，結(jié)果是思想蒼白貧乏而無話可說，寫作文就成了苦不堪言的事情。于是，平時的作文就只能依賴抄襲或套用，考場上則只能“臨時抱佛腳”式地生搬硬套、瞎編亂造了。 產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因是“巧婦難為無米之炊”。因為思想空虛貧乏，文思就無從產(chǎn)生。要使學(xué)生走出作文宿構(gòu)和抄襲的誤區(qū)，治病的良方只能是讀書。古人所說 的“腹有詩書氣自華”，“讀書破萬卷，下筆如有神”正是這個道理。因為讀是寫的基礎(chǔ)，只有“厚積”才可能“薄發(fā)”，只有多讀書、多觀察、多思考、勤動筆，才能開闊視野，陶冶性情，豐富閱歷。也才能走出宿構(gòu)、抄襲的誤區(qū)。 為了激發(fā)閱讀興趣，增大閱讀量，為多讀多寫奠定基礎(chǔ)，新學(xué)年 除了準(zhǔn)備 在初三年級進(jìn)行快速作文訓(xùn)練外，也 準(zhǔn)備 進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練。 觀察思考，頭腦作文 。 ①處處留心皆學(xué)問。要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，要在家庭、學(xué)校和社會生活中，多留心觀察和品味體驗自己親身經(jīng)歷的身邊的人和事，以積累生活經(jīng)驗，豐富寫作素材。 ②要引 導(dǎo)學(xué)生多思考，把閱讀、觀察與思考結(jié)合起來，通過思考，將閱讀、觀察的所得內(nèi)化為自已的生活歷練，作文時就能左右逢源，言之有物了。 ③鑒于初三時間緊，在加強(qiáng)書面 600 字以上快速作文訓(xùn)練的同時，大力提倡利用其他零碎時間進(jìn)行頭腦作文的訓(xùn)練（包括與每節(jié)課前的三分鐘演講相結(jié)合）。目的是要通過包括頭腦作文在內(nèi)的多種形式、多種內(nèi)容的作文題目的大運動量訓(xùn)練，使學(xué)生眼界開闊、頭腦靈活，切實提高審題構(gòu)思的能力，變得聰明起來。 明年中考之前，每個學(xué)生至少要有意識地準(zhǔn)備 6— 7 個說真話、心里話的、比較有意義的寫人或記事的素材。 （六）抓明 年中考的增分點 明年中考的增分點有五，抓得早、抓得緊，抓得實在的學(xué)校，中考成績就有望步上新臺階。 ① 教研活動。學(xué)科中心組教研活動的進(jìn)一步開展，將 為明年中考成績的提高發(fā)揮巨大作