【文章內(nèi)容簡介】 在愿學(xué)、善學(xué)、高能力上；要提倡精講精練，給尖子生足夠的自主時間，讓他們自己去學(xué)、去想、去悟、去探究、去體驗，使他們會學(xué)、善思、學(xué)習(xí)高效。（二）改進教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂，切實提高教學(xué)工作的有效性新課程改革的難點在課堂，構(gòu)建高效課堂已成為全國各地的共同行為。去年8月，我們提出開展“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動，目的也是為了解決教學(xué)當(dāng)中的高耗低效問題，堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路，提高教學(xué)效益和質(zhì)量。到目前，我們共出臺了三個文件，每學(xué)期初一個。第一個是《關(guān)于開展“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動的實施意見》，對如何開展、落實“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究提出了明確的要求；第二個是《關(guān)于進一步開展“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動的幾點意見》，要求分段實施，并確定了每個階段的研究重點；第三個是今年9月出臺的《關(guān)于切實推進“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動的實施意見》，明確提出“整體構(gòu)想、分段實施、學(xué)科推進”的工作思路，確定了評估“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動的基本標(biāo)準(zhǔn)。對這三個文件，各高中要深入研究，認(rèn)真落實，尤其要注意以下幾點：第一，要強化科學(xué)意識。在課堂教學(xué)中，老師們要講究科學(xué)，正確把握“度、量、質(zhì)、效”的關(guān)系，既放慢教學(xué)進度，降低教學(xué)難度，也控制好講授的量、訓(xùn)練的量、作業(yè)的量，讓學(xué)生像考試那樣緊張地學(xué)，在相同單位時間內(nèi)學(xué)得又好又快，切實提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。要正確處理“知識、能力、方法、情感”的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)得知識牢固扎實，能力得到鍛煉提高，會學(xué)習(xí)、會思考、會解題，心態(tài)積極，情緒穩(wěn)定。還要正確處理“學(xué)、講、練、評”的關(guān)系，努力做到學(xué)得快樂、講得到位、練得有效、評得恰當(dāng)，使學(xué)生實實在在地受益，最終能夠考得滿意。要大膽借鑒洋思中學(xué)“當(dāng)堂訓(xùn)練”的做法，科學(xué)設(shè)計訓(xùn)練題，通過訓(xùn)練、檢測使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)過關(guān)。第二，要強化生本意識。各位教師要落實學(xué)生主體地位，敢于放手讓學(xué)生自主、合作、探究。要學(xué)習(xí)借鑒洋思、杜郎口“先學(xué)后教”的經(jīng)驗以及兵教兵、兵練兵、兵強兵的做法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。高三教師要嚴(yán)格控制每節(jié)課的講授時間，留給學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、反思、整理的時間，讓學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)期間構(gòu)建起完善的知識體系?；A(chǔ)年級教師要搞好初高中的教學(xué)銜接，降低教學(xué)起點，注重學(xué)法滲透，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)就適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)方式和方法；要嚴(yán)禁拔高，狠抓基礎(chǔ)，一定不能讓學(xué)生吃“夾生飯”，到了高三再補課；要改進課堂教學(xué)方式，由以教師教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，把舞臺還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。第三，要強化研究意識。要對課堂教學(xué)進行精細(xì)化研究，通過集體備課、聽課評課、教學(xué)反思等措施，研究課堂教學(xué)的講授內(nèi)容、習(xí)題設(shè)計、方式選擇和時間安排，把重難點、易錯易混易漏點和解題思路、方法、規(guī)律、技巧講清楚、講透徹；要對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的訓(xùn)練題、檢測卷，不能搞一刀切，讓每一個學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲、有進步、有提高。要對課堂教學(xué)的重點問題、關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行逐一研究，從目標(biāo)設(shè)計到達(dá)成手段，從預(yù)設(shè)到生成，從提問到點撥，從自學(xué)到小組合作，從當(dāng)堂訓(xùn)練到檢測反饋，把這些方面當(dāng)作課題一一攻關(guān)，力爭在一兩年的時間內(nèi)得到切實解決，使自己真正成為課堂教學(xué)的專家。（三）實行精細(xì)管理，狠抓措施落實，切實提高教學(xué)工作的實效性隨著社會的快速發(fā)展，精細(xì)化管理時代已經(jīng)到來。精細(xì)管理是一種理念，也是一種境界，其要義在于落實、落實、再落實。海爾總裁張瑞敏說，什么是不簡單？把每一件簡單的事做好就是不簡單；什么是不平凡？把每一件平凡的事做好就是不平凡。由此想起栟茶中學(xué)，該校在教學(xué)和管理中幾乎沒有什么“人無我有”的獨特做法，他們的做法也幾乎是每一所學(xué)校都向教師提倡或要求過，也都或多或少地做過的，所以有人說“栟茶無秘密”，問題的關(guān)鍵是他們能把平凡的事情做到極致。而我們在管理措施落實上還有較大的差距。2006年8月，我們在《關(guān)于開展“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動的實施意見》中就提出“切實加強精細(xì)化過程管理”，要求落實集體備課每周一次、課堂教學(xué)“三講三不講”和作業(yè)“三布置三不布置”，以及對作業(yè)批改要求做到“四必”，也就是“有發(fā)必收、有收必改、有錯必糾、有練必評”，應(yīng)該說這些指導(dǎo)思想都比較前沿，但我們沒有“將落實進行到底”。還有，課堂教學(xué)教師講授時間不能超過一半、建立錯題集、控制“三閑”、晚自習(xí)“零抬頭”、做“滿分卷”等等，應(yīng)該說好的措施很多，但就是執(zhí)行乏力、落實不到位、督查不嚴(yán)格。在新學(xué)年的教學(xué)管理，我們要在精細(xì)上下功夫，在落實上求實效。第一，要完善規(guī)章制度，規(guī)范教學(xué)行為。學(xué)校的管理和發(fā)展需要有制度作支撐。在教學(xué)方面，我們已經(jīng)建立起了集體備課、教學(xué)反思、質(zhì)量分析等若干制度。對這些教學(xué)制度，我們要狠抓落實，堅持常調(diào)度、常檢查、常反饋，使備、講、練、批、輔、考等各個教學(xué)環(huán)節(jié)更加規(guī)范科學(xué)；要認(rèn)真落實教研室關(guān)于復(fù)習(xí)工作的指導(dǎo)意見，切實加強基礎(chǔ)知識和基本能力的教學(xué)，真正做到有計劃、有進度、有配當(dāng)、有實效；要根據(jù)學(xué)校實際和教學(xué)需要，修改教學(xué)工作評價辦法，落實捆綁式考核，引導(dǎo)廣大教師精誠協(xié)作、整體創(chuàng)優(yōu)。要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程方案，開齊、開好課程，強化基本能力訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的解題能力和應(yīng)試能力。第二，要狠抓細(xì)節(jié)管理，把工作真正落到實處。在教學(xué)中，我們要從高處著眼，從小事入手，狠抓管理細(xì)節(jié)落實。對教師要狠抓教學(xué)細(xì)節(jié)落實，在備課、聽課、批改、輔導(dǎo)、成績分析等方面要定期檢查，并將檢查結(jié)果納入教師的相關(guān)考核。對學(xué)生要狠抓訓(xùn)練細(xì)節(jié)落實，著重解決審題不準(zhǔn)確、作答不完整、書寫潦草、表述不規(guī)范甚至丟題、答題卡填涂錯誤等問題，通過強化防失誤訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范的良好習(xí)慣。對學(xué)生還要狠抓教育細(xì)節(jié)落實，關(guān)注學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面的變化，給予無微不至的關(guān)注與引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的關(guān)懷下勤奮學(xué)習(xí)、積極進取。尤其是每次考試之后，教師都要對學(xué)生進行談心，分析得失，制訂下階段的學(xué)習(xí)計劃和追趕目標(biāo)。第三，要堅持以人為本，創(chuàng)建和諧校園。隨著教育形勢的發(fā)展，學(xué)校管理越來越強調(diào)人性化。我們要倡導(dǎo)教師用心做事、科學(xué)施教，做人高尚，做事認(rèn)真扎實，對學(xué)生負(fù)起為師的責(zé)任，對工作講求職業(yè)良心。作為領(lǐng)導(dǎo)干部要學(xué)會換位思考，對教師要尊重他們的人格、尊重他們的勞動、尊重他們的需要，想教師之所想、急教師之所急，切實解決教師的后顧之憂；要了解教師的身體、思想、工作、生活等各方面的狀態(tài)，理解他們工作的辛苦，化解他們的工作壓力，讓教師形成積極心態(tài)，在和諧友愛、合作共進的氛圍中愉快地工作，進而提升教師的職業(yè)幸福感。高中教學(xué)工作是全社會對教育關(guān)注的焦點，它關(guān)系到教育形象的好壞，關(guān)系到廣大老百姓的切身利益，更關(guān)系到學(xué)生的前途與未來。作為高中教育工作者，我們的使命很神圣，提供優(yōu)質(zhì)教育是我們的職責(zé)；我們的任務(wù)很艱巨，把學(xué)生送進高等院校是我們責(zé)無旁貸的事情；我們的勞動很辛苦，爭創(chuàng)優(yōu)異的高考成績是我們的理想與追求。在新的學(xué)年，只要我們發(fā)揚追求卓越、爭創(chuàng)一流的精神，滿懷挑戰(zhàn)極限、超越自我的豪情，細(xì)化管理，科學(xué)備考，把簡單的事天天做好，把平凡的事做到極致，就一定能在明年高考中再創(chuàng)佳績，向全市人民交上一份滿意的答卷！二○○七年十月十二日第四篇：質(zhì)量分析報告質(zhì)量是學(xué)校的生命線。教學(xué)質(zhì)量的好壞，是衡量一所學(xué)校辦學(xué)最直接的標(biāo)準(zhǔn)。近年來，我校深入貫徹臨江市教育局、臨江市教師進修學(xué)校工作思路，進一步強化教育教學(xué)管理，以質(zhì)量求發(fā)展，以質(zhì)量求生存。經(jīng)過全體小學(xué)師生的共同努力，取得了一定的成績。一、答卷情況 本學(xué)期末，在臨江市教師進修學(xué)校統(tǒng)一安排下，我們對我鎮(zhèn)小學(xué)一至五年教育教學(xué)質(zhì)量進行了抽測、分析工作，下面就根據(jù)抽測情況，對我校小學(xué)教學(xué)質(zhì)量作如下分析：從成績統(tǒng)計表分析來看，由于我鎮(zhèn)重視非統(tǒng)考學(xué)科的教學(xué)，除語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的成績相對穩(wěn)定外，英語、綜合（科學(xué)、品德與社會）學(xué)科大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)也還比較扎實。語文學(xué)科學(xué)生的成績都比較理想，優(yōu)秀率、及格率都較高，數(shù)學(xué)學(xué)科隨著年級的升高有所下降?？梢?，教師群體的整體教學(xué)還是比較認(rèn)真的，在平時的教學(xué)中比較特別注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的教學(xué)和訓(xùn)練。從各年級教師試卷分析的情況看，各年級學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的非常好。除個別題目比較靈活，得分相對稍低外，其他各項都掌握得較好。各年級大多數(shù)學(xué)生在圖形操作、統(tǒng)計分析上都表現(xiàn)得很好，這說明教師在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，也重視了學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間思維能力的培養(yǎng)。二、存在的問題 雖然各年級、各學(xué)科的成績大部分穩(wěn)定外，也有的年級或?qū)W科成績有所下降，試卷分析中反映的問題還很多：（一）語文還有個別學(xué)生基礎(chǔ)知識不過關(guān)。如學(xué)過的漢字不會書寫，或?qū)戝e別字等。部分學(xué)生書寫不夠規(guī)范，不認(rèn)真。能力題，個別學(xué)生掌握不好。如五年級擴句或仿句不按要求去做。關(guān)聯(lián)詞掌握不好，從給出的關(guān)聯(lián)詞中選擇還可以，隨便給個句子填上合適的關(guān)聯(lián)詞填得五花八門。學(xué)生對閱讀分析的得分率還是相對稍差，究其原因：一是平時訓(xùn)練得材料少；二是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沒有讀懂文章就開始回答問題。聯(lián)系上下文理解詞語意思，稍有難度的，如四年級閱讀中的“饑荒”、“光景”，學(xué)生都不理解。個別學(xué)生寫作能力有待提高。具體表現(xiàn)在：語言空洞，詞匯量小、不生動，敘述不流暢。達(dá)不到規(guī)定的字?jǐn)?shù)，有錯別字、病句等。（二）數(shù)學(xué)學(xué)生分析問題的能力還不是很好，部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)還沒有逐步形成，不認(rèn)真審題，個別學(xué)生甚至落題。學(xué)生的實踐操作能力需加強，如：四、五年級制作統(tǒng)計圖，個別學(xué)生計算不認(rèn)真，不寫名稱；在平面圖上辨別方向標(biāo)出場所，不夠精確，總有誤差。部分學(xué)生學(xué)知識死，不會變通，分析解決應(yīng)用問題的能力低。很多學(xué)生在解題過程中計算能力不強，準(zhǔn)確率不高，尤其是計算題。部分學(xué)生答題速度慢，不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成試題。（三）英語記憶性知識掌握不牢。本次檢測關(guān)于單詞拼寫題、語言規(guī)則題、各種英語小疑點等需要背會的知識，學(xué)生的完成情況不理想。學(xué)生對語篇的理解能力比較差。此次檢測，四、五年級各有一篇閱讀文章，四年級連詞成句，每個年級的情景會話，都需要學(xué)生能通過上下文來猜測詞義大體看懂全文，學(xué)生根據(jù)語篇獲取信息的能力，分析、歸納、整理能力都很差。學(xué)生寫作能力不強。本次檢測，有二成學(xué)生寫不出成形的文章，還有部分學(xué)生寫的文章單詞、語法錯誤太多，看不出寫的是什么意思。三、四、五年級的試題在對學(xué)生能力的測試中難度較高。三年級要求學(xué)生會抓住主要信息進行分辨，這實際上就是提高了學(xué)生對句子的理解；四年級直接出現(xiàn)字母發(fā)音規(guī)律認(rèn)讀單詞并進行歸類，加大了難度，并挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心；五年級則出現(xiàn)書寫partc部分的單詞，提高書寫的難度??兩級分化現(xiàn)象突出。一是同班學(xué)生之間的，另一方面是班級之間的。（四）綜合學(xué)科 我鎮(zhèn)基本能開齊學(xué)科，開足課時，尤其是中心校，平時教學(xué)抓得緊，落得實。但由于學(xué)生、家長普遍覺得學(xué)好數(shù)學(xué)、語文、英語就可以了，對其它學(xué)科不太感興趣，加上學(xué)生也是邊學(xué)邊忘，課后學(xué)生又不愿及時主動地去復(fù)習(xí)鞏固，課本知識掌握得還可以，再加上條件限制，學(xué)生對于課外知識了解得不多。三、分析教學(xué)現(xiàn)狀及主要原因 造成這種情況的原因很多，有直接原因，也有間接原因，概括一下主要有以下幾個方面：（一）教學(xué)行為影響教學(xué)成績的提高教學(xué)理念沒有及時更新。有些教師角色轉(zhuǎn)化不到位，教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化，許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，被動學(xué)習(xí)。有人來聽課是一種教法，真正上起課來是另一種教法。課標(biāo)理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，學(xué)法指導(dǎo)不夠。新課標(biāo)教材，其編排意圖，內(nèi)容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進行課堂教學(xué)實踐活動提供了充分的空間，探究的自由。課堂教學(xué)過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習(xí)做練習(xí)的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏教學(xué)思想的滲透，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。信息技術(shù)手段運用不夠。許多課堂上，教師就是一只粉筆，一本書，一張嘴。憑借這些，即使最優(yōu)美的語言文字也調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教育資源不能充分利用，教學(xué)的重難點突破不夠。后進生輔導(dǎo)缺乏計劃安排，隨意性大，轉(zhuǎn)化率低。可以說，每個班級都不同情況的存在一些后進生。他們學(xué)習(xí)