【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 詢(教育科研), 2009,(03).[J].小學(xué)教學(xué)參考, 2009,(03).[J].現(xiàn)代閱讀（教育版） [J].作者姓名：陳婷工作單位：益陽(yáng)市赫山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 地址：湖南省益陽(yáng)市赫山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 郵編：413000 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：790842987@第二篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)探究低年級(jí)識(shí)字教學(xué)探究識(shí)字是每個(gè)小孩學(xué)習(xí)漢字的起點(diǎn),是閱讀、作文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教學(xué)識(shí)字的方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！北救嗽谧R(shí)字教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)多種情境,讓學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中,學(xué)而有味,興趣非常。一、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的識(shí)字情境,讓學(xué)生學(xué)而有趣。如教學(xué)《哪座房子最漂亮》,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與識(shí)字,問:你們想知道這些生字娃娃藏在房子的哪個(gè)角落嗎?看看這些字娃娃藏在課文的什么地方?讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音小聲讀課文,畫出要認(rèn)識(shí)的生字,把學(xué)生識(shí)字樂趣調(diào)動(dòng)起來,從而激發(fā)他們識(shí)字的欲望。接著讓學(xué)生自主識(shí)字、互相交流。師問:“你們是怎樣識(shí)記這些生字的呢?能說給老師聽聽嗎?”這樣生生互動(dòng)、師生互動(dòng),學(xué)習(xí)的氣氛就活躍了。再如教學(xué)《菜園里》一課時(shí),先讓學(xué)生課前到自己家中菜園實(shí)地考查,接著課上啟發(fā):你們到菜園里認(rèn)識(shí)了許多蔬菜朋友,并認(rèn)識(shí)了蔬菜娃娃的名字。再課件逐個(gè)出現(xiàn)蔬菜生字名詞,學(xué)生認(rèn)讀,比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)得多,抓住兒童識(shí)字欲望的童趣,學(xué)生情緒激動(dòng)、興致勃勃,學(xué)生你爭(zhēng)我搶或相互合作,使識(shí)字的勁頭達(dá)到了高潮,同時(shí)在讀課文時(shí)又認(rèn)識(shí)這些蔬菜的形狀,生長(zhǎng)的情況,顏色的美麗,進(jìn)一步鞏固識(shí)字。又如《語(yǔ)文園地》中的“我會(huì)認(rèn)”題,要求把帶“氵”、“之”的字分別我出來。教學(xué)時(shí)以游戲的方式進(jìn)行,首先創(chuàng)設(shè)情境激趣,出示(蘋果園)圖。瞧,兩個(gè)小朋友挎著藍(lán)子,興高采烈來到蘋果園。出示課件演示,樹上的“紅蘋果”分別帶“氵、“之”的字紛紛從樹上落到地上。問:這兩個(gè)小朋友提著的藍(lán)子有什么不同,你們能幫助圖上的小朋友找到屬于自己的蘋果嗎?(學(xué)生動(dòng)手做出同一偏旁的字的記號(hào)后,同桌互相合作檢查是否摘對(duì)了蘋果,再讀一讀。)指名到上面摘自己喜歡的“蘋果”字讀給大家聽。這樣做摘蘋果游戲或鞏固了生字,又極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,再配讀兒歌:秋天到,秋天到,藍(lán)藍(lán)天空白云飄。秋天到,秋天到,果園里面真熱鬧。蘋果甜,蘋果香,小友們采果忙。用生動(dòng)的畫面,有趣的游戲,動(dòng)聽的兒歌,讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中識(shí)記生字二、教給方法,提高自主學(xué)習(xí)的能力識(shí)字是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),教師要教給學(xué)生識(shí)字的方法,培養(yǎng)其識(shí)字的能力。在教學(xué)中,教師應(yīng)以有趣方式呈現(xiàn)出不同的識(shí)字方法。加一加,變一變。學(xué)習(xí)漢字通常都是由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地進(jìn)行識(shí)字,給漢字加一筆,變動(dòng)一筆都會(huì)出現(xiàn)不同的字。如“十”字如上一筆變成了什么字呢?(土、千、干、士)變動(dòng)一筆如土——千,土一一士。又如“樹:=木+對(duì),苗=艸+田”。如“口”字加一筆變成了什么字?(日、中)加兩筆變成了(目、電、田、白、申)。換一換,變一變。由熟字換偏旁或換部件的方法來識(shí)記。①換偏旁,如:遠(yuǎn)一玩一園。②換部件,如:天一無(wú)一元。比一比,記一記。想一想,相同部分或不同部分,如雨一兩、是一足。猜一猜,“我”是什么?在字謎的情境中,充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力、造性能力。如:一家三口是什么字?(品)三人在一起游戲是什么字?(眾)千條線,萬(wàn)條線,落在水里看不見。謎底是(雨)?！币粋€(gè)人是什么字(大),兩個(gè)人是什么字(天、從),三個(gè)人是什么字(眾),十個(gè)人是什么字(什)。認(rèn)與辨。如辨認(rèn):“他、它、她”。教學(xué)時(shí)出現(xiàn)三種頭飾:男孩、女孩、動(dòng)物頭,三個(gè)ta都是我們的好朋友,誰(shuí)能辨認(rèn)?學(xué)生在情境中辨認(rèn),能很快記住三個(gè)不同的ta字。編笑話:在愉快中識(shí)記字型。如教學(xué)“唱”,可用編笑話的形式:今日說,明日說,說的比唱的還好聽,用形象的語(yǔ)言來幫助識(shí)記字型。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,充分利用課文中的畫面,貼近兒童生活實(shí)物的語(yǔ)境中識(shí)字。如《在家里》一課,讓學(xué)生看圖讀音節(jié)識(shí)字,認(rèn)識(shí)事物識(shí)字,聯(lián)系生活實(shí)際,用字說詞說句子,識(shí)用結(jié)合,識(shí)字的頻繁多了,自然就加快了識(shí)字步驟。在學(xué)生掌握了一定的識(shí)字方法后,教師要讓學(xué)生自主識(shí)字,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造方法識(shí)記漢字,發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力,進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。如問:“你有什么好方法記憶這些生字嗎?然后教師應(yīng)給予展示自己能力的機(jī)會(huì),學(xué)生主動(dòng)積極地參與、大膽創(chuàng)新、各抒己見,課堂活躍,學(xué)生愛學(xué)習(xí)。三、開展多樣的活動(dòng),輕松、愉快地識(shí)字識(shí)字是由不熟悉開始,在反復(fù)的學(xué)習(xí)過程中得到鞏固。為了讓學(xué)生覺得輕松、愉快,教學(xué)時(shí)進(jìn)行趣味性識(shí)字,學(xué)生學(xué)有興趣?！斑^橋奪紅旗”。如《語(yǔ)文園地五》第二題,“我會(huì)讀”這題共有12個(gè)詞語(yǔ)要識(shí)記,教學(xué)時(shí)開展有趣地爭(zhēng)奪紅旗的游戲進(jìn)行識(shí)字?？刹扇⊥罓?zhēng)紅旗,小組搶奪紅旗,開火車讀、自由讀,這樣多種渠道反復(fù)認(rèn)讀,學(xué)生就能很快忘記這些詞語(yǔ)。首先引出游戲規(guī)則,使學(xué)生有著充分的準(zhǔn)備工作,奪到紅旗的同學(xué),給他(她)響起一片掌聲,使之在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅?！拔視?huì)想和說”。如《語(yǔ)文園地五》第一題,復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的有關(guān)部首和相應(yīng)的字。首先出示部首,學(xué)生認(rèn)讀后,說說本學(xué)期到現(xiàn)在已學(xué)過的這類部首字,你訣了哪些字,學(xué)生爭(zhēng)先恐后,你說一個(gè),他說一個(gè),這樣就充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)對(duì)部分忘記了的字又得到了鞏固,為提高學(xué)生的識(shí)字能力和觀察能力,問:你們?cè)谡n外或什么讀物中還發(fā)現(xiàn)了有這樣部首的字嗎?還可以采用“走迷宮”、“坐火車”、“吃水果”等豐富多彩的識(shí)字方法,上學(xué)生在相互合作、游戲或競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)中愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)字。在生活中與“生字寶寶”做朋友,建立漢字與生活的密切聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物,喜歡學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣,養(yǎng)成在日常生活中主動(dòng)識(shí)字興趣。如注意路牌、商標(biāo)、廣告、電視節(jié)目的漢字,在日常用品旁貼漢字字條等都是學(xué)習(xí)漢字的好方法。第三篇：低年級(jí)自主識(shí)字教學(xué)案例《筍芽?jī)骸方虒W(xué)案例 城關(guān)第二小學(xué)王麗寧《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀時(shí)實(shí)踐?！薄豆S芽?jī)骸肥钦Z(yǔ)文s版二年級(jí)下冊(cè)的一篇擬人體童話散文，在本課的教學(xué)中我采用了生動(dòng)的課件演示來調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺器官，配以美妙的音樂作用于學(xué)生的聽覺器官。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱膼圩o(hù)以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。本課識(shí)字、寫字是重點(diǎn)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語(yǔ)氣，讓學(xué)生自主發(fā)展，自主探究。首先閱讀教學(xué)要重視閱讀的感受