【文章內(nèi)容簡介】 載體，掌握漢字是小學生學習和發(fā)展的基礎(chǔ)。國家督學柳斌指出：“真正要把小學抓好還要從識字教學抓起。”識字是學習語文中一個十分重要的環(huán)節(jié)，學會了識字，才能讀寫，才能談的上培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。指出:＂語文是實踐性很強的課程．在低年級的＂階段性目標＂中闡述到：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望．＂在低年級識字的具體目標指出：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，低年級認識漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫?；谝陨系恼J識，轉(zhuǎn)變學生學習方式在目前推進素質(zhì)教育的重要的現(xiàn)實意義。單一被動和陳舊的學習方式已成為影響課堂識字的障礙。因此，要改進識字教學的方法，增強識字的知識性和趣味性，改變過去機械單一的抄寫、默寫等方法，提高對識字的興趣。記得在一年級學習生字之前，我就對學生們做了一個小小的測試，出示一些簡單的生字，讓他們認一認，看他們已認識的漢字有多少。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們最多的認識20多個字，還有加上自己的名字認識六七個的。因為我們地處山區(qū)，家長的重視水平和重視程度都不高，所以這種情況已經(jīng)很不錯了。我就用老師特有的方式用語言和動作大大的表揚了他們，他們興奮極了。接著我就把事前準備好的一個童話故事《白雪公主》讀給他們聽。當時教室里鴉雀無聲，同學們都被吸引住了。然后，我問他們聽后的感覺，他們都說好聽。我就舉著那本厚厚的童話書說：“其實象這樣好聽的童話故事還有很多很多，只要你學會了漢字，你自己就能讀這樣的故事，那多好??！老師就把這本童話放在桌洞里，看誰第一個能讀故事給我們大家聽，好嗎？孩子們當時興奮極了，想識字的愿望一下子被調(diào)動起來了。我覺得雖然是個很小很不起眼的一個環(huán)節(jié)，但對孩子的影響是大的，他們已知道學習漢字很有用，有了想學習漢字的愿望。二、把握要求、教給方法對于低年級段要求認識1600—1800個認讀字，它們只要求在具體的語言環(huán)境中認識，只要記住大概輪廓就可以了，但需要強調(diào)第一次見面時的強刺激和以后學習、生活過程中的不斷復現(xiàn)。但對于需要掌握的800—1000個生字來說，要求就不同了，需從音、形、義三個方面掌握。以至于更高的要求能靈活運用等方面。把握好了認讀字和生字不同的要求，在識字教學中才能有的放矢。在識字教學中，我從來不單刀直入，因為識字也要有氛圍，我特別重視對課文情境的創(chuàng)設(shè)，比如“圖片引入法”、“謎語引入法”、“質(zhì)疑引入法”等來調(diào)動學生學習的興趣。因為“興趣是最好的老師”，有了興趣他才愿意參與到學習活動中來。通過多次外出聽課、總結(jié)、試驗、反思，學生激情讀課文后，會按以下四個環(huán)節(jié)來自學生字：借拼音、讀字音，是在拼音的幫助下，讀準生字表里的字音，學生覺得是在自己的努力下讀準字音的，有種成功的體驗，同時從課文中到生字表中，又加深了對生字的印象。看筆順、記筆順，是讓學生借助書中筆順跟隨表，自己在桌上用手指寫一寫，先寫哪筆，再寫哪筆，在不斷地練習中學生們也會發(fā)現(xiàn)一些書寫規(guī)則，比老師逐一強調(diào)的作用大。圈生字、讀詞句，在前面兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學生對生字的構(gòu)成已有了大致的輪廓，所以要在課文中很快的圈出生字，再把帶有生字的詞語或句子讀一讀，加深對生字的理解。想辦法記生字，先自己想辦法記生字，再和小伙伴交流識字方法，達到共同掌握的目的。開始在培養(yǎng)學生這樣學習生字時，的確很難，但經(jīng)過異端時間的訓練，老師和學生都感到很輕松了。在匯報環(huán)節(jié)中，學生都爭先恐后地說自己的學習成果。我在指導學生匯報是時，也有具體的要求，規(guī)范學生的語言。比如：“村”，“cūn”“村”，我是按結(jié)構(gòu)記住它的，它是左右結(jié)構(gòu)的，左邊木字旁，右邊“寸”字，合起來就念“村”，我用它組個詞語“小山村”，“我家住在小山村”。匯報完畢，如有不同方法還可以進行交流。在交流中不斷規(guī)范學生能夠的語言。經(jīng)過一年半的訓練，學生們對于一個生字能有好多種方法來記憶。當然在交流中少不了老師的引導作用，一是尊重學生的個人選擇；二是對于簡便、好記的方法要給予充分的肯定。所以，在識字教學中，我提倡多種方法識字，增加識字的趣味性，提高學生的識字能力。在學習生字時，我主要從以下幾點入手：課內(nèi)改進方法，努力做到當堂認記每個漢字都是一個故事，每個漢字都是一首詩歌。所以，在識字教學中，我充分利用漢字的不同特點，充分挖掘漢字本身的魅力，幫助學生加深理解、鞏固、掌握。會意法，通過分析會意字的部件來識字字形、理解字義、記住字音。如“囚”字，人關(guān)在牢房里就是囚禁；“災(zāi)”字，屋中起火就是災(zāi)害。演示法，用動作來演示，表示漢字音、形、義的關(guān)系，如識“看”字，用一只手放在眼睛上遮住陽光，往遠處“看”；識“滅”字，可用一塊木板在火上一壓，火就“滅”了。猜謎法，用謎語的形式來分析字形，猜想字義，如識“咱”字，可編謎語“口稱自己”；教“畫”時，可出示謎面“空山中間一方田”，讓學生猜。編兒歌，如教“互”字，可引導學生用兒歌“上一下一，倒七正七，互相學習”來幫助記憶，時間長了，還可引導學生自編兒歌，記憶生字。字族識字，當學過同一類字后，啟發(fā)學生由一字想多字，把字串成串。辨字義記字形，并利用韻文幫助識字，如學習了“青、清、請、情、蜻、晴”后，組織學生觀察聯(lián)想，編成韻文“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲，請出專家評一評，莊稼豐收好心情?！痹趨R報交流的過程中注意總結(jié)、歸納識字方法：加一加：就是用熟字加偏旁的方法來學習生字。減一減：就是把以前學過的生字去掉一部分變成生字的方法。比一比：就是把學過的生字和要學的生字作比較，幫助記憶的方法。合一合：就是把兩個學過的字合起來組成生字的方法。換一換：就是利用熟字換偏旁或換部分學習生字的方法。還有就是熟字加一筆成新字的方法，熟字去一筆成新字的方法，熟字換一筆成新字的方法等等。通過這些方法加上輔助的游戲，學生學習生字就充滿了樂趣，也大大提高了識字效率和識字量，省去了重復書寫給學生帶來的負擔和壓力。平時多種方法復現(xiàn)生字，達到鞏固。開火車：其他孩子學火車開動的“喀嚓、喀嚓“的聲音，教師出示生字，讓一組學生按照順序讀字音、組詞、分析字形，誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開，看哪列火車開得遠，即哪組同學識的字多。摘蘋果：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學生提籃摘下認識的蘋果（生字），可進行小組競賽，看哪組摘的蘋果多。釣魚：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（生字），學生說出認識的生字，組成詞，上臺釣魚，可分小組競賽。開辟識字園地：將上一階段認識的生字公布在班級識字園地里，供學生認讀。選取或?qū)W生編寫兒歌反復閱讀：可將學生認識的字編寫成兒歌、短文，或選取適合學生閱讀的作品，讓學生反復閱讀。，引導在生活中識字，增加識字量（1）巧用廣告詞助識字（2）認班上同學的名字（3）認書報雜志上的字（4）認路牌、燈箱上的字（5）認電視屏幕上的字（6）定期圍繞一個專題（動植物、玩具、文具、生活用品等）組織自主識字的交流與展示。，提高質(zhì)量加強寫字指導與訓練，堅持“少”，做到“好”。《語文課程標準》中，寫字的要求和地位已提高，特別強調(diào)寫字能力的培養(yǎng)，所以在教學中注意對難字書寫的指導，引導學生掌握基本的書寫技巧，要求每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮胖瘦，都要交代清楚，邊講邊示范，同時還應(yīng)注意：（1）重視對寫字姿勢的指導，正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于小學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力，做到六個字“頭正、肩平、足安。”（2）培養(yǎng)良好的書寫習慣。從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以使學生終身受益，良好的書寫習慣包括：一筆一畫，把筆畫寫到位，把字寫端正，注意美觀，愛惜筆墨紙張、愛整潔等。經(jīng)過一年多的識字教學，學生已掌握了多種識字方法，我就放手讓學生自學或分小組學習生字，不但提高了學生自學的能力，還讓學生感受到成功喜悅，把學習生字當成了一種樂趣。教師在適當?shù)臅r候組織一些比賽來檢驗學生學習生字的情況，如晚上布置生字預習作業(yè)，第二天早晨來進行聽寫，發(fā)現(xiàn)有部分同學在自學的情況下能完全寫對，當然也還有部分同學存在困難。但這足以說明同學們已有了一定的自學能力。三、培養(yǎng)習慣形成