【正文】 能力和想象能力,進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。編笑話:在愉快中識(shí)記字型?！币粋€(gè)人是什么字(大),兩個(gè)人是什么字(天、從),三個(gè)人是什么字(眾),十個(gè)人是什么字(什)。想一想,相同部分或不同部分,如雨一兩、是一足。由熟字換偏旁或換部件的方法來識(shí)記。如“十”字如上一筆變成了什么字呢?(土、千、干、士)變動(dòng)一筆如土——千,土一一士。用生動(dòng)的畫面,有趣的游戲,動(dòng)聽的兒歌,讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中識(shí)記生字二、教給方法,提高自主學(xué)習(xí)的能力識(shí)字是學(xué)好語文的基礎(chǔ),教師要教給學(xué)生識(shí)字的方法,培養(yǎng)其識(shí)字的能力。)指名到上面摘自己喜歡的“蘋果”字讀給大家聽。教學(xué)時(shí)以游戲的方式進(jìn)行,首先創(chuàng)設(shè)情境激趣,出示(蘋果園)圖。師問:“你們是怎樣識(shí)記這些生字的呢?能說給老師聽聽嗎?”這樣生生互動(dòng)、師生互動(dòng),學(xué)習(xí)的氣氛就活躍了?！北救嗽谧R(shí)字教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)多種情境,讓學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中,學(xué)而有味,興趣非常。參考文獻(xiàn)：[J].語文天地, 2009,(01).[J].科學(xué)咨詢(教育科研), 2009,(03).[J].小學(xué)教學(xué)參考, 2009,(03).[J].現(xiàn)代閱讀（教育版） [J].作者姓名：陳婷工作單位：益陽市赫山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 地址：湖南省益陽市赫山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 郵編：413000 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：790842987第二篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)探究低年級(jí)識(shí)字教學(xué)探究識(shí)字是每個(gè)小孩學(xué)習(xí)漢字的起點(diǎn),是閱讀、作文的基礎(chǔ)?！?在教學(xué)中，我不僅自己編歌謠教給學(xué)生，有時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形自己編歌謠，這樣識(shí)字就不再是一件死記硬背、枯燥無味的事情，而是變成了充滿情趣的游戲。6．利用歌謠進(jìn)行比較性識(shí)記。老師請(qǐng)學(xué)生自己當(dāng)小老師幫助其他同學(xué)分辯清楚。采用猜謎識(shí)字學(xué)生感到新奇有趣，很有利于鞏固識(shí)字。4．猜一猜的方法。學(xué)習(xí)“休”字，學(xué)生說“體”字去掉一橫就是“休”。我常采用的方法如下：1．加一加的方法。春天來了，可以畫上春天的圖畫，寫上描寫春景的成語:春色滿園，春暖花開，春光明媚，春意盎然，誦讀有關(guān)春天的詩歌《春曉》、《詠柳》，欣賞歌曲《春姑娘來了》、《小雨沙沙》。慢慢的，學(xué)生的識(shí)字量多了，就可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)字謎，貼在樹上。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，精心打造教室環(huán)境，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長，為班級(jí)組織活動(dòng)服務(wù)，更可以使教室成為學(xué)生識(shí)字的樂園。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常引導(dǎo)孩子換個(gè)角度學(xué)習(xí)，從身邊的日常生活中發(fā)現(xiàn)語文，感受語文，運(yùn)用語文。開放性的識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，意味著教材的識(shí)字量和識(shí)字速度僅僅是一個(gè)底限，我們應(yīng)該允許和鼓勵(lì)學(xué)生在課外，在生活中自主識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。第三關(guān)是“我的朋友遍天下”，由3號(hào)同學(xué)點(diǎn)小組以開火車的方式給生字寶寶組詞，不對(duì)的詞語3號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)糾錯(cuò)或補(bǔ)充。，全班交流。課堂上，我把學(xué)生分成四個(gè)人一小組，每個(gè)小組選出一個(gè)小組長。預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。如：請(qǐng)教別人、查字典，還可以用結(jié)合上下文猜字的方法，當(dāng)然這種方法的使用要與師生間的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過同學(xué)間的互相交流和討論，達(dá)到識(shí)字成果的共享和鞏固。學(xué)到這里時(shí)，我讓學(xué)生打開書第17頁，讀兒歌《猜一猜》中的句子“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花”?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬徽n中有“畫”這個(gè)字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“畫竹葉……”的“畫”和“一幅畫”的“畫”意思有什么不同。如《識(shí)字七》一課，依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)這樣的課件:一輪紅日冉冉升起，藍(lán)色的大海、金色的沙灘，無顏六色的貝殼，海里停著一艘軍艦，藍(lán)天上飛著海鷗，實(shí)物旁閃出生字，生字用紅色顯示，美麗的畫面，使學(xué)生興趣盎然，引起了學(xué)生思想感情的共鳴，大大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生無論學(xué)習(xí)興趣，還是認(rèn)字?jǐn)?shù)量，都有質(zhì)的飛躍。如學(xué)生能準(zhǔn)確發(fā)音時(shí)，教師隨時(shí)給予表揚(yáng)“你讀得真準(zhǔn)！”遇到學(xué)生讀不準(zhǔn)、讀不出來時(shí)，教師給予鼓勵(lì)“別急！慢慢想，你一定行的！再試一遍，好嗎？”這樣一來，好的學(xué)生在表揚(yáng)聲中獲得成功的體驗(yàn)，而差的學(xué)生能在鼓勵(lì)聲中增加學(xué)習(xí)的信心。再如讓學(xué)生根據(jù)字寶寶自己創(chuàng)作字謎，邊說變表演，再讓同學(xué)猜，學(xué)生積極性非常高，創(chuàng)新的萌芽就在這一次次的手舞足蹈的識(shí)字實(shí)踐中破土而出?！盎顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉,智慧從動(dòng)作中開始”。我將游戲引進(jìn)課堂，有意識(shí)地在游戲中教，學(xué)生無意識(shí)地在游戲中學(xué)，課堂成為學(xué)習(xí)的園地，游戲的王國。下面談?wù)勛约涸谧R(shí)字教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)。唯師是本，識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中教師往往講解占的時(shí)間長，而學(xué)生親自觀察分析，比較識(shí)字過程少，學(xué)生參與識(shí)字的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力較差。三、教師缺乏變通意識(shí)教師的教常常停留在唯書是本、唯堂是本、唯師是本。二、忽略識(shí)字內(nèi)容與學(xué)生年齡特點(diǎn)識(shí)字教學(xué)的對(duì)象是學(xué)齡初期的兒童，他們只有67歲?？墒且酝膫鹘y(tǒng)識(shí)字教學(xué)在提高學(xué)生的識(shí)字能力上卻大打折扣，這是為什么呢？一、學(xué)生識(shí)字機(jī)械記憶識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。開放性的識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，意味著教材的識(shí)字量和識(shí)字速度僅僅是一個(gè)底限，我們應(yīng)該允許和鼓勵(lì)學(xué)生在課外，在生活中自主識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。識(shí)字教學(xué)的開放性應(yīng)該是全方位的，全過程的?！弊R(shí)字教學(xué)的有效性，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。同時(shí)，在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，往往教師講解占用時(shí)間長，而學(xué)生親自觀察分析、比較識(shí)字過程少，學(xué)生參與識(shí)字的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力較差，很少進(jìn)行自主記憶。教師在教學(xué)識(shí)字內(nèi)容時(shí)往往沒有根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使識(shí)字教學(xué)變得枯燥無味。唯堂是本，過于強(qiáng)調(diào)以課堂為中心，在課堂上注重生字的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)死記硬背，課后很少引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，積累漢字，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)漢字很困難，枯燥無味。在識(shí)字教學(xué)中，本人融入課改新理念，課標(biāo)新要求，采用“自主、合作、探究” 的語文學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中創(chuàng)新識(shí)字。1．游戲中識(shí)字。2．參與中識(shí)字。又如引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編識(shí)字操：兩手位置的變化就可變成“入、人、八” 把手放在眼睛（目）上，組成“看”。在識(shí)字教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，畫五星、獎(jiǎng)貼紙、撫腦袋、豎拇指等鼓勵(lì)使學(xué)生嘗到成功的樂趣。將各組的慢生定為該組“識(shí)字代表”，讓他們比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭(zhēng)光，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)的困難，又幫助他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。如果課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融入識(shí)字教學(xué)的過程中。再如《陽光》一課中有“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。抓住孩子喜歡童話故事、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，舉行故事會(huì)、朗讀賽等，讓學(xué)生把自己平時(shí)字喜歡的童話故事讀給同學(xué)聽，但要求他們提前做好準(zhǔn)備，把故事中不認(rèn)識(shí)的字要提前想辦法認(rèn)識(shí)。、讀準(zhǔn)字音。、自主學(xué)習(xí)。通過這種簡單的合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動(dòng)參與，積極表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的有效性。第二關(guān)是“識(shí)字方法我最多”，由4號(hào)同學(xué)分別