【文章內(nèi)容簡介】 校企雙方在實施校企合作中的責(zé)、權(quán)、利沒有明確表達(dá)，促使職業(yè)教育相關(guān)政策法規(guī)對企業(yè)參與職業(yè)教育缺乏約束力和驅(qū)動力，在課程開發(fā)、職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)制定方面難以得到行業(yè)、企業(yè)制度化的參與。（二）從企業(yè)看“校企合作”職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)水平達(dá)不到企業(yè)的要求，主要原因是一些學(xué)校師資力量薄弱，教師缺乏實踐經(jīng)驗，專業(yè)理論與實踐教學(xué)脫節(jié)，科研水平和技術(shù)能力都很難滿足企業(yè)需求。學(xué)生在從“學(xué)生”到“員工”的思想轉(zhuǎn)變過程中也缺乏正確的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)有的責(zé)任心和職業(yè)道德，學(xué)生在實習(xí)過程中隨便離崗離職，嚴(yán)重影響企業(yè)的正常經(jīng)營生產(chǎn)；職業(yè)院校對實習(xí)學(xué)生疏于管理，學(xué)生在實習(xí)中自由散漫，因此，企業(yè)普遍反映 的問題是企業(yè)承擔(dān)學(xué)生頂崗實習(xí)的風(fēng)險太大，學(xué)生在實習(xí)操作過程中出現(xiàn)意外，公司要承擔(dān)所有的責(zé)任，這是公司不愿意看到的局面，導(dǎo)致校企合作無法達(dá)到理想的效果。（三）從職業(yè)學(xué)?？础靶Ｆ蠛献鳌甭殬I(yè)學(xué)校受辦學(xué)成本高、資金投入不足、社會認(rèn)可度低等因素的影響，部分職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)思路和理念無法跟上企業(yè)快速發(fā)展的步伐，缺乏先進(jìn)的實驗設(shè)備和真正意義上的“雙師型“教師，學(xué)校沒有讓企業(yè)參與學(xué)校的課程開發(fā)和專業(yè)建設(shè)，讓企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)評價和課程評價機(jī)會更少，教師深入企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉的機(jī)會也很少，很難實現(xiàn)“雙師型”教師的培養(yǎng)目標(biāo)，綜合以上因素職業(yè)學(xué)校難以培養(yǎng) “適銷對路”的技能型人才。在學(xué)?？磥砘ù罅馀囵B(yǎng)的學(xué)生無償?shù)亍八徒o”企業(yè)，結(jié)果還受到企業(yè)的冷遇，雙方的合作呈現(xiàn)出嚴(yán)重的不對等性。以上這些因素嚴(yán)重影響著企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，使校企合作難以廣泛、深入地開展。國家提出大力發(fā)展職業(yè)教育，為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。我校積極響應(yīng)國家號召從學(xué)校實際出發(fā)，積極研究探索新形勢下發(fā)展職業(yè)教育的新思路、新舉措，開展校企合作培養(yǎng)高技能人才的研究和嘗試，深刻地理解“面向企業(yè)，著眼未來，服務(wù)經(jīng)濟(jì)”這一職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨，取得了一定的成績?，F(xiàn)根據(jù)我校與寧波技嘉科技有限公司、上海望春園等眾多企業(yè)多年來的合作情況淺談開展校企合作的新思路。二、職業(yè)學(xué)校應(yīng)該主動“走出去”和“請進(jìn)來”我校與寧波科技有限公司的合作從2007年秋開始，主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極采取“走出去”的方式主動與企業(yè)聯(lián)系、溝通，并多次考察企業(yè)實力和管理水平，感受企業(yè)對人才的知識、素質(zhì)、技術(shù)、能力的需求，學(xué)校與企業(yè)的進(jìn)行有效溝通，根據(jù)企業(yè)當(dāng)前和長遠(yuǎn)所需人才要求，在確定人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置時充分征求企業(yè)的要求和意見，形成開放辦學(xué)，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)文化、理念的融合，使學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求達(dá)成良好對接。我校主動“走出去”邁開了校企合作成功的第一步，學(xué)校以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和實踐操作能力為出發(fā)點，在進(jìn)行有針對性的專業(yè)設(shè)置、課程和教材調(diào)整、實驗室的完善，建立以能力為本位的教學(xué)體系時，我校積極采取“請進(jìn)來”的方式邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行實地考察，并就合作的細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)計、溝通和談判，最終簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，與學(xué)校的電子技術(shù)應(yīng)用、計算機(jī)主板維修和計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)進(jìn)行長期的合作，同時讓企業(yè)明確認(rèn)識到我校辦學(xué)的實力和技術(shù)人才培養(yǎng)方向的正確，并全力支持和配合與我校合作的各項工作。企業(yè)在2007年底及時把2008年人才需求信息傳遞給學(xué)校，幫助學(xué)校規(guī)劃專業(yè)設(shè)置、改革課程和教材、設(shè)計教學(xué)過程；派遣技術(shù)人員到學(xué)校作兼職教師，向?qū)W生宣傳企業(yè)文化，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，2008年3月正式接受我校第一批106位學(xué)生頂崗實習(xí)，學(xué)校派出我為實習(xí)帶隊教師，在與企業(yè)共同管理學(xué)生的同時，學(xué)習(xí)企業(yè)文化、管理制度、產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程、計算機(jī)主板維修方向和維修技巧等專業(yè)知識，積累豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗，回校后對教學(xué)定向、專業(yè)設(shè)置和發(fā)展方向、課程建設(shè)、實驗室的進(jìn)一步完善、企業(yè)文化與校園文化的融合、班級企業(yè)化的管理等奠定堅實的基礎(chǔ)三、校企合作促使企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)企業(yè)對培養(yǎng)實習(xí)學(xué)生維修計算機(jī)主板的能力非常重視，在校平時學(xué)習(xí)比較松懈的學(xué)生對待學(xué)習(xí)都非常的認(rèn)真，對知識的掌握程度也上升了一個臺階，企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)模式全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)、責(zé)任感、理論知識的掌握程度和動手操作能力。企業(yè)對實習(xí)學(xué)生采用的培養(yǎng)模式對于學(xué)生的培養(yǎng)和管理達(dá)到了較好的效果，我校部分專業(yè)推廣了這種教學(xué)和管理模式，在學(xué)生和教師的眼里，學(xué)校就是企業(yè)，班級就是企業(yè)的一個車間或部門，按照企業(yè)嚴(yán)格的制度管理約束學(xué)生，在教學(xué)過程中采用項目教學(xué)法或者頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生單獨或者分組完成某一個項目達(dá)到使學(xué)生掌握知識和技能的目的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和綜合素質(zhì)，取得了良好的效果。四、校企合作加強(qiáng)了我?！叭龓熜汀睅熧Y隊伍建設(shè)為了校企合作項目更好的開展，就要求學(xué)校要有一支既熟悉理論知識，同時掌握企業(yè)先進(jìn)的管理和培訓(xùn)模式、良好的企業(yè)文化氛圍、產(chǎn)品加工和生產(chǎn)的工藝流程，又具有較強(qiáng)專業(yè)實踐能力的“三師型”教師隊伍。在新技術(shù)的掌握上、項目課程設(shè)計和校編教材的開發(fā)、教案編寫上，我校每年暑假選派部分專業(yè)教師到企業(yè)參加培訓(xùn)，與具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員相互交流學(xué)習(xí)，不斷豐富專業(yè)知識面，加深對企業(yè)實際工作的理解，鍛煉和提升自身的業(yè)務(wù)能力與水平，確保教學(xué)水平和技術(shù)能力超前企業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識，鼓勵教師參加企業(yè)第一線的生產(chǎn)實踐，使教師感受企業(yè)員工吃苦耐勞的精神和精益求精的工作作風(fēng)及工作責(zé)任感，感受企業(yè)先進(jìn)的管理模式和良好的企業(yè)文化氛圍，使教師的綜合素質(zhì)得到全面提升。這樣可使教師既承擔(dān)理論教學(xué)，又能承擔(dān)實踐性工作，將企業(yè)文化和管理模式融合到教學(xué)中，快速提高教師的理論知識、教學(xué)的“企業(yè)化”水平和實踐技能，優(yōu)化“三師型”教師隊伍。五、推行學(xué)校班級管理實行“班級企業(yè)化管理”模式學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間隨便離崗離職，缺乏應(yīng)有的責(zé)任心和職業(yè)道德，主要是學(xué)生在校期間對職業(yè)道德和責(zé)任心的培養(yǎng)不夠重視。為了使“學(xué)生”盡快轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的“員工”，學(xué)校鼓勵專業(yè)教師、專業(yè)班級班主任下企業(yè)學(xué)習(xí)，讓教師了解企業(yè)的文化制度，提升班主任的管理