【文章內容簡介】 校企雙方在實施校企合作中的責、權、利沒有明確表達，促使職業(yè)教育相關政策法規(guī)對企業(yè)參與職業(yè)教育缺乏約束力和驅動力，在課程開發(fā)、職業(yè)教育標準制定方面難以得到行業(yè)、企業(yè)制度化的參與。（二）從企業(yè)看“校企合作”職業(yè)學校對學生的培養(yǎng)水平達不到企業(yè)的要求，主要原因是一些學校師資力量薄弱，教師缺乏實踐經驗，專業(yè)理論與實踐教學脫節(jié)，科研水平和技術能力都很難滿足企業(yè)需求。學生在從“學生”到“員工”的思想轉變過程中也缺乏正確的認識，導致學生缺乏應有的責任心和職業(yè)道德，學生在實習過程中隨便離崗離職，嚴重影響企業(yè)的正常經營生產；職業(yè)院校對實習學生疏于管理，學生在實習中自由散漫，因此，企業(yè)普遍反映 的問題是企業(yè)承擔學生頂崗實習的風險太大，學生在實習操作過程中出現意外，公司要承擔所有的責任，這是公司不愿意看到的局面，導致校企合作無法達到理想的效果。（三）從職業(yè)學?？础靶Ｆ蠛献鳌甭殬I(yè)學校受辦學成本高、資金投入不足、社會認可度低等因素的影響，部分職業(yè)學校的辦學思路和理念無法跟上企業(yè)快速發(fā)展的步伐，缺乏先進的實驗設備和真正意義上的“雙師型“教師，學校沒有讓企業(yè)參與學校的課程開發(fā)和專業(yè)建設，讓企業(yè)參與學校的教學評價和課程評價機會更少，教師深入企業(yè)進行實踐鍛煉的機會也很少，很難實現“雙師型”教師的培養(yǎng)目標，綜合以上因素職業(yè)學校難以培養(yǎng) “適銷對路”的技能型人才。在學校看來花大力氣培養(yǎng)的學生無償地“送給”企業(yè)，結果還受到企業(yè)的冷遇，雙方的合作呈現出嚴重的不對等性。以上這些因素嚴重影響著企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，使校企合作難以廣泛、深入地開展。國家提出大力發(fā)展職業(yè)教育，為職業(yè)學校的發(fā)展提供了良好的機遇。我校積極響應國家號召從學校實際出發(fā)，積極研究探索新形勢下發(fā)展職業(yè)教育的新思路、新舉措，開展校企合作培養(yǎng)高技能人才的研究和嘗試，深刻地理解“面向企業(yè)，著眼未來，服務經濟”這一職業(yè)教育的辦學宗旨，取得了一定的成績?，F根據我校與寧波技嘉科技有限公司、上海望春園等眾多企業(yè)多年來的合作情況淺談開展校企合作的新思路。二、職業(yè)學校應該主動“走出去”和“請進來”我校與寧波科技有限公司的合作從2007年秋開始，主要是學校領導積極采取“走出去”的方式主動與企業(yè)聯(lián)系、溝通，并多次考察企業(yè)實力和管理水平，感受企業(yè)對人才的知識、素質、技術、能力的需求，學校與企業(yè)的進行有效溝通，根據企業(yè)當前和長遠所需人才要求，在確定人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置和課程設置時充分征求企業(yè)的要求和意見，形成開放辦學，實現學校與企業(yè)文化、理念的融合，使學生就業(yè)與企業(yè)需求達成良好對接。我校主動“走出去”邁開了校企合作成功的第一步，學校以提高學生學習積極性和實踐操作能力為出發(fā)點，在進行有針對性的專業(yè)設置、課程和教材調整、實驗室的完善，建立以能力為本位的教學體系時，我校積極采取“請進來”的方式邀請企業(yè)領導和專業(yè)技術人員到學校進行實地考察，并就合作的細節(jié)進行設計、溝通和談判，最終簽訂合作辦學協(xié)議，與學校的電子技術應用、計算機主板維修和計算機技術應用等專業(yè)進行長期的合作，同時讓企業(yè)明確認識到我校辦學的實力和技術人才培養(yǎng)方向的正確，并全力支持和配合與我校合作的各項工作。企業(yè)在2007年底及時把2008年人才需求信息傳遞給學校，幫助學校規(guī)劃專業(yè)設置、改革課程和教材、設計教學過程；派遣技術人員到學校作兼職教師，向學生宣傳企業(yè)文化，進行就業(yè)指導，2008年3月正式接受我校第一批106位學生頂崗實習，學校派出我為實習帶隊教師，在與企業(yè)共同管理學生的同時，學習企業(yè)文化、管理制度、產品生產的工藝流程、計算機主板維修方向和維修技巧等專業(yè)知識，積累豐富的教學和管理經驗，回校后對教學定向、專業(yè)設置和發(fā)展方向、課程建設、實驗室的進一步完善、企業(yè)文化與校園文化的融合、班級企業(yè)化的管理等奠定堅實的基礎三、校企合作促使企業(yè)對實習學生的高標準培養(yǎng)企業(yè)對培養(yǎng)實習學生維修計算機主板的能力非常重視，在校平時學習比較松懈的學生對待學習都非常的認真，對知識的掌握程度也上升了一個臺階，企業(yè)對實習學生的培養(yǎng)模式全面提高了學生的綜合素質、責任感、理論知識的掌握程度和動手操作能力。企業(yè)對實習學生采用的培養(yǎng)模式對于學生的培養(yǎng)和管理達到了較好的效果，我校部分專業(yè)推廣了這種教學和管理模式，在學生和教師的眼里，學校就是企業(yè)，班級就是企業(yè)的一個車間或部門，按照企業(yè)嚴格的制度管理約束學生，在教學過程中采用項目教學法或者頭腦風暴法，讓學生單獨或者分組完成某一個項目達到使學生掌握知識和技能的目的，提高了學生學習的積極性和綜合素質，取得了良好的效果。四、校企合作加強了我?！叭龓熜汀睅熧Y隊伍建設為了校企合作項目更好的開展，就要求學校要有一支既熟悉理論知識，同時掌握企業(yè)先進的管理和培訓模式、良好的企業(yè)文化氛圍、產品加工和生產的工藝流程，又具有較強專業(yè)實踐能力的“三師型”教師隊伍。在新技術的掌握上、項目課程設計和校編教材的開發(fā)、教案編寫上，我校每年暑假選派部分專業(yè)教師到企業(yè)參加培訓，與具有豐富實踐經驗的工程技術人員相互交流學習，不斷豐富專業(yè)知識面，加深對企業(yè)實際工作的理解，鍛煉和提升自身的業(yè)務能力與水平，確保教學水平和技術能力超前企業(yè)水平，培養(yǎng)學生的就業(yè)適應能力和創(chuàng)新意識，鼓勵教師參加企業(yè)第一線的生產實踐，使教師感受企業(yè)員工吃苦耐勞的精神和精益求精的工作作風及工作責任感，感受企業(yè)先進的管理模式和良好的企業(yè)文化氛圍，使教師的綜合素質得到全面提升。這樣可使教師既承擔理論教學，又能承擔實踐性工作，將企業(yè)文化和管理模式融合到教學中，快速提高教師的理論知識、教學的“企業(yè)化”水平和實踐技能，優(yōu)化“三師型”教師隊伍。五、推行學校班級管理實行“班級企業(yè)化管理”模式學生在企業(yè)實習期間隨便離崗離職，缺乏應有的責任心和職業(yè)道德，主要是學生在校期間對職業(yè)道德和責任心的培養(yǎng)不夠重視。為了使“學生”盡快轉變?yōu)槠髽I(yè)的“員工”，學校鼓勵專業(yè)教師、專業(yè)班級班主任下企業(yè)學習，讓教師了解企業(yè)的文化制度，提升班主任的管理