【文章內(nèi)容簡介】 上折射出的光芒，令我們不得不心生敬佩。我們身邊有這樣的人嗎？作家王樹槐給我們講述了關(guān)于他父親的故事，這樣一位樸實的農(nóng)家人，又會帶給我們怎樣的感動呢？1．生自己默讀課文，畫出令你感動的句子，批注。2．全班自由發(fā)言，交流。（重點結(jié)合父親在開荒時所表現(xiàn)的勤勞，執(zhí)著，堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，來談?wù)摗＃?．從他的身上你感受到了什么？你怎樣稱贊他？如：堅持不懈、不平凡的農(nóng)家人或農(nóng)家人不平凡，勤勞樸實，執(zhí)著自信?4．在課文中有沒有和其他三篇課文一樣，一句對父親的行為發(fā)出感嘆的句子么？出示：出示“遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”師：細細讀這一句話，你想說什么？【設(shè)計說明：在本篇課文中沒有明顯的突出人物品質(zhì)的句子，學(xué)生不容易找到，教師點撥出示句子，讓學(xué)生細細的品味，才能感受到這一句話表面上是描寫菜園，其實文字的背后是說這塊如翡翠一般的土地，正是父親的堅持不懈的成果，流露出了對父親的敬佩之情。】5．師小結(jié)：我們從具體的事例中了解了這些名人的事跡，通過讀有關(guān)人物的語言文字中體會到無論是名人還是殘疾人還是普通人，在他們的身上我們都感受到了一種執(zhí)著，一種力量。板塊六：美讀課文，表達情感書中人物美好的品質(zhì)讓我們的心靈受到震撼，結(jié)合圖畫、設(shè)想情景讀一讀這些打動你心靈的句子?！驹O(shè)計說明：在學(xué)完文本的最后，充分的披情入境的朗讀既加深了對文本的理解同時也積累了語言，更是自己內(nèi)心感情的一種釋放。】 模塊三：學(xué)習(xí)描寫人物的方法教學(xué)流程：回憶人物——學(xué)習(xí)表達——體會觀察板塊設(shè)計板塊一：回憶人物，學(xué)習(xí)表達方法師：在本組課文中你認識了誰？他們給你留下什么印象？為什么你記得這么清楚？學(xué)生自由表達。教師總結(jié)：寫人物時要選取具體事例突出人物特點。說話練習(xí)：以的，為題，說一說你熟悉的一個人物，要以具體的事例來說明人物的品質(zhì)或特點，注意要將事情的來龍去脈講清楚?！驹O(shè)計說明：本單元的寫人的四篇課文都是通過具體的事例寫出人物的品質(zhì)，在前幾冊的課文中有這樣的表達方法，在這里只做簡單的提示。后面的說話練習(xí)，可以簡單的同桌相互交流，這是寫人的最重要的表達方法。】板塊二：對比讀文，體會寫法出示：第一組句子1．他老是一個人呆呆的站在浴缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來沒說過一句話。2．圍觀的人越來越多，大家都在贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。學(xué)生自由讀兩個句子，談一談發(fā)現(xiàn)了什么？在其他幾篇里也有同樣的寫法，畫出來讀一讀，小組內(nèi)交流收獲。（了解正面描寫與側(cè)面烘托，并讀出都是為了突出人物的一種特點。）口頭練習(xí)：說一說，你剛剛說到的人物在做這件事的時候周圍有人么，又說了些什么，或者做了些什么？【設(shè)計說明：側(cè)面烘托的描寫方法學(xué)生在閱讀時往往注意不到，以這樣的形式出示通過對比閱讀，學(xué)生能夠領(lǐng)悟的到，同時也訓(xùn)練了學(xué)生從更多的角度來了解人物或者是描寫人物。第三組句子：出示每篇課文的最后一句話，學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)了什么？(都包含著深刻的含義，在字里行間贊揚了人物優(yōu)秀的品質(zhì)。)【設(shè)計說明：幾組句子的對比閱讀，從中領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒ǎ蛔鲆龑?dǎo)啟發(fā)即可。要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時間進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。讓學(xué)生注意到課文的結(jié)尾處，學(xué)習(xí)結(jié)尾點題的表達方法?！?板塊三：品味細節(jié)描寫師：在讀本組課文的時候，那些細節(jié)描寫給你留下了深刻的印象，畫出來，讀一讀，并想一想寫得好在哪里？生快速瀏覽課文，畫出句子。小組討論，這樣的描寫好在哪里？【設(shè)計說明：抓住細節(jié)刻畫人物，使原來比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉?！啃〗Y(jié)：師：通過讀這些細節(jié)描寫，我們的眼前出現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的人物動作等，人物都被寫活了。這樣的精彩的描寫離不開作者的細心觀察，在生活中要善于觀察，做生活中的有心人，也能夠刻畫出更活的人物。【領(lǐng)悟表達，本單元主要是學(xué)習(xí)寫人物，從文中體會到對人物的動作或語言或心里描寫似乎不難，但是學(xué)生真正下筆時仍有無從下手的，這就是沒有關(guān)注到作者著所有的精彩描寫都來源與生活中的細致而又耐心的觀察，引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，這是寫作的根源?！?模塊四：口語交際與習(xí)作教學(xué)內(nèi)容：這是一次寫人的作文訓(xùn)練，選擇自己身邊值得敬佩的人，通過具體的事例反映人物某一方面的思想品質(zhì)。教學(xué)目標1．學(xué)會確定作文的中心思想，能圍繞中心思想選擇材料，寫一個“我”所敬佩的人。2．注意通過對人物語言、動作的描寫反映人物某一個品質(zhì)。（語言目標）3．感受所寫人物的好思想、好品質(zhì)。教學(xué)流程：回憶人物——選取人物——選擇事例——妙筆生花板塊設(shè)計板塊一：回憶人物在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。板塊二：發(fā)現(xiàn)身邊值得敬佩的人。師：其實，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。我們就來說說身邊值得敬佩的人。1．說一說你最敬佩誰，理由是什么，你知道關(guān)于他的什么事情？他的哪一言哪一行給留下了深刻印象？你周圍的人又是怎樣評價他的？你想用一句什么話來結(jié)束你的講話？（落實到人物的品質(zhì)）2．根據(jù)提示小組內(nèi)交流要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。（詳細敘述的部分）3．小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評選出說得最生動具體的同學(xué)。4．各小組推選一位代表參加全班交流，小組內(nèi)同學(xué)共同幫助把事例說得清楚具體?！驹O(shè)計說明：由一個個問題，引導(dǎo)學(xué)生了解，寫人物要由事件具體到人物的言行，讓學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生一個大的框架，再找出細微的語言動作進行描述等等，引領(lǐng)學(xué)生一層一層的構(gòu)思。】板塊三：妙筆生花1．列出習(xí)作提綱題目：我最敬佩的人物具備的優(yōu)秀品質(zhì)：（事件）發(fā)生的時間、地點：起因：____________________________________（略）事件 經(jīng)過：______________________________（詳）結(jié)果：____________________________________（略）結(jié)尾：____________________________________2．起草習(xí)作3．自評與互評把自己認為好的地方做上記號，與組內(nèi)同學(xué)互評習(xí)作，寫幾句評語。4．再次修改后在組內(nèi)朗讀欣賞，推選一篇完整習(xí)作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。5．全班交流中注意從以下幾點引導(dǎo)學(xué)生進行賞析：內(nèi)容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。6．謄抄習(xí)作。【設(shè)計說明：四年級下學(xué)期應(yīng)該是習(xí)作從寫段落實到寫篇的過渡，所以我認為有必要讓學(xué)生養(yǎng)成列寫作提綱的習(xí)慣，所謂凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！?模塊五：我的發(fā)現(xiàn)與日積月累板塊一：我的發(fā)現(xiàn)1．自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學(xué)過的課文想想這三句話的意思。2．想一想三句話中的引號有什么作用。（可以小組內(nèi)交流）3．想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？4．運用：同桌交流，各自說一句話用上引號。板塊二：日積月累1．自讀成語，要求讀得正確。2．你發(fā)現(xiàn)這些成語有什么特點？3．自選一個成語說說它的意思，提出不懂得詞語，小組合作借助工具書查一查它的含義。4．自選一個成語說一句話。板塊三：閱讀1．自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。2．指名朗讀。第四篇：五年級下冊數(shù)學(xué)教第七單元第七單元 數(shù)學(xué)廣角第一課時：找次品 教學(xué)目標： ．通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。．感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。教學(xué)重點、難點：嘗試用數(shù)學(xué)方法解決實際生活中的簡單實際問題。教學(xué)過程： 一 導(dǎo)入 ．出示天平教具，提問：這是什么？（天平）你知道天平的作用嗎？它的工作原理是什么？學(xué)生介紹自己對天平的了解，闡述天平的工作原理和特點。天平大家都見過嗎？有兩個托盤，如果兩個托盤里的物品質(zhì)量相等，天平就保持平衡，如果不相等，重的一端就會… … 輕的一端就會… …，老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，進一步闡述天平的工作原理。．創(chuàng)設(shè)情景，自主探索。(1）出示鈣片，提出問題：這里有3 瓶鈣片，其是有一瓶少了3 片，你能用什么辦法把它找出來嗎？(2）獨立思考。老師鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，積極發(fā)言。全班匯報。老師指導(dǎo)學(xué)生認真傾聽并且積極評價各種方案：打開瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂掂、用秤稱（你選擇用什么秤來稱）、用天平稱（老師不急于讓學(xué)生說出最佳方案，給全班留出思考空間。）3 ．自主探索用天平找次品的基本方法。(1）引導(dǎo)學(xué)生探索利用天平找次品的方法：大家猜猜，怎么樣利用天平找出這瓶少了的鈣片。我們可以拿出3 個學(xué)具代替鈣片，想象一下，怎樣找出少了的這瓶？(2）獨立思考，有一定思維結(jié)果的時候組織小組交流。老師指導(dǎo)交流方法：一個一個講，聲音不要太大，能讓對方聽到就可以了，也可以邊講邊演示，讓對方可以更清楚… …(3）全班匯報。一個一個地稱出重量（利用硅碼）；利用推理（老師手托實物模擬天平幫助演示，強調(diào)全面考慮可能出現(xiàn)的結(jié)果：你說的是“如果”，那還可能出現(xiàn)什么情況？說明什么？……第七單元 數(shù)學(xué)廣角小結(jié)：利用天平找到這瓶鈣片有多種方法，可以在天平上用祛碼稱出每瓶的質(zhì)量再進行比較。還可以在天平兩端各放一瓶，根據(jù)天平是否平衡來判斷哪一瓶是少的；如果天平平衡，說明剩下的一瓶是少的；如果天平不平衡，說明上揚的一端是少的。4 ．揭示課題。綜合比較幾種方法（打開瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂掂、用盤秤稱、用天平稱… …），哪一種更加快速、準確？（天平）在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個質(zhì)量不同的，輕一點或是重一點，利用天平能夠快速準確地把它找出來，我們把這類問題叫做找次品。（板書課題：找次品）接下來我們再請?zhí)炱絹韼蛶兔Α６?、新?．出示例1 ：這里有5 瓶鈣片，其中1 瓶少了3 片，設(shè)法把它找出來。．讓學(xué)生思考后，說出自己的想法。(1）出示問題，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具自主探索：現(xiàn)在有5 瓶鈣片，其中有1 瓶比較少，怎樣利用天平把這瓶鈣片找出來呢？我們可以拿出5 個學(xué)具代替鈣片，想象一下，怎樣找出少了的這瓶？(2）獨立思考，有一定思維結(jié)果的時候組織小組交流。老師指導(dǎo)學(xué)生在交流中比較方法。(3）全班匯報。較復(fù)雜的方法幫助板書示意圖。老師在引導(dǎo)語中強調(diào)全面考慮可能出現(xiàn)的結(jié)果：怎么找？可能出觀什么情況？說明什么？(4）對幾種方法的梳理、比較：分成幾份？每份數(shù)量是多少？至少需要稱幾次就一定能找出來？(5）小結(jié)：在天平的幫助下找到這瓶鈣片有多種方法，可以… … 還可以… …。除了利用學(xué)具，還可以畫出示意圖來幫助我們思考。三 練習(xí)：完成P13137 頁練習(xí)二十六的第13 題。學(xué)生獨立完成，集體交流第1 題，因總數(shù)為9 筐，故可平均分成3 份，只稱2 次就能保證把吃過的那筐松果找出來。如果天平兩端各放4 筐，如果這時天平恰好平衡，則剩下的那筐就是小松鼠吃過的，這樣只稱一次就找出了小松鼠吃過的那筐松果；但這種方法是不能保證一次第七單元 數(shù)學(xué)廣角就能稱出來的，也不能保證2 次就能稱出來，只能保證稱3 次就一定能稱出來，故該方法不是最優(yōu)的。第2 題，把15 盒平均分成3 份，至多3 次就可能保證找出較輕的那盒餅干。課后反思：學(xué)生的興趣很高，而且能比較清晰的用圖示的方法加上自己語言描述的方法比較好的