【文章內容簡介】 上折射出的光芒，令我們不得不心生敬佩。我們身邊有這樣的人嗎？作家王樹槐給我們講述了關于他父親的故事，這樣一位樸實的農家人，又會帶給我們怎樣的感動呢？1．生自己默讀課文，畫出令你感動的句子，批注。2．全班自由發(fā)言，交流。（重點結合父親在開荒時所表現的勤勞，執(zhí)著，堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，來談論。）3．從他的身上你感受到了什么？你怎樣稱贊他？如：堅持不懈、不平凡的農家人或農家人不平凡，勤勞樸實，執(zhí)著自信?4．在課文中有沒有和其他三篇課文一樣，一句對父親的行為發(fā)出感嘆的句子么？出示：出示“遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上?！睅煟杭毤氉x這一句話，你想說什么？【設計說明：在本篇課文中沒有明顯的突出人物品質的句子，學生不容易找到，教師點撥出示句子，讓學生細細的品味，才能感受到這一句話表面上是描寫菜園，其實文字的背后是說這塊如翡翠一般的土地，正是父親的堅持不懈的成果，流露出了對父親的敬佩之情。】5．師小結：我們從具體的事例中了解了這些名人的事跡，通過讀有關人物的語言文字中體會到無論是名人還是殘疾人還是普通人，在他們的身上我們都感受到了一種執(zhí)著，一種力量。板塊六：美讀課文，表達情感書中人物美好的品質讓我們的心靈受到震撼，結合圖畫、設想情景讀一讀這些打動你心靈的句子?！驹O計說明：在學完文本的最后，充分的披情入境的朗讀既加深了對文本的理解同時也積累了語言，更是自己內心感情的一種釋放?！?模塊三：學習描寫人物的方法教學流程：回憶人物——學習表達——體會觀察板塊設計板塊一：回憶人物，學習表達方法師：在本組課文中你認識了誰？他們給你留下什么印象？為什么你記得這么清楚？學生自由表達。教師總結：寫人物時要選取具體事例突出人物特點。說話練習：以的，為題，說一說你熟悉的一個人物，要以具體的事例來說明人物的品質或特點，注意要將事情的來龍去脈講清楚?！驹O計說明：本單元的寫人的四篇課文都是通過具體的事例寫出人物的品質，在前幾冊的課文中有這樣的表達方法，在這里只做簡單的提示。后面的說話練習，可以簡單的同桌相互交流，這是寫人的最重要的表達方法?！堪鍓K二：對比讀文，體會寫法出示：第一組句子1．他老是一個人呆呆的站在浴缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來沒說過一句話。2．圍觀的人越來越多，大家都在贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。學生自由讀兩個句子，談一談發(fā)現了什么？在其他幾篇里也有同樣的寫法，畫出來讀一讀，小組內交流收獲。（了解正面描寫與側面烘托，并讀出都是為了突出人物的一種特點。）口頭練習：說一說，你剛剛說到的人物在做這件事的時候周圍有人么，又說了些什么，或者做了些什么？【設計說明：側面烘托的描寫方法學生在閱讀時往往注意不到，以這樣的形式出示通過對比閱讀，學生能夠領悟的到，同時也訓練了學生從更多的角度來了解人物或者是描寫人物。第三組句子：出示每篇課文的最后一句話，學生討論發(fā)現了什么？(都包含著深刻的含義，在字里行間贊揚了人物優(yōu)秀的品質。)【設計說明：幾組句子的對比閱讀，從中領悟寫作的方法，只做引導啟發(fā)即可。要給學生學習的主動權，使學生始終處于主動學習的狀態(tài)，給學生足夠的時間進行訓練，培養(yǎng)學生的語文能力。讓學生注意到課文的結尾處，學習結尾點題的表達方法?！?板塊三：品味細節(jié)描寫師：在讀本組課文的時候，那些細節(jié)描寫給你留下了深刻的印象，畫出來，讀一讀，并想一想寫得好在哪里？生快速瀏覽課文，畫出句子。小組討論，這樣的描寫好在哪里？【設計說明：抓住細節(jié)刻畫人物，使原來比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉?！啃〗Y：師：通過讀這些細節(jié)描寫，我們的眼前出現了活靈活現的人物動作等，人物都被寫活了。這樣的精彩的描寫離不開作者的細心觀察，在生活中要善于觀察，做生活中的有心人，也能夠刻畫出更活的人物?！绢I悟表達，本單元主要是學習寫人物，從文中體會到對人物的動作或語言或心里描寫似乎不難，但是學生真正下筆時仍有無從下手的，這就是沒有關注到作者著所有的精彩描寫都來源與生活中的細致而又耐心的觀察，引領學生觀察生活，這是寫作的根源?！?模塊四：口語交際與習作教學內容：這是一次寫人的作文訓練，選擇自己身邊值得敬佩的人，通過具體的事例反映人物某一方面的思想品質。教學目標1．學會確定作文的中心思想，能圍繞中心思想選擇材料，寫一個“我”所敬佩的人。2．注意通過對人物語言、動作的描寫反映人物某一個品質。（語言目標）3．感受所寫人物的好思想、好品質。教學流程：回憶人物——選取人物——選擇事例——妙筆生花板塊設計板塊一：回憶人物在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。板塊二：發(fā)現身邊值得敬佩的人。師：其實，只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。我們就來說說身邊值得敬佩的人。1．說一說你最敬佩誰，理由是什么，你知道關于他的什么事情？他的哪一言哪一行給留下了深刻印象？你周圍的人又是怎樣評價他的？你想用一句什么話來結束你的講話？（落實到人物的品質）2．根據提示小組內交流要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。（詳細敘述的部分）3．小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。4．各小組推選一位代表參加全班交流，小組內同學共同幫助把事例說得清楚具體?！驹O計說明：由一個個問題，引導學生了解，寫人物要由事件具體到人物的言行，讓學生的頭腦中產生一個大的框架，再找出細微的語言動作進行描述等等，引領學生一層一層的構思。】板塊三：妙筆生花1．列出習作提綱題目：我最敬佩的人物具備的優(yōu)秀品質：（事件）發(fā)生的時間、地點：起因：____________________________________（略）事件 經過：______________________________（詳）結果：____________________________________（略）結尾：____________________________________2．起草習作3．自評與互評把自己認為好的地方做上記號，與組內同學互評習作，寫幾句評語。4．再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。5．全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。6．謄抄習作?！驹O計說明：四年級下學期應該是習作從寫段落實到寫篇的過渡，所以我認為有必要讓學生養(yǎng)成列寫作提綱的習慣，所謂凡事預則立，不預則廢?！?模塊五：我的發(fā)現與日積月累板塊一：我的發(fā)現1．自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。2．想一想三句話中的引號有什么作用。（可以小組內交流）3．想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？4．運用：同桌交流，各自說一句話用上引號。板塊二：日積月累1．自讀成語，要求讀得正確。2．你發(fā)現這些成語有什么特點？3．自選一個成語說說它的意思，提出不懂得詞語，小組合作借助工具書查一查它的含義。4．自選一個成語說一句話。板塊三：閱讀1．自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。2．指名朗讀。第四篇：五年級下冊數學教第七單元第七單元 數學廣角第一課時：找次品 教學目標： ．通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。．感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。教學重點、難點：嘗試用數學方法解決實際生活中的簡單實際問題。教學過程： 一 導入 ．出示天平教具，提問：這是什么？（天平）你知道天平的作用嗎？它的工作原理是什么？學生介紹自己對天平的了解，闡述天平的工作原理和特點。天平大家都見過嗎？有兩個托盤，如果兩個托盤里的物品質量相等，天平就保持平衡，如果不相等，重的一端就會… … 輕的一端就會… …，老師在學生發(fā)言的基礎上，進一步闡述天平的工作原理。．創(chuàng)設情景，自主探索。(1）出示鈣片，提出問題：這里有3 瓶鈣片，其是有一瓶少了3 片，你能用什么辦法把它找出來嗎？(2）獨立思考。老師鼓勵學生大膽設想，積極發(fā)言。全班匯報。老師指導學生認真傾聽并且積極評價各種方案：打開瓶子數一數、用手掂掂、用秤稱（你選擇用什么秤來稱）、用天平稱（老師不急于讓學生說出最佳方案，給全班留出思考空間。）3 ．自主探索用天平找次品的基本方法。(1）引導學生探索利用天平找次品的方法：大家猜猜，怎么樣利用天平找出這瓶少了的鈣片。我們可以拿出3 個學具代替鈣片，想象一下，怎樣找出少了的這瓶？(2）獨立思考，有一定思維結果的時候組織小組交流。老師指導交流方法：一個一個講，聲音不要太大，能讓對方聽到就可以了，也可以邊講邊演示，讓對方可以更清楚… …(3）全班匯報。一個一個地稱出重量（利用硅碼）；利用推理（老師手托實物模擬天平幫助演示，強調全面考慮可能出現的結果：你說的是“如果”，那還可能出現什么情況？說明什么？……第七單元 數學廣角小結：利用天平找到這瓶鈣片有多種方法，可以在天平上用祛碼稱出每瓶的質量再進行比較。還可以在天平兩端各放一瓶，根據天平是否平衡來判斷哪一瓶是少的；如果天平平衡，說明剩下的一瓶是少的；如果天平不平衡，說明上揚的一端是少的。4 ．揭示課題。綜合比較幾種方法（打開瓶子數一數、用手掂掂、用盤秤稱、用天平稱… …），哪一種更加快速、準確？（天平）在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個質量不同的，輕一點或是重一點，利用天平能夠快速準確地把它找出來，我們把這類問題叫做找次品。（板書課題：找次品）接下來我們再請?zhí)炱絹韼蛶兔?。二、新?．出示例1 ：這里有5 瓶鈣片，其中1 瓶少了3 片，設法把它找出來。．讓學生思考后，說出自己的想法。(1）出示問題，引導學生利用學具自主探索：現在有5 瓶鈣片，其中有1 瓶比較少，怎樣利用天平把這瓶鈣片找出來呢？我們可以拿出5 個學具代替鈣片，想象一下，怎樣找出少了的這瓶？(2）獨立思考，有一定思維結果的時候組織小組交流。老師指導學生在交流中比較方法。(3）全班匯報。較復雜的方法幫助板書示意圖。老師在引導語中強調全面考慮可能出現的結果：怎么找？可能出觀什么情況？說明什么？(4）對幾種方法的梳理、比較：分成幾份？每份數量是多少？至少需要稱幾次就一定能找出來？(5）小結：在天平的幫助下找到這瓶鈣片有多種方法，可以… … 還可以… …。除了利用學具，還可以畫出示意圖來幫助我們思考。三 練習：完成P13137 頁練習二十六的第13 題。學生獨立完成，集體交流第1 題，因總數為9 筐，故可平均分成3 份，只稱2 次就能保證把吃過的那筐松果找出來。如果天平兩端各放4 筐，如果這時天平恰好平衡，則剩下的那筐就是小松鼠吃過的，這樣只稱一次就找出了小松鼠吃過的那筐松果；但這種方法是不能保證一次第七單元 數學廣角就能稱出來的，也不能保證2 次就能稱出來，只能保證稱3 次就一定能稱出來，故該方法不是最優(yōu)的。第2 題，把15 盒平均分成3 份，至多3 次就可能保證找出較輕的那盒餅干。課后反思：學生的興趣很高，而且能比較清晰的用圖示的方法加上自己語言描述的方法比較好的