【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅。人民奔跑著，狂呼著，舉國(guó)上下一片歡騰。播放錄像，創(chuàng)設(shè)情景，重現(xiàn)當(dāng)年的狂歡情景，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，滲透處理信息和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)“訊、傳、約、聚、揮、鑼、呼”等１４個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“申、匹、互、京、淚、洋”等１０個(gè)生字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪的情感。３、激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】正確識(shí)記本課生字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們激動(dòng)、自豪的情感，有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】１、申奧成功的錄像帶。２、制作多媒體教學(xué)課件?！窘虒W(xué)時(shí)間】２課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、激情談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，２００１年７月２３日晚是我們中國(guó)人民的不眠之夜，北京申奧成功了，北京贏了，中國(guó)贏了！舉國(guó)上下一片歡騰。下面的錄像就是人們歡慶申奧成功的場(chǎng)面。二、觀看錄像，渲染氣氛１、提出要求，仔細(xì)觀察錄象，看看人們當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、表情。２、用自己的話，描述人們慶祝勝利的情景。三、初讀課文，感知內(nèi)容１、自讀課文，看看課文是怎樣描寫(xiě)當(dāng)時(shí)歡樂(lè)的情景的？２、再讀課文，爭(zhēng)取把字音讀正確，句子讀通順。３、課件出示生字詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀，抽查讀。４、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字方法：識(shí)記生字的字形，有的可結(jié)合舊字認(rèn)識(shí)新字，如：轉(zhuǎn)—傳軍—揮蘿—鑼陸—擊用—擁包—抱專(zhuān)—磚楊—揚(yáng)目—淚其它生字記憶方法可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣加以記憶。四、范讀課文，體會(huì)情感１、教師有感情地朗讀課文。２、你從老師的朗讀課文中，能體會(huì)到什么？說(shuō)課稿蒲場(chǎng)鎮(zhèn)大溪小學(xué)文聯(lián)富一、說(shuō)教材：《我們成功了》這篇課文來(lái)自（人教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)（上冊(cè)）第三組第11課。這篇課文所介紹的是2001年7月13日的夜晚，北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)成功。喜訊傳來(lái)，北京人民到處歡歌笑語(yǔ)、人潮如涌；所透露出的是中國(guó)的綜合國(guó)力在國(guó)際上得到了應(yīng)有的承認(rèn)；所表露出來(lái)的是中華兒女的拳拳愛(ài)國(guó)之心。在文章的第一段交待了申辦2008年奧運(yùn)會(huì)成功的訊息，接著以“喜訊傳來(lái)，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋”而統(tǒng)領(lǐng)全文。接著描寫(xiě)了天安門(mén)廣場(chǎng)和中華世紀(jì)壇這一歷史建筑物和現(xiàn)代建筑物前，人們激動(dòng)、歡樂(lè)的場(chǎng)面。最后一段“2008年，奧林匹克旗幟將在中國(guó)北京高高飄揚(yáng)”。這句話，不僅是一個(gè)訊息，而且還賦予了很多意義：對(duì)奧運(yùn)的憧憬、對(duì)成功舉辦的期盼、申辦成功后油然而生的民族自豪感等。文章字里行間所流露出來(lái)的那種愛(ài)國(guó)之情是我們無(wú)法不關(guān)注的。申辦奧運(yùn)成功的那一年，我們的學(xué)生年齡并不大，不過(guò)三四歲。對(duì)當(dāng)時(shí)的情形并不了解，更重要的是這些孩子并不明白，申辦奧運(yùn)會(huì)成功意味著什么。這是他們生活上的空白區(qū)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識(shí)。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專(zhuān)注到功課上，他的生活就會(huì)變得不堪忍受，他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人。”我覺(jué)得這一課，如果讓孩子適當(dāng)?shù)亓私庵袊?guó)申辦奧運(yùn)的艱辛，在歷史上，中國(guó)的奧運(yùn)之旅是的漫長(zhǎng)而艱難，更能讓孩子覺(jué)得語(yǔ)文與生活相通，文人所關(guān)注的問(wèn)題也是生活中億萬(wàn)人同樣關(guān)注的話題，使之愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。針對(duì)這樣的學(xué)情和文情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀、學(xué)習(xí)中，體會(huì)到申奧成功后人們激動(dòng)、歡樂(lè)的場(chǎng)面，激發(fā)起愛(ài)國(guó)之情和民族自豪感。閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此有感情地朗讀是本課的重點(diǎn)所在，同時(shí)，識(shí)字教學(xué)也是重點(diǎn)。對(duì)于低段的孩子來(lái)說(shuō)，非智力因素的培養(yǎng)與智力因素的培養(yǎng)是同等重要的：本課在非智力因素方面主要是培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)、認(rèn)真讀文、用心感受的習(xí)慣。低年級(jí)的形象思維占優(yōu)勢(shì)，理解申奧成功后，人們激動(dòng)、歡樂(lè)的場(chǎng)面，激發(fā)起愛(ài)國(guó)之情和民族自豪感是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在，生字詞“不約而同、聚集”的理解也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在。課文是一個(gè)整體，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中也要考慮到整體性的原則。以往的教學(xué)有存在這樣一個(gè)問(wèn)題：第一課時(shí)空，第二課時(shí)擠，第三課時(shí)空。同時(shí)安排得沒(méi)有坡度，不能在教學(xué)中讓學(xué)生課課皆有得。因此在備課時(shí)，我都會(huì)根據(jù)課文實(shí)際情況，給課文分課時(shí)，每個(gè)課時(shí)都有訓(xùn)練重點(diǎn)所在，都有明確的目標(biāo)，這樣做更能有的放矢。本文的課時(shí)安排如下：第一課時(shí)：通過(guò)交流課前所收集的資料，初步了解中國(guó)申辦奧運(yùn)的近一百年的歷史，及申辦奧運(yùn)的條件等。會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“申、匹、互” 等7個(gè)生字。能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文的第一自然段，理解“涌上街頭”所表達(dá)的激動(dòng)，理解“不約而同”所表達(dá)的是億萬(wàn)人齊心合一，共同關(guān)注申奧有問(wèn)題。會(huì)用“不約而同”說(shuō)話。第二課時(shí)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。通過(guò)理解“歡樂(lè)的海洋、聚集、揮舞、高呼、歌如潮、擁抱”等詞，能有感情地朗讀課文。在讀中在理解中初步培養(yǎng)起愛(ài)情之情和民族自豪感。二、說(shuō)教法、學(xué)法方法在古希臘里是道路的意思，是解決問(wèn)題的途徑、手段，正確的方法能起到事半功倍之效，是走向成功的橋梁。根據(jù)文本情意濃厚、所描寫(xiě)的場(chǎng)面熱烈的特點(diǎn)。我主要采用的教學(xué)方法是：理解朗讀法：朗讀是從章節(jié)的美感入手，來(lái)熏陶朗讀者的情懷。但這要有一個(gè)前提，那就是閱讀者要能夠從音節(jié)或者音節(jié)所描繪的對(duì)象中感受到美的力量。那就是要求朗讀者對(duì)語(yǔ)言所描繪的內(nèi)容有較為深刻的把握。脫離了這種把握，朗讀就變成了淺層次的東西，無(wú)法深入到文本所蘊(yùn)藉的美中去了。理解朗讀法可以使朗讀從淺層次的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到真正的對(duì)美的體悟中去。2．情境教學(xué)法：“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ò褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是本文離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，這種方法尤為有效。由于學(xué)生對(duì)這一課所描述的內(nèi)容，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此本課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法是：讀書(shū)入境法：朗讀是一種