【文章內(nèi)容簡介】 定法，學(xué)無定法，靈活多變的課堂便是最出彩的課堂。但是整個課堂的設(shè)計主線，還是需要遵循一定的原則和框架，這便是我們小學(xué)英語課堂教學(xué)模式。英語教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。四年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的英語學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)具備初步的綜合語言運(yùn)用能力，如果教師引領(lǐng)得當(dāng)，那將會使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的自信，成功的喜悅。根據(jù)學(xué)生的心理生理特點以及新課標(biāo)對英語教學(xué)的要求，在平日里我主要從以下五個方面展開教學(xué)。一、我的設(shè)計理念：，充分考慮語言學(xué)習(xí)的相關(guān)性和漸進(jìn)性。新課標(biāo)指出，英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性的特點。在教學(xué)中也是一樣，教師應(yīng)整體把握，逐層遞進(jìn)，幫助學(xué)生消除語言障礙。（1）在熱身復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，說唱歌曲We are going to go to the going to句型，為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的氛圍；用Guessing復(fù)習(xí)食物類的單詞為后面教學(xué)做了良好的鋪墊；2）在新授中心句型：Will you take your kite/ ball? Yes, I will./ No, I won’t。時，我先對學(xué)生說我們要去野餐，并用句型“I will?”說明自己要帶的東西，然后再用句型will you?.?來詢問學(xué)生要帶的東西，并引導(dǎo)學(xué)生用Yes, I will./ No, I won’t?；卮?，引出了中心句型的學(xué)習(xí)。最后準(zhǔn)備了一個裝滿物品的旅行包，再讓學(xué)生運(yùn)用句型will you?.?學(xué)生猜猜自己還會帶什么東西進(jìn)行操練。這樣就降低了學(xué)生對新句型的學(xué)習(xí)認(rèn)知難度。，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力，注重語言學(xué)習(xí)的實踐性。課標(biāo)主張：讓學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言。在操練中心句型時，我提前準(zhǔn)備了一個裝滿物品的旅行包，讓學(xué)生以真實的生活場景為依托，運(yùn)用句型will you?.?來做真實的任務(wù)型練習(xí)。讓學(xué)生感受到英語來源于生活，又能運(yùn)用于生活。，把握教學(xué)主線。每一篇文章，都有它的教學(xué)主線。本模塊的教學(xué)主線是Piic 詢問Amy的野餐計劃展開對話。我也順其自然的以野餐作為了設(shè)計本課的教學(xué)主線。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我說我有一個新消息告訴大家，我們周六要去野餐，然后逐步引導(dǎo)，呈現(xiàn)了本節(jié)的新詞匯，新句型。接著讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)重點句型：Will you take ??來猜測老師將帶什么東西去野餐。我又以Sam一家要去野餐的掛圖，引到了文本的學(xué)習(xí)。最后，家庭作業(yè)環(huán)節(jié)，假設(shè)你們一家明天要去野餐，你們將要帶什么東西？ 讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型，交流討論。力圖做到：主線明確，讓學(xué)生明了教師的意圖和下一步的教學(xué)動向。二、說教學(xué)設(shè)計Step1 Warmup and RevisionSing a songWe are going to go to the 、出示部分食物或物品的部分圖片，讓學(xué)生用guessing 的方式復(fù)習(xí)一些名詞，例如：football, milk, kite, ball、biscuits等（設(shè)計意圖）利用多媒體播放英語歌曲，主要的目的是復(fù)習(xí)be going to句型，為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。利用復(fù)習(xí)guessing 的方式復(fù)習(xí)一些名詞，為后面學(xué)習(xí)做鋪墊。Step2 PresentationLead : What season is it now ? S: It’s : I like it’s warm in can fly have a you like spring ?(教授單詞 “piic, because”)（設(shè)計意圖）以自由會話形式導(dǎo)入，能使學(xué)生心情放松，迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時也為后面創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)單詞做了基礎(chǔ)。 the new words T: I have a good ’m very I tell Saturday We are going to have a you happy ?(教授單詞 “saturday”)Ss: Great!T: On Friday we will prepare for a will take my bag and my ball.(識記詞匯will、ball)[設(shè)計意圖] [設(shè)計意圖] 新課標(biāo)倡導(dǎo)要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。因此，我創(chuàng)設(shè)了去野餐的情景，將詞匯的學(xué)習(xí)放在在語境中理解識記，做到了詞不離句。learn the sentences T:What will you take? Will you take your kite? Will you take your bread? 引導(dǎo)學(xué)生用 Yes, I will./No，I won‘。(強(qiáng)調(diào)“won‘t”的讀音)[設(shè)計意圖] 在創(chuàng)設(shè)的真實的情景中，在輕松地交談中，呈現(xiàn)出本課中心句型，不會給學(xué)生較大的壓力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持。 the Saturday We are going to have a will take my bag and my else will I take?請學(xué)生運(yùn)用所學(xué)重點句型：Will you take ??來猜測老師將帶什么東西，若猜對了，將會得到意想不到的禮物。（設(shè)計意圖）:讓學(xué)生在特定的情景中運(yùn)用“will you...?”這一句型,激發(fā)了學(xué)生的興趣,化解了難點,使課堂充滿“靈氣”與“生機(jī)”。] the text.(1)第一次聽錄音，整體感知課文。（2）第二次聽錄音，并回答下列問題Q1：What will Amy and Sam do on Saturday？ Q2：What will they take ？ 3）第三次聽錄音，模仿跟讀課文。4）小組內(nèi)分角色朗讀課文[設(shè)計意圖] 先從整體上感知文本，再創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題。所創(chuàng)設(shè)的問題，要由易到難，由粗到精。Step3 Practise 讓學(xué)生看掛圖，試著說出每幅圖中人物的語言，并以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，組員分別扮演Sam, Amy、Mr smart Ms smart看圖表演他們之間的對話。(設(shè)計意圖：培養(yǎng)孩子的小組合作創(chuàng)新能力，鍛煉其語言運(yùn)用能力和模仿能力。) Make a dialogue in groups 如何使優(yōu)等生學(xué)有所獲，又能保持后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣？教師邊講故事，邊用多媒體呈現(xiàn)灰太狼一家的圖片。利用卡通人物，進(jìn)行角色扮演。Hong Tailang : On Saturday We are going to have a Tailang Xiao huihui: Great!Hong : What will you take ? Xiao huihui:I will take ? Hui : I will take ?Hong :Will you take your ??Xiao huihui : No, I won’ will take ? Hui : Yes , I :Ok!Let’s go![設(shè)計意圖】：課標(biāo)中要求：要面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異。因此，在此環(huán)節(jié)擴(kuò)展了新句型：what will you take?以滿足部分學(xué)生的需求；以有趣的角色扮演的形式呈現(xiàn)，既概括了本課主要的主要語言知識點，又很好的提升了學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成。假設(shè)你們一家明天要去野餐，你們將要帶什么東西？把所要帶的東西的圖片畫出來,并用I will take?口頭表達(dá)出來。并且要用“Will you …? ”句型在小組內(nèi)詢問別人要帶的東西。[設(shè)計意圖】新課標(biāo)指出，英語課程具有工具性和人文性的統(tǒng)一。布置此開放性的作業(yè)，鍛煉學(xué)生的運(yùn)用英語交際的能力，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)孩子們熱愛大自然的情懷。Step6板書設(shè)計好的板書會給學(xué)生書寫起示范作用。我這樣板書濃縮了教學(xué)內(nèi)容，分為單詞和句型兩部分。使學(xué)生對重點單詞，中心句型一目了然。Module3 Unit 1 Will you take your kite?take piic great We are going to have a why because Will you take your kite? So Friday，Saturday Yes, I , I won’t.【設(shè)計意圖】板書分為單詞和句型兩部分，重點單詞，中心句型一目了然。這“五步”教學(xué)模式，可以概括為三個環(huán)節(jié)，即熱身、溫故知新是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，新知呈現(xiàn)是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，趣味操練、鞏固拓展是鞏固環(huán)節(jié)。這“五步“即“三環(huán)節(jié)”教師可根據(jù)教學(xué)需要靈活把握，如唱歌熱身可放在課前、課中或課尾?？傊?，這種模式與方法有待于教師在教學(xué)活動中不斷探索、分析、總結(jié)、調(diào)整和創(chuàng)新，積極主動地進(jìn)行小學(xué)英語教育教學(xué)改革，從而使這種教學(xué)模式更加完善和更富有生命力，全面提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量第五篇：小學(xué)英語教學(xué)模式檔（一）關(guān)于任務(wù)型教學(xué)的模式：根據(jù)國家最近頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，目前倡導(dǎo)的“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力?！叭蝿?wù)型”教學(xué)以學(xué)生“能做謀事”的描述方式設(shè)定目標(biāo)要求，教師應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑?！叭蝿?wù)型”的教學(xué)的教師應(yīng)該依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)基本程序為（1）