【正文】 以上僅僅是對(duì)廣州市小學(xué)英語(yǔ)對(duì)課堂教學(xué)模式研究的總結(jié)，這項(xiàng)研究還在深入，本文希望通過(guò)總結(jié)，推動(dòng)模式的研究的進(jìn)一步發(fā)展。（13）猜測(cè)法課文引入的模式；；；、難點(diǎn)。（11）圖表介紹法課文引入的模式；。（9）對(duì)話(huà)重排法課文引入的模式（打亂次序出現(xiàn)）；；；。（6）提問(wèn)法課文引入的模式、難點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)；。（4）串講法課文引入的模式。（2）障礙排除法課文引入的模式：；。根據(jù)以上的三種模式，結(jié)合具體方法，又產(chǎn)生下面的具體引入模式。有根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格構(gòu)建教學(xué)模式；也有根據(jù)某一課型、內(nèi)容的特征去構(gòu)建教學(xué)模式；而對(duì)更多的教師來(lái)說(shuō)是用好模式的問(wèn)題。這種教學(xué)模式把語(yǔ)言和體態(tài)結(jié)合到課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了課文的對(duì)話(huà)。s 8：，但不做拓展性練習(xí)。s act out ，邊表演。s time to get up.… who can repeat my ：rose, rose！it39。）（2）設(shè)計(jì)臥室的情景，時(shí)鐘撥到八點(diǎn)半；教師扮演媽媽?zhuān)瑢W(xué)生聽(tīng)清楚，再仿說(shuō)，然后加上動(dòng)作表演，以每?jī)?、三句為一段。s … 教師可以采取如下的教學(xué)步驟：（1）通過(guò)錄象或多媒體，把課文表演一自三次。s very must go to : go to school? what day is it today? rose: is it monday? mum: no, it39。s time to get : what time is it, mum? mum: it39。問(wèn)題可以是：a.(教師指著圖中a的風(fēng)箏): is this a kite? it beautiful? many kites can you see in the picture? d.(教師指著圖的小鳥(niǎo))is this a kite, too?“邊呈現(xiàn)、邊講解、邊操練”的模式：通過(guò)各種形式整體呈現(xiàn)課文（可逐句呈現(xiàn)），在呈現(xiàn)的過(guò)程中可以適當(dāng)講解一些難點(diǎn), 在講解后，進(jìn)行語(yǔ)言的操練（以仿說(shuō)練習(xí)為主），一邊講，一邊練，不斷重復(fù)操練前面的內(nèi)容，操練的過(guò)程中同時(shí)結(jié)合動(dòng)作效果更好。(2)整體呈現(xiàn)課文出示課文圖，讓學(xué)生看圖聽(tīng)課文錄音，整體理解課文。然后讓學(xué)生代替老師發(fā)問(wèn), 讓學(xué)生回答。s count , 2, 3, 4, 5, 6, 7，8，9, 10, 11, can see 12 ，把一只風(fēng)箏取下來(lái)，在問(wèn)學(xué)生，how many kites can you see? let39。s fly it!b: ok!a: how many kites can you see? b: 1, 2, 3, …i can see : no, black one is a : oh!這篇對(duì)話(huà)的難點(diǎn)是句子：how many kites can you see? i can see…。例如一篇這樣的對(duì)話(huà)性課文：a: look, amy!i have a new : oh, it39。（3）再次整體的呈現(xiàn)課文的全文：可以是通過(guò)錄音，錄象、多媒體等手段，再次整體呈現(xiàn)課文，使學(xué)生對(duì)課文有整體的認(rèn)識(shí)。 are chinese are chinese stamps and those are english stamps.（2）解決對(duì)重、難點(diǎn)的理解：當(dāng)學(xué)生初步這一理解了重、難點(diǎn)后，教師重點(diǎn)用各種國(guó)家的郵票進(jìn)行操練，讓學(xué)生加深理解和初步。re chinese ：are these…? yes, they , they aren39。s an english are english : are these japanese stamps? lily: no, they aren39。例如一篇這樣的對(duì)話(huà)性課文：helen: are those your stamps, lily? lily: yes, they : is this an american stamp? lily: no, it isn39。介紹（呈現(xiàn)）重、難點(diǎn)。整體介紹的課文可以是原文，也可以是簡(jiǎn)寫(xiě)后的課文，或把對(duì)話(huà)性的課文變成陳述性的短文。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課文呈現(xiàn)有許多模式，下面介紹集中的常用的三種：“整分合”的模式：(1)整體介紹課文。（四）課文呈現(xiàn)新內(nèi)容常用的模式在小學(xué)英語(yǔ)的各種教材中，主課文的教學(xué)在大多數(shù)教材中占重要地位，多數(shù)有一篇情景性的對(duì)話(huà)或描述性的短文，常稱(chēng)為課文，通常這課文是教學(xué)的重要的綜合材料。（三）關(guān)于不同課型中教師的教與學(xué)生的學(xué)的活動(dòng)模式在研究合作教育，研究小學(xué)英語(yǔ)的教法與學(xué)法的過(guò)程中，教師也考慮到必須重視學(xué)生的活動(dòng)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和良好情感態(tài)度的形成，因而產(chǎn)生了對(duì)教學(xué)的施教、學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究，歸納出如下的課堂教學(xué)模式：（新授課）的教模式：、能力訓(xùn)練課（鞏固課、復(fù)習(xí)課）的基本教學(xué)模式:這種模式從教師的教學(xué)（施教）系統(tǒng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)去研究，有利于教法與學(xué)法指導(dǎo)的研究。（三）反饋階段：留一定的時(shí)間，教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充性的教學(xué)。s his / her hobby?…通過(guò)問(wèn)題的回答, 猜出名片是誰(shuí)的名字；，對(duì)對(duì)方熟悉的一個(gè)人進(jìn)行采訪(fǎng)；，根據(jù)提供的資料，整理某名人的材料，并向其他組同學(xué)做講解。大家一起描述這“人”的外貌；3．做游戲：一個(gè)同學(xué)手中有班中另一個(gè)同學(xué)的名片，其他同學(xué)提任何問(wèn)題（what39?；顒?dòng)一般帶綜合性、活用性，讓學(xué)生在較大的話(huà)題內(nèi)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、玩、演、視、聽(tīng)、唱的綜合性的、活用性的活動(dòng)，加強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)體驗(yàn)。2． 教師可以與學(xué)生對(duì)話(huà)，談?wù)撃晨ㄍㄈ宋锏耐饷玻殖鍪酒古仪蚯蛎餍强琢钶x的照片，談?wù)撍膫€(gè)人資料。例如圍繞“談及人”的話(huà)題進(jìn)行復(fù)習(xí)的課，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)定出復(fù)習(xí)的目標(biāo)，比如這話(huà)題的復(fù)習(xí)可分兩部分：一是談?wù)撊说耐獗?；二是談?wù)搨€(gè)人資料，如姓名、地址、電話(huà)號(hào)碼、郵址、身高、愛(ài)好等。可以讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，肯定成績(jī)，肯定進(jìn)步，樹(shù)立信心。注意問(wèn)題: ，一般這種練習(xí)以通過(guò)情景性操練或任務(wù)完成為操練內(nèi)容；、活用性練習(xí)都應(yīng)該以做事情（完成某幾項(xiàng)任務(wù)）的形式進(jìn)行。如本課后讓學(xué)生用規(guī)定的顏色設(shè)計(jì)手巾，標(biāo)出手巾有的顏色的詞，或根據(jù)錄音畫(huà)畫(huà)等。s shirt is 39。s colour the tree 39。，問(wèn)對(duì)方的文具的顏色，然后填表或做記錄。（三）發(fā)展階段：設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、玩、演、視、聽(tīng)、唱等活動(dòng)中“做事情”和進(jìn)行綜合性的、活用性的活動(dòng)，加強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)體驗(yàn)。（二）理解、鞏固階段：1． 教師可以讓學(xué)生表演新授課所學(xué)過(guò)的課文；2． 必要時(shí)可以讓學(xué)生擴(kuò)充表示顏色的詞匯；3． 讓學(xué)生進(jìn)行討論，歸納所學(xué)的知識(shí)，如列舉所學(xué)的顏色，歸納已經(jīng)學(xué)了談?wù)擃伾驼務(wù)擃伾木渥拥龋?． 可以讓學(xué)生做一些單項(xiàng)的練習(xí)，以鞏固所學(xué)的詞匯和句型，如：。在進(jìn)入鞏固課階段，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況以上述模式進(jìn)行教學(xué)，可采取如下步驟：（一）準(zhǔn)備階段：1． 教師可以通過(guò)唱與顏色內(nèi)容有關(guān)的歌曲或朗誦與顏色有關(guān)小詩(shī)，或做與“顏色”有關(guān)的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。(技能訓(xùn)練課)的基本教學(xué)模式注意問(wèn)題：、培養(yǎng)興趣；（講練課）的主要內(nèi)容；，歸納并不意味講解語(yǔ)法，小學(xué)生原則不作語(yǔ)法分析，認(rèn)識(shí)引他們梳理、歸納、小結(jié)所學(xué)的內(nèi)容；、綜合性練習(xí)、活用性練習(xí)都應(yīng)該以做事情（完成某一任務(wù)）的形式進(jìn)行。如本課后讓學(xué)生畫(huà)一張自己朋友的照片，然后同學(xué)之間互相介紹自己的朋友。s he / she / this?” 猜圖中人物是誰(shuí)。s he / she / this ?” 畫(huà)畫(huà)的同學(xué)作介紹this / he / she is …。s /she39。s …作介紹；，一個(gè)同學(xué)蒙著眼睛，一個(gè)同學(xué)向他（她）說(shuō)一、兩句英語(yǔ)，其他同學(xué)一起說(shuō)：“who39。（四）發(fā)展階段:設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中“做事情” 活動(dòng)可以是：，用this is … he39。3．可以讓學(xué)生討論he / she 的不同用法。（三）鞏固階段: 1．在情景中看圖讓學(xué)生仿說(shuō)。s he / she / this? he39。也可以通過(guò)興趣活動(dòng)復(fù)習(xí)與“人”有關(guān)的內(nèi)容。s(my father / mother / grandpa / liu wei…)這一內(nèi)容，在教授這一內(nèi)容時(shí)。s he / she ? he39。我們確立了不同課型的基本教學(xué)模式：（講練課）的基本教學(xué)模式注意問(wèn)題：；；，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)新的知識(shí)；，小學(xué)生原則不作語(yǔ)法分析，應(yīng)引導(dǎo)他們梳理所學(xué)的內(nèi)容，逐步地找出或領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的規(guī)律；，這種操練和發(fā)展應(yīng)以做事情（完成某一任務(wù)）的形式進(jìn)行。根據(jù)這幾種課型，可以對(duì)課的結(jié)構(gòu)大致固定，這種課堂的穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)也可以稱(chēng)之為一種基本的課堂教學(xué)模式。如果按照多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，把鞏固課往下分可以有：帶拓展性的鞏固課和綜合運(yùn)用性的鞏固課。如果把課文教學(xué)的新授課往下分，又可以分為：對(duì)話(huà)式課文教學(xué)的新授課和短文式課文教學(xué)的新授課等。從教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)劃分可以有：講練課；技能訓(xùn)練課；綜合能力訓(xùn)練課等。結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，廣州市小學(xué)界把任務(wù)型的教學(xué)模式總結(jié)為如下結(jié)構(gòu)：引入熱身活動(dòng)，引起學(xué)生的興趣