【文章內(nèi)容簡介】 足，而不是用自己的不足來與別人的優(yōu)點相比較。要相信自己，只要不斷努力就一定可以成功。在日常評價過程中，我們可以采取讓弱勢的學(xué)生尋找自己的優(yōu)點，回憶自己曾經(jīng)做過的感到自豪的事情的方法，幫助他們正確認識自我。還可以在班內(nèi)作自我介紹或由其他同學(xué)為他們寫一條以上的優(yōu)點，在全班宣讀。讓每個學(xué)生都認識到：“只要自己努力，缺點是可以彌補的，發(fā)展自己的優(yōu)點，最后就會成功?！比W(xué)生素質(zhì)綜合評價中要注重評價的過程我們對學(xué)生素質(zhì)綜合評價中既要關(guān)注評價結(jié)果，更要關(guān)注他們的評價過程。無論是學(xué)生自評還是學(xué)生間的互評和教師的評價，都要注重學(xué)生的參與和體驗。綜合評價中涵蓋了學(xué)生思想道德、學(xué)業(yè)成就、綜合實踐活動、身體健康、心理健康等方方面面，不僅注重對學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能實踐的結(jié)果的收集，還注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的成長，增強了學(xué)生參與與評價的主動性。教師要根據(jù)不同的評價內(nèi)容設(shè)計即形式多樣又科學(xué)合理的評價方式，真正做到讓每一個學(xué)生全身心的參與進來。如“伙伴眼中的我”，就可以采用分組發(fā)言的形式，讓大家在歡聲笑語、暢所欲言中了解自我。通過參與和體驗評價過程，讓學(xué)生能夠全面客觀的認識自我，樹立不斷超越自己的信心，明確自己的努力方向。不斷體驗成功的喜悅，從自我體驗中主動、全面地發(fā)展，健康快樂地成長。四、學(xué)生素質(zhì)綜合評價中要注重各評價主體間的合作多元評價主體的參與，民主式的評價能給學(xué)生帶來成功的情感體驗。學(xué)生本人、同伴、家長、班主任、學(xué)科教師等都是整個評價中的主體，改變了過去學(xué)生主要接受班主任個人素質(zhì)評價的狀況。由多個評價主體對學(xué)生的多個方面進行綜合素質(zhì)的客觀評價，得到的評價結(jié)果會更趨于全面、客觀、公正，會更有利于學(xué)生對自己的全方面認識，知不足而后進，揚其長而避其短。各評價主體間的及時交流，會更有利于對評價客體多方面立體的了解，特別是班主任要做到及時的與科任教師和學(xué)生家長在對學(xué)生階段的綜合素質(zhì)的評價進行交流，溝通是非常有必要的。學(xué)生在不同時間、不同地點和不同的教師或家長面前的表現(xiàn)往往是不一樣的，有時差異還會很大。出現(xiàn)這種情況，我們教師一定要認真對待，不能武斷，這就需要家長、班主任和科任教師在一起，針對學(xué)生身上存在的突出問題進行必要的深入交流。避免出現(xiàn)以偏概全，以點蓋面的片面評價，而應(yīng)找出根本原因所在，“對癥下藥”，才能夠達到事半功倍的效果。學(xué)生自主參與的自評與教師、家長的評價有機結(jié)合在一起，相互溝通與合作，更有利于幫助學(xué)生認識自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力，從而促進學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實現(xiàn)主體價值。五、學(xué)生素質(zhì)綜合評價中要用賞識的目光看待每一個人羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蓖瑯?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“美”，更需要教師要具備一雙慧眼。教師對學(xué)生的評價應(yīng)用鼓勵和賞識的語言指出其不足，而不是“有一說一”，不顧及學(xué)生的切身感受，推倒學(xué)生心靈中的全部美麗，抵消學(xué)生所受教育的總和。在學(xué)校教育過程中，我們要以人為本，一切為學(xué)生著想，無論是寫評語還是日常談話都不要信口開河，給學(xué)生貼反面標(biāo)簽，如：“你怎么這么笨”、“你怎么這么淘氣”等等，這樣的評價往往會給學(xué)生心理造成陰影和傷害。我們在對學(xué)生評價時，要多說貼心的話、鼓勵的話，做到曉之以理，動之以情。給學(xué)生寫評語是班主任工作的一項重要內(nèi)容，是班主任對學(xué)生思想、品德、學(xué)習(xí)、勞動、文體活動等方面的總體評價。它不僅能幫助學(xué)生正確了解自己的長處和短處，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，而且能幫助家長全面了解子孩子的情況，以便更有效地配合學(xué)校對學(xué)生進行教育。所以，在給每個學(xué)生寫評語時，我總是慎之又慎，在措詞和寫法上斟酌再三。充分考慮到少年兒童心理特點及接受能力，以一種愛的態(tài)度，采用親切的語言，以情感為主，鼓勵為主，導(dǎo)向為主，教育為主，使評語這種教育手段發(fā)揮其特殊作用。如：六一班的學(xué)生楊鵬，原來是一位特別調(diào)皮的學(xué)生，作業(yè)經(jīng)常不寫完，學(xué)習(xí)成績更是不理想，于是我在評語中寫到：楊鵬你是個聰明、可愛，熱心助人，勤動腦的孩子。你在課堂上經(jīng)常會給老師帶來驚喜，提出一些與眾不同的問題，每次老師的提問，你都能勇敢地回答，你是個多么愛動腦的孩子呀！同學(xué)的自行車壞了，你能主動幫助同學(xué)，雖然弄得自己的手和臉上全是油泥，可看到給同學(xué)修好的自行車，臉上還露出了燦爛的笑容，你是多的有愛心的孩子呀！老師多么希望你以后的作業(yè)能夠按時完成呀。有不會做的可以請教老師和同學(xué)，大家都會愿意幫助你的。只要珍惜時間，下定決心，老師相信你，你的學(xué)習(xí)成績一定會很快趕上來的！經(jīng)過一段時間后，他的作業(yè)果然能完成了，成績也不斷的提高，達到了中上等水平。通過這件事使我深深體會到，一段真正好的評語不僅能融洽師生關(guān)系，而且是激勵學(xué)生奮發(fā)向上的催化劑。孩子可以從教師給的評語中認識到自己的不足，在賞識與期望中不斷產(chǎn)生前進的動力，從而樹立起做人的自尊與自信。賞識每個孩子是多么的重要呀！教師要學(xué)會在工作中實踐，在實踐中提高，不斷思考和探索，不斷提高自己在學(xué)生素質(zhì)綜合評價工作中的水平。用自己的智慧在教育事業(yè)這片沃土上辛勤耕耘，讓每個人都能夠茁壯成長，長大成才。做好小學(xué)生綜合素質(zhì)評價，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。趙勝永龐各莊鎮(zhèn)第一中心小學(xué)南頓垡完小 第三篇：《實施綜合素質(zhì)評價 促進學(xué)生全面發(fā)展實施綜合素質(zhì)評價 促進學(xué)生全面發(fā)展——淺談我校新課改下初中學(xué)生綜合素質(zhì)的評價█ 漣源市七星街鎮(zhèn)湘波中學(xué) 李愛兵《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：“教育要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立和適應(yīng)社會的能力”和“注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。我們湘波中學(xué)以高效課堂教學(xué)為主陣地，實施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，以推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生全面發(fā)展，成為本校教育工作的主題。隨著高效課堂教學(xué)改革的全面深入，教育觀念進一步更新，教育的一系列改革，學(xué)生素質(zhì)綜合評價已經(jīng)建立起能客觀真實反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平的評價體系。從2009年下半年起我校開始實施課堂教學(xué)改革，在借鑒杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、許市中學(xué)等教改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合校情不斷探索總結(jié)，形成了“實施兩種課型，落實六個環(huán)節(jié)，建立師生兩種關(guān)系”的“262高效課堂”教學(xué)模式。同時對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)綜合評價體系進行了全面革新，制定并實施了有效課堂教學(xué)中堅持以人為本，全面協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展的新評價體系。學(xué)生評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革中建立新型教育評價體系的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是新課程實施的重要任務(wù)和基本要求。在課程改革實驗經(jīng)過三年的探索進入由點到面推進的關(guān)鍵階段時，我們對這一問題的理論與實踐研究進行主觀分析。高效課堂倡導(dǎo)重視學(xué)生評價的發(fā)展性功能，關(guān)注學(xué)生成長的過程與個體差異，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來；所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級分數(shù)供與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷；不但要通過評價促進學(xué)生在原有水平上的提高。達到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助 學(xué)生認識自我，建立自信。傳統(tǒng)意義上的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)是單一的，就是“成績和分數(shù)”，而我校從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多個課程目標(biāo)給出了學(xué)生評價的多元標(biāo)準(zhǔn)。多一把尺字衡量學(xué)生，已經(jīng)成為我校師生評價學(xué)生的指南。我校學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)。我校的評價方式以學(xué)生自評和互評為主，教師、家長