【文章內容簡介】 每位同學進行打分，評定者要簽名。綜合實踐活動評定：綜合實踐活動根據成績和學生平時參與研究性學習和社會實踐的具體情況，由班主任實事求是進行填寫。其他事項記錄：學生在各級各類競賽、運動會比賽中的成績及在學校舉行的各項活動中獲獎后，按學期填寫記入其他事項記錄。評定結果公示：班級評定結束后將評定結果呈報學校綜合素質評定工作領導小組審核，經審核后將評定結果告訴學生本人。期間：（1）由學校設立投訴電話評定監(jiān)督小組應接受投訴與提出復議，專人負責做好記錄。（2）在校內設立意見箱，每天開箱一次，對有異議評定結果，由校評價工作監(jiān)督小組領導組織專人調查，決定是否復議，并做好解釋及各項工作。評價結果的審定與歸檔：學校評定工作領導小組對每一位學生評定結果進行評定，由校長簽字并加蓋學校公章，上報有關部門予以存檔，供中招錄取使用，其它原始資料及各種評比表等一并移入政教處存檔，評價結果一旦歸檔、原則上不予以變動。1評語表述：班主任應根據學生的綜合素質評定內容給予學生一個綜合性的評語（要體現學生成長，突出特長和潛能，指出不足，鼓勵進步，填入學生成長記錄手冊中，并簽名）。1填寫學生成長記錄手冊的相關內容：由班主任親自填寫報告冊中各科期中、期末、總評成績及相關欄目，并要求學生和家長認真填寫報告冊中相關欄目，并按要求簽名或蓋章。1每學期放假前，報告冊分發(fā)給學生，在新學期學生注冊時收回報告冊，由班主任統(tǒng)一保管。注：評定內容一律用鋼筆或黑色水筆填寫，字跡工整，不得涂改；第三篇：學生綜合素質評價實施方案顧莊小學學生綜合素質評價實施方案固鎮(zhèn)縣顧莊小學顧莊小學學生綜合素質評價實施方案（試行）為建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，全面反映學生的發(fā)展狀況，根據教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合我縣實際，制定本實施方案。一、指導思想按照義務教育階段小學生綜合素質評價體系要求，更好體現與初中學生綜合素質評價的銜接，以道德品質、學習能力、合作與交流、個性與情感為基本評價內容，以學生的實際表現為主要依據，以學校評價為主體，采取學生自評、互評、班級評價等多元化評價方法，力求全面準確反映學生的綜合素質狀況，從而推進課程改革和素質教育的深入實施。二、評價原則發(fā)展性原則。評價的功能在于促進學生的發(fā)展，要淡化評價的甄別與選拔功能，著眼于學生的長遠發(fā)展，關注學生發(fā)展的需要，激勵學生學習的積極性與主動性，發(fā)現和激發(fā)學生潛能，幫助學生認識自我，促進學生積極、主動發(fā)展。綜合性原則。評價的內容，既要重視學生學業(yè)成績的評價，又要注重對學生的道德品質、學習能力、情感態(tài)度、行為習慣、身心健康、審美情趣等基本素質的評價。在學習能力方面，要特別注重學生的實踐能力與創(chuàng)新精神的評價，關注學生之間的個體差異性。多樣化原則。評價的方式力求多樣化，將定量評價與定性評價相結合，形成性評價與終結性評價相結合，自評與他評相結合，課內評與課外評相結合。多元化原則。評價的主體要做到多元化，建立學生、老師、家長等共同參與、相互作用的評價主體，以多渠道的信息反饋促進學生發(fā)展，使學生、教師、學校和課程的發(fā)展成為評價的重要組成部分。激勵性原則。評價的行為要以鼓勵性為主，要善于發(fā)現學生的閃光點，讓學生享受成功的愉悅，促進學生樹立學習、做人的信心，形成良好的個性品質。三、評價內容(一)綜合素質評價對知識與技能的評價。主要滲透到學科教學中進行評價，學科學習目標以各學科課程標準列出的各學段應達到的標準為基本要素，并提出相應的評價建議。在實際教育教學中，通常把發(fā)展目標蘊涵在學科學習中，與學科學習目標同步發(fā)展，也常常融合在一起進行評價。對于學習過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價。主要以下幾方面作為評價標準：（1）道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環(huán)境。（2）公民素質。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。（3）學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習策略提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的知識、經驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的探究與創(chuàng)新精神。（4）交流與合作能力。能與他人一起確立目標并努力去實現目標；尊重并理解他人的處境和觀點，能評價和約束自己的行為；能綜合運用各種交流和溝通的方法進行合作等。（5）運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備一定的鍛煉健身能力、運動技能和健康體魄，形成健康的生活方式。（6）審美與表現。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。（二）學業(yè)評價學業(yè)評價，一般采取形成性評價與階段性評價相結合的方式進行，主要用于終結性評價的參考依據。畢業(yè)年級學生的學業(yè)評價，不計入綜合評價檔案，僅作為學生成長檔案的參考資料。形成性評價（1）、單元測試。以各學科課標為依據，緊扣學習內容，主要考察對本單元所學基礎知識掌握情況。測試形式力求多樣，可以書面檢測，也可以用實踐活動檢測。（2）、表現評價。包括對實踐活動方案設計和組織實施的評價；對實驗操作的評價；對藝術、科技作品設計和活動展示的評價等，全面反映學生活動設計、活動實踐、解決問題和合作交流的能力。（3）、課堂評價。通過課堂觀察，及時了解學生學習情況，給學生以鼓勵、指導和調整。評價次數因人而異，不求整齊劃一。主要內容有：學習興趣，參與學習活動的主動性、積極性；在學習中發(fā)現并提出問題、解決問題策略多樣化，方法獨特，思維靈活，具有創(chuàng)造能力等；獨立思考與合作交流；良好的學習習慣。（4）、作業(yè)完成。完成作業(yè)情況的評價，可以實施“自定目標、自我評價”的方法，也可實施小組互評、教師建議、教師點評等多種方法，以評星、鼓勵性評語形式呈現。階段性評價階段性評價主要以期末考試的形式進行。期末考試每學期進行一次，科目涵蓋所有課程，測試形式以筆試為主，客觀檢測學生知識掌握情況。主要內容有：基礎知識；運用所學知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學知識解決較復雜問題的能力；運用所學知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發(fā)散性和求異性；想象力豐富程度。評價結果以等次形式呈現，80分以上、70—79分、60—69分、59以下分別對應A、B、C、D等次。（三）、實踐能力評價實踐能力檢測的內容和形式，根據學科特點進行，力求豐富多彩而又切合學生實際。品德與生活（社會）可以有參觀訪問、社會調查等；語文可以有社會交際、朗讀、參觀、訪問、故事會、演講比賽、辦手抄報等；數學可以有計算、動手操作、調查統(tǒng)計、測量、設計制作等；英語可以有唱英語歌曲、簡單英語會話、編演英語小品等；科學可以有實驗操作、實地參觀、科學實驗、社會調查、科技制作等；音樂可以有唱歌、樂器演奏、打節(jié)奏或進行指揮、欣賞樂曲等；美術可以有作畫、雕刻、捏橡皮泥、名畫欣賞、寫生等；體育主要是開展多種多樣的體育活動，也包括基本技能的過關測試。綜合實踐能力的檢測，主要通過過程、情景觀察、能力展示等形式進行，各項評價結果均以等次形式呈現。四、評價方法和要求（一）評價方法。學生根據自己平時表現，依據綜合素質評價各維度要求，在提供相關實