【正文】 學生的綜合素質(zhì)狀況，從而推進課程改革和素質(zhì)教育的深入實施。多元化原則。主要以下幾方面作為評價標準：（1）道德品質(zhì)。（5）運動與健康。測試形式力求多樣，可以書面檢測，也可以用實踐活動檢測。完成作業(yè)情況的評價，可以實施“自定目標、自我評價”的方法，也可實施小組互評、教師建議、教師點評等多種方法，以評星、鼓勵性評語形式呈現(xiàn)。四、評價方法和要求（一）評價方法。學生綜合素質(zhì)評價要如實填寫，不得敷衍應付。各項內(nèi)容的評價等次，均填入《顧莊小學畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告表》?！额櫱f小學畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告表》一式兩份，學生畢業(yè)學校留存1份，報高一級招生學校備案1份，作為初中階段學生綜合素質(zhì)評價的參考依據(jù)。二、評定的組織管理機構(gòu)：為了保證學校評定工作的有序?qū)嵤瑢W校機構(gòu)健全了評定工作組織機構(gòu)（1）學校成立“中學生綜合素質(zhì)評定小組”。（4）學校建立學生綜合素質(zhì)評定班級評定小組。（3）班級評定小組成員給學生授課的時間不能少于一學期，對學生應有充分的了解，具有責任心和良好的誠信意識。學生綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法、程序及評定結(jié)果在學生所在班級公示，并向?qū)W生及其家長做出明確的說明和解釋，接受、記錄學生的質(zhì)詢。（4）完善檔案管理制度。六、內(nèi)容方法評定內(nèi)容按照上級有關文件精神，把基礎性發(fā)展目標和內(nèi)容整合為六個方面：（1）道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)；（2）學習能力；（3）交流與合作；（4）運動與健康；（5）審美與表現(xiàn)；（6）綜合實踐活動。（6）評定結(jié)果經(jīng)公示無異議后，提交校評定小組備案。對于原則性的重大分歧，應提交學校評定小組，經(jīng)過更為廣泛和深入的調(diào)研和討論后做出決定。同時要注意做好學生本人及其家長的思想工作。七、其他本方案自20132014學年起執(zhí)行，如與上級即將出臺的評價方案有出入，以上級的方案為主，學校方案另行修訂。對各班綜合素質(zhì)評價工作進行檢查，監(jiān)督評價程序。完成家長、學生、班主任簽名，確認無誤后交教導處形成學生成長記錄袋。工作職責：（1）凌笪中學學生綜合素質(zhì)評價領導組全面負責全縣初中生綜合素質(zhì)評價工作的組織與實施?？傇u成績?yōu)楹细竦亩镃級，不合格的定為D級。（3）評定的比例：原則上各班級評為A級的比例占班級人數(shù)25%，并且評為A的學生成績必須是班級學業(yè)成績(期中、期末成績)前40%的學生，各班級要嚴格控制這個比例。評定小組評價應從學生的整體表現(xiàn)入手，當將日常的事實記錄作為評定依據(jù)時，應慎重，避免以偏概全。（4）評定工作之前通過各種途徑向?qū)W生家長說明評定的內(nèi)容、方法、步驟、紀律，接受學生及家長的咨詢。評定小組會將組織人員對評定質(zhì)量進行監(jiān)控和評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議，對評定過程中的違規(guī)行為進行查處。（3）建立舉報申訴制度。評定小組及下設機構(gòu)成員向社會及全校公示，班級評定小組成員向班級的學生公布，一周之內(nèi)如果超過1/3的學生不同意某個教師作為評定者，將做出相應的調(diào)整和替換。堅持集體領導重大問題集體研究的原則，其主要職責是落實評定方案，制定具體的評定程序；認定評定小組成員；組織并監(jiān)督評定工作；對評定結(jié)果進行認定和公示；對評定過程中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁等。（3）學校成立“中學生綜合素質(zhì)評定監(jiān)督小組”。評價中應將學生的全面發(fā)展和個性特長相結(jié)合，體現(xiàn)個體差異；公平性原則。主要職責是：確定學校評定方案，制定評定程序；成立班級評定小組，組織本校評定工作，處理評定過程中的分歧，對評定結(jié)果進行認定；公布綜合素質(zhì)評定的相關信息等。實踐環(huán)節(jié)科任教師評價，由教師根據(jù)相關課程學段的實踐目標，結(jié)合學生實踐能力，依次分科目給出等次。在學生自評、互評的基礎上，以學生日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察、訪談和調(diào)閱學生實際資料等方法，對學生進行客觀公正的綜合評價。品德與生活（社會）可以有參觀訪問、社會調(diào)查等；語文可以有社會交際、朗讀、參觀、訪問、故事會、演講比賽、辦手抄報等；數(shù)學可以有計算、動手操作、調(diào)查統(tǒng)計、測量、設計制作等；英語可以有唱英語歌曲、簡單英語會話、編演英語小品等；科學可以有實驗操作、實地參觀、科學實驗、社會調(diào)查、科技制作等；音樂可以有唱歌、樂器演奏、打節(jié)奏或進行指揮、欣賞樂曲等；美術可以有作畫、雕刻、捏橡皮泥、名畫欣賞、寫生等；體育主要是開展多種多樣的體育活動，也包括基本技能的過關測試。主要內(nèi)容有：學習興趣，參與學習活動的主動性、積極性；在學習中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題策略多樣化，方法獨特，思維靈活，具有創(chuàng)造能力等；獨立思考與合作交流；良好的學習習慣。形成性評價（1）、單元測試。（4）交流與合作能力。在實際教育教學中，通常把發(fā)展目標蘊涵在學科學習中，與學科學習目標同步發(fā)展，也常常融合在一起進行評價。多樣化原則。1每學期放假前，報告冊分發(fā)給學生，在新學期學生注冊時收回報告冊，由班主任統(tǒng)一保管。綜合實踐活動評定：綜合實踐活動根據(jù)成績和學生平時參與研究性學習和社會實踐的具體情況，由班主任實事求是進行填寫。學生自我評價、同學評價、家長評價及教師評價。評定工作完成后即向參評的學生及家長發(fā)布評定結(jié)果。根據(jù)教育部《云南省初中學生綜合素質(zhì)評價方案》（試行）中提出的初中學生綜合素質(zhì)評價指標包含基本素質(zhì)評價指標和個性發(fā)展評價指標兩個部分。積極探索并盡快建立新的學生檔案管理制度，為每個學生建立成長記錄袋和學生綜合素質(zhì)評定結(jié)果電子檔案，形成管理系統(tǒng)，以適應評價、考試制度改革及高中階段招生制度改革。學生綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法、程序及評定結(jié)果在學生所在班級公示，并向?qū)W生及其家長做出明確的說明和解釋，接受、記錄學生的質(zhì)詢。堅持集體領導重大問題集體研究的原則，其主要職責是落實評定方案，制定具體的評定程序；認定評定小組成員；組織并監(jiān)督評定工作；對評定結(jié)果進行認定和公示；對評定過程中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁等。⑥對班級評定工作出現(xiàn)的問題進行反饋與指導。評價中應將學生的全面發(fā)展和個性特長相結(jié)合，體現(xiàn)個體差異；公平性原則。畢業(yè)時，成長記錄袋中應只保留典型的有代表性和能體現(xiàn)學生特色的材料。五、評價結(jié)果的使用綜合素質(zhì)評價結(jié)果是初中學生畢業(yè)和升學的重要依據(jù)：綜合素質(zhì)評定的等級達C等以上的才能準予畢業(yè)，才能被高一級學校錄取。（由評定小組審核）（二）成長記錄袋作品集。評價者應從這六個評價維度所包含的要素及其關鍵表現(xiàn)入手，通過整體判斷對各維度給予一個等級（評定等級為A、B、C、D）。在評價過程中，針對各項評價內(nèi)容，每個評價小組成員應陳述對學生的評價結(jié)論及事實依據(jù)，對于小組成員之間的分歧，如果集體討論后仍不能達成一致意見，應根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則做出評價結(jié)論。（三）通過綜合素質(zhì)的評價，把形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分，使評價過程成為促進學生、教師成長和學校發(fā)展的過程。（二）通過綜合素質(zhì)評價，促進形成性評價的研究和實施，積極探索運用學生成長記錄、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄、實踐活動記錄等其他資料，構(gòu)建一個能夠促進學生不斷發(fā)展的評價機制，徹底改變以升學考試科目分數(shù)簡單相加作為唯一錄取標準的做法。綜合素質(zhì)評價應以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察、訪談和查閱學生的成長記錄等方法，并結(jié)合學生自評、互評及家長評價的結(jié)果，給予學生客觀和公正的評價。其具體內(nèi)容和要求如下：