【正文】 新人。評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性。對學生綜合素質的五個維度分別用優(yōu)秀、良好、一般三個等級呈現(xiàn)。學生綜合素質月評價要按照《小學生綜合素質評價內容體系》，依據年段具體行為目標達成情況，在征求老師、同學、家長等意見的基礎上，由學生自己記載完成，但每次評價結果必須得到老師、家長、同學的簽字認可。全面性原則。根據學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績；同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿；教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價；家長心聲：記錄家長的反饋意見。評價表中的“自我描述”、“同伴贈言”、“教師寄語”和 “家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學年報到時反饋給班主任備案。學生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。各維度的基礎性發(fā)展目標又分為要素、關鍵表現(xiàn)提示等。綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用。還能夠比較真實地反饋教育教學情況，為深化課程改革、提高學生的整體素質提供可靠的依據。評價的根本目的是為了更好地提高學生的綜合素質，為實施素質教育提供保障，充分發(fā)揮評價的激勵發(fā)展的功能，使評價的過程成為激勵發(fā)展與提高的過程，要做到目標激勵、賞識激勵、評語激勵、等級激勵等。對不同年級的學生，評價內容、評價指標、評價標準和評價方法都有所區(qū)別。要樹立以人為本的評價觀念。在收集資料時，要提倡“小循環(huán)，快反饋”的方式，即一個事件一次評價，并且要及時對學生進行反饋。（1）學生自我評價。以班為單位定期召開家長會，向家長了解學生在家的學習情況，相互了解學生的變化，以便參與對孩子做正確的評價。（2）評價結果主要為促進學生自我發(fā)展服務，要通過學生本人可接受的方式，將評價結果及時反饋給學生本人。3附減分（1）班級記錄遲到、早退、自習課大聲說話、未完成作業(yè)等，情況屬實的每次減2分。（3）積極參加學校各項活動（運動會、會操比賽、拔河比賽、藝術節(jié)、元旦文藝匯演等）并取得較好名次，根據情況加1——20分。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。任課教師可結合學科對學生進行了解，通過基本情況分析的方式對學生進行性質評價。評價實施辦法每學期末都要對學生綜合素質進行評價。學生的發(fā)展是一個過程，促進學生的發(fā)展同樣要經歷一個過程。對學生進行評價應著眼于學生的未來，現(xiàn)在評價不是為了給學生一個結論或等級，而是用于分析存在的優(yōu)勢和不足，便于有針對性地改進，以取得更大發(fā)展。個別差異原則。學生是評價的主體，在評價中尊重學生，充分調動學生參與評價的積極性、主動性和自覺性，把評價過程作為學生自我認識、自我調節(jié)、自我反饋和自我教育的過程。關市小學2019 關市小學20132014學 學生綜合素質評價方案關 市 小 學 2011關市小學20122013學 學生綜合素質評價方案關 市 小 學 2011關市小學20112012學 學生綜合素質評價方案關 市 小 學2011第四篇：學生綜合素質評價方案學生綜合素質評價方案客觀、公正地對學生進行評價，是基礎教育改革順利進行的關鍵，是教育活動的重要組成部分。四、評價操作程序與方法。三、評價的基本內容、標準、結果呈現(xiàn)方式。全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質的全面和諧發(fā)展。學生學年綜合素質評價由班主任依據月評情況，分析學生發(fā)展狀況，給予客觀評定。二是綜合性評語。因此評價可根據學生年齡、年段特點，根據校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現(xiàn)行為習慣的培養(yǎng)與達成。二、評價原則發(fā)展性原則。綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用。各維度的基礎性發(fā)展目標又分為要素、關鍵表現(xiàn)提示等。學生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。評價工作結束后，評價工作領導小組在各班級按照一定的比例抽樣并對評價結果進行核實，尤其是對獲得“優(yōu)秀”等級學生的狀況進行復核。對評價的結論，如果班級評價小組成員之間存在分歧，根據少數(shù)服從多數(shù)的原則做出結論；對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會，經過廣泛和深入調查和討論后做出決定。六、評價的組織實施（一）建立組織機構。評語應在教師對搜集到的學生資料進行分析并與同學、家長、交流和溝通的基礎上產生。（2）單元測試評價：以各學科課程標準為依據，結合單元學習內容，采用書面、口試或實踐活動等方式來檢測學生對每單元基礎知識和基本技能的學習情況。凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不評定等級，但要將突出問題如實記載。（6）運動與健康：熱愛體育運動，積極參加體育鍛煉，掌握一定的運動技能，擁有健康的體魄。（2）學習愿望和能力：具有主動學習的愿望與興趣，能夠明確學習目的，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠結合所學的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題，具有初步的研究與創(chuàng)新能力。（五）互動性原則。二、基本原則（一）發(fā)展性原則。八、成績公布。指導學生進行自我總結，完成自評；指導學生以班級為單位開展互評；組織班主任和任課教師對學生進行考核；協(xié)調社會各界參與考評；校長進行綜合評價；向學生和家長反饋評價結果；記入學生《綜合素質評價報告單》。四、管理制度。（二）公民素養(yǎng)：自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。6項評價考核指標中，凡達到4項合格（C），即達到綜合素質評價畢業(yè)標準。綜合素質評定分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業(yè)時進行總評。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現(xiàn)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。第一篇：學生綜合素質評價方案學生綜合素質評價方案一、綜合素質評價的指導思想。（二）公民素養(yǎng)。（六）審美與表現(xiàn)。為每個學生建立“成長記錄”，全面客觀地反映學生的成長過程，并以