【文章內容簡介】 和能力。，識字指導的重點應不同，有所側重。加強范寫，抓重點：不容易寫好的筆畫、容易寫錯的字，培養(yǎng)良好的寫字習慣。，以表揚和鼓勵為主。（二）閱讀 ：（1）要體現(xiàn)朗讀的層次性。讀幾遍，每遍要達到的朗讀目的做到心中有數(shù)，不要太隨意。（2）朗讀形式要多樣，能引起學生的注意力和學習興趣。（3）發(fā)揮范讀的作用。不主張全篇范讀，要抓重點指導朗讀的地方：長句子、難理解的句子、生字集中的句子。如人教版二年級上冊《酸的和甜的》，學生讀、演“小猴子迫不及待地爬上葡萄架”。每個學生都可以對“迫不及待”談談自己的理解和意見，都有不同的認識和體會，所以讀的語氣和口吻不盡相同。通過反復讀，學生體會出小猴子看到葡萄時的急切和喜悅之情。，相互問答，適當講解和點撥。引導學生說出、交流自己的閱讀感受，激發(fā)學生自己的獨到的內心體驗。如廣東湛江第二十五小學的李承思上人教版二年級上冊《稱贊》一課，教師提出問題：小刺猬和小熊得到彼此的稱贊后會怎樣？這時學生紛紛發(fā)表自己的獨立見解，積極舉手說：我認為、我覺得、我想??這樣，學生通過交流自己的閱讀感受，激發(fā)出獨特的內心體驗，都不同程度地體會到稱贊的神奇力量，懂得與人相處要互相學習、謙虛有禮，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。，有思考價值，激發(fā)學生的思維。：課內外好的詞語、句子、段篇。（三）全國低段小學語文課堂教學要研討的課題怎樣將識字教學更好地融入到閱讀教學之中？三、低段小學語文課堂教學目標。（一）整體教學目標，全面提高學生的語文素養(yǎng)。，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。如：可以引導學生猜謎識字、記字，“又字走進村子里——樹”、“兩個小人戴著帽子走進門——兩”?？梢酝ㄟ^“生字迷路——幫生字找家”，進行歸類識字。學習了“葡萄”、“狐貍”這些詞語后，讓學生說說像葡萄這樣兩個字都是“草字頭”的生詞有哪些，像狐貍這樣兩個字都是“反犬旁”的生詞有哪些，學生舉一反三，實現(xiàn)知識的遷移。，加強識字指導和訓練，培養(yǎng)朗讀能力。，培養(yǎng)良好的書寫習慣。，選擇直觀形象的教學方法，課堂教學生動活潑。可以借助動作、表情理解詞義，可以借助課件理解句子的意義。如學習“身”，教師面向學生，右手舉過頭頂指向左上方，右腿伸直右移指向右下方，整個身體的姿勢就是一個“身”字，這是體態(tài)識字。在學習“看”時，幫助學生觀察分析：上面是“手”、下面是“目”，手搭在眼睛上就是向遠處“看”，讓學生做一做、演一演，使學生觀察、發(fā)現(xiàn)、表演、體驗、習得、學會，掌握會意字的特點和識記方法。，給予鼓勵、表揚，增強學生的學習積極性。（二）識字教學目標，創(chuàng)新識字方法，探索識字規(guī)律。，搭設字詞和事物之間圖文結合的橋梁，使生字和事物建立緊密的生活聯(lián)系。如江蘇南京天妃宮小學的史春妍上蘇教版二年級上冊《識字6》一課，主要通過詞串識字。共有四組詞串：駿馬、秋風、塞北；杏花、春雨、江南；椰樹、驕陽、海島；牦牛、冰雪、高原。授課教師出示了有關駿馬、秋風、杏花、春雨、椰樹、驕陽、牦牛、冰雪八幅圖片，配樂讓學生欣賞，同時對應的是這八個生詞，把生詞和圖畫美景相結合，又把生詞貼在中國地圖對應的位置上，使生詞和塞北、江南、海島、高原不同地方的風光、景色緊密聯(lián)系，和其在祖國的地理位置聯(lián)系，學生認識清楚、理解深刻，課件直觀形象，精致實效。、多種方法識字，體現(xiàn)識字的層次性，做到玩中學、學中玩。采取的形式和環(huán)節(jié)有：在課文中借助拼音讀一讀、離開課文借助拼音讀一讀、去掉拼音讀一讀、通過猜謎等游戲活動記一記、回到課文中讀一讀。如天津市河東麗苑小學的王觀戎上人教版一年級上冊《小小竹排畫中游》一課，在鞏固生字時，采用了“游戲大比拼”活動形式：一字開花、生字魔方、猜字游戲、拍字游戲、幫生字找朋友。全班學生分成五組選擇其中一種游戲方法鞏固練習并進行小組匯報，每組游戲形式不一樣，但全班學生都參與到游戲活動中，生字鞏固練習任務得以完成。，教師示范要規(guī)范。給學生當堂書寫的時間，培養(yǎng)書寫習慣和審美能力。課堂識字和寫字做到動靜結合、疏密有致。如北京市石景山區(qū)外語實驗小學的許婷在上人教版一年級上冊《識字二：日、月、明》一課時，指導學生書寫生字注重正確坐姿和良好書寫習慣的培養(yǎng)，要求學生做到：頭正、身直、肩平、足安。寫字的同時配上中國古典樂曲，創(chuàng)設出優(yōu)雅的書法藝術氛圍，學生平心靜氣，受到美的感染和熏陶。（三）閱讀教學目標，實現(xiàn)低段閱讀教學認認、讀讀、說說、背背、寫寫、畫畫的教學策略，進行人文教育。，可以要求學生讀的淺一點、少一點、遲一點。，把講放在難理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。，培養(yǎng)學生良好的口語表達能力和語感。學生語言積累豐富，思維敏捷。、學習習慣的培養(yǎng)，邊讀邊畫，促進知識向技能轉變。四、實施建議：姓語、姓低、姓小、姓細。：簡簡單單教語文、簡簡單單學語文。求真：識字、寫字的指導、書寫訓練扎實，朗讀面向大多數(shù)學生，學生能用自己的話說出個人的認識、體會，哪怕是殘缺的、不完整的。務實：完成和實現(xiàn)識字及閱讀教學目標。，盡可能隨文識字，在語境中識字，在閱讀過程中識字、記字?！熬€性”的單一設計，改為“塊狀”的開放設計。基于本校和自己班級的實際，從常態(tài)課的教學中反思、總結、提高。，