【文章內(nèi)容簡介】 程中，可以結(jié)合以下問題進行思考并及時糾正：如果我們把彈簧或者橡皮筋無限拉長，會把火箭射出無限遠嗎？我們前面做出的結(jié)論正確嗎？有沒有需要修正的？你有什么新的發(fā)現(xiàn)？六、交流新發(fā)現(xiàn)。在一定限度內(nèi)，物體的形狀變化越大，產(chǎn)生的彈力越大。七、了解生活中彈力的應用。根據(jù)學生課前的調(diào)查，找一找生活中哪些應用彈力的例子？滑梯里的奧秘教學目標：了解一些淺顯力學知識—物體間的摩擦力大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，與它們之間的壓力有關(guān)。培養(yǎng)學生觀察、實驗操作的技能和分析、綜合能力；在實驗中發(fā)現(xiàn)其規(guī)律的思維能力。啟發(fā)學生探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望 重點難點：能過交流玩滑滑梯的感受，說出自已對滑梯里的科學道理的理解、疑惑和猜想。教學準備：木板、毛巾、白布、測力計、秒表、課件等 學習過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入同學們，你們玩過滑梯嗎？你有什么感受？（你能具體說說怎樣刺激嗎？）小熊歡歡也很喜歡玩滑梯，讓我們來看看它玩得怎么樣，好嗎？（課件：小熊從平矮的滑梯滑下，說：真沒勁！小熊從高高的滑梯滑下，栽了一個跟頭，說：太危險了?。┬⌒艿母惺転槭裁磿覀兊牟灰粯幽?？（生試說）師小結(jié)：看來，滑梯中有著很多的科學道理。這節(jié)課我們就來研究有關(guān)滑梯的奧秘。（板書課題）二、引導觀察，進行猜想引導學生觀察、比較幾個小朋友滑“滑梯”的情景。（課件）為什么有的人滑得快，有的人滑慢？（學生猜測一下）什么是摩擦力呢？（師講解）我們在滑滑梯時，滑梯就給了我們一個摩擦力。那你們來猜一猜，怎么樣才能滑得更快呢？（猜一猜）學生個別發(fā)言。（師結(jié)合學生的發(fā)言板書：重量、表面的光滑度、坡度。）小結(jié)：大家都是愛思考的好孩子！一下子猜想了好幾種情況。三、動手實驗，自主探索那么，要比較物體的摩擦力的大小有何不同？可以用什么實驗方法？（對比實驗）認識實驗器材。老師提供給大家一些實驗器材，你們看，這是什么？（引導學生自己說，不認識的老師介紹）討論實驗方法。（1）請同學們在小組中討論一下怎么利用這些器材進行實驗。(課件：議一議)（2）哪一個小組先來說說你們的實驗方案？進行自主探索。（1）接下來，就請同學們用實驗來驗證你們的猜想，（課件：做一做）并把實驗的結(jié)果填寫在記錄表上。這張表上還有一些小小的建議，請同學們自己看看，希望能對大家有所幫助。（生看記錄表）（2）生操作，教師巡視、指導。四、綜合分析，形成結(jié)論交流。下面請各小組來說一說：你們小組是怎樣進行實驗的？在實驗過程中觀察到了什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？。（課件：說一說）[你們觀察的真仔細，你描述得真好??其他小組驗證的結(jié)果跟他們一樣嗎？大家有沒有不同的意見？根據(jù)學生的發(fā)言隨機展示課件。（課件：三個結(jié)論的動畫）小結(jié)：通過剛才的驗證，我們發(fā)現(xiàn)了物體越重，摩擦力就越大。（板書）匯報新發(fā)現(xiàn)。你們還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？（物體間的摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，與它們之間的壓力有關(guān)。）看來關(guān)于力學的知識還有很多，同學們今后可以進行更深入的研究。五、知識運用，拓展延伸摩擦力無處不在，既可恨，又可愛。需要是，人們設(shè)法增大它，不需要時，人們就設(shè)法減小它。增大摩擦力的例子：（課件演示）減小摩擦力的例子：（課件演示）小結(jié)：滑梯設(shè)計得科學合理，小熊玩得多開心?。】磥?，科學就在我們的身邊，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，就能學到很多知識，還能利用科學來為我們服務(wù)。談一談：你還知道生活中有哪些地方也應用了滑梯的科學？(課件隨機展示激流勇進、滑雪、滑旱冰、滑板、高空飛車、沖浪快艇、過山車等。)六、創(chuàng)造設(shè)計，激發(fā)思維看了這么多好玩的項目，現(xiàn)在，老師請同學們也來做一回設(shè)計師。（課件：請你來做設(shè)計師：請同學們運用所學的知識，設(shè)計你認為最理想的滑梯或其他玩具??）[播放音樂] 投影展示學生的作品，引導點評。七、總結(jié)談話，鼓勵進取本節(jié)課同學們不僅發(fā)現(xiàn)了滑梯的科學，還利用所學的知識解決了不少生活中的問題。老師預祝同學們都能成為偉大的設(shè)計師和科學家！我們的游樂器材學習目標：讓學生能自制游樂器材，并在制作中培養(yǎng)學生的動手能力、思維能力與創(chuàng)新能力。讓學生述說自己的設(shè)計思路，演示自己的設(shè)計成果，培養(yǎng)說話能力與演示能力。認識重力、彈力與摩擦力等幾種力。學會自我評價與評價他人，培養(yǎng)自信。重點難點：在活動中積極參與，勇于表現(xiàn)。學習過程：一、導入：出示蹺蹺板、滑梯、蹦蹦床的圖片，談?wù)勛约和孢^后的感受。你還玩過什么器材？愿意自己制作游樂器材嗎？二、新授：欣賞借鑒教材86——87頁的三種游樂器材展示，小組交流體會。你有更好的點子嗎？小組同學討論自己的設(shè)計方案，并形成文字，力求詳細實用。三、布置作業(yè)：小組合作完成自己的游樂器材。四、展示 要求： 1人講解，1人演示。特邀評委講評。五、教師總結(jié)。六、小組同學討論改進方法。七、布置作業(yè)：自行改進。八、自學 認識五種力九、拓展關(guān)于這五種力你還知道什么知識？你還知道什么力？討論：運動員在上單杠前，要在手里涂些鎂粉，這是為什么呢？找找圖中出現(xiàn)的力。（90頁）第七單元生生不息的原動力光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的學習目標：使學生了解光合作用發(fā)現(xiàn)的過程；學習科學家們鍥而不舍的探究精神。培養(yǎng)學生初步的探究能力。教學重點：使學生了解光合作用發(fā)現(xiàn)的過程，學習科學家們鍥而不舍的探究精神。學習難點：通過分析科學家們建立學說的過程和方法，學習如何更好地分析事實與證據(jù)，并得出結(jié)論。學習過程：我們已經(jīng)學過光合作用的在植物生長過程中的重要。那么，光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們就來學習，研究這個問題。（板書課題）請同學們打開書閱讀92頁－93頁前兩自然段內(nèi)容后分組討論。小組匯報交流情況。得出結(jié)論，海爾蒙特實驗證明：水分是植物體建造自身的原料。接著，英國化學家約瑟夫：普里斯特利設(shè)計并做了這樣的實驗：分組實驗。實驗后得出結(jié)論：植物有時能把壞空氣變好，有時也會把好空氣變壞。到1779年夏天荷蘭科學家英格豪斯做了500多次實驗進一步得出結(jié)論。分組實驗后得出結(jié)論：只有綠葉和綠枝才能真正把空氣由壞變好。又經(jīng)過瑞士牧師謝尼伯德國科學家末里斯薩克斯等一代又一代科學家不懈的努力。終于了光合作用的秘密：在陽光的作用下，植物的綠葉利用二氧化碳和水合成碳水化合物，產(chǎn)生了氧氣。即：水＋二氧化碳－碳水化合物＋氧氣鞏固練習：按照“土壤汁”的說法，植物生長的需要的物質(zhì)全部來自于土壤。你同意這種說法嗎？海爾蒙特用實驗證明，柳樹長大需要的物質(zhì)來自雨水，他的結(jié)論正確嗎？ 普里斯特利設(shè)計的實驗想證明什么？他得出的結(jié)論是什么？ 豪斯的實驗證實了陽光對植物的作用，他的依據(jù)是什么？謝尼伯的貢獻是什么？為什么說光合作用是生生不息的原動力？你對這句話是怎么理解的？ 總結(jié)：通過學習本課，這些科學家們對科學研究的執(zhí)著與懈而不舍的精神是那么值 得我們學習呀。我也能當科學家學習目標：通過猜想、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學生解決問題的能力。在合作、交流的過程中培養(yǎng)學生的科學意識和求知精神。教學重點：通過猜想、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學生解決問題的能力。教學資源：玻璃瓶、小魚、水草、軟木塞、自制表格、圖片。學習過程：一、模型與解釋：出示圖片，設(shè)疑導入。中國科技館里，有一個密封的透明玻璃瓶子，瓶子里養(yǎng)著兩條小魚和一些水草，一年多過去了，小魚還活的很好，這是怎么回事呢？你能解釋一下嗎？引導學生猜想、表達與交流。合作探究。（1）分組做實驗。指導學生用已有材料動手做做看，通過觀察、思考，讓學生證實自己上述的猜想是否正確。（2）組織學生交流自己探究的結(jié)果，并引導其他學生積極參與評議。教師小結(jié)二、回顧與反思：談話導入：在本學期的學習過程中，有沒有得出讓自己滿意的結(jié)論？能進行分析嗎？還可以將其寫下來或畫出來。發(fā)放自制的表格，引導學生按要求填寫“我的科學經(jīng)歷”。組織學生交流自己的收獲。三、拓展延伸：結(jié)合學生的科學生活經(jīng)歷培養(yǎng)學生的應有的好奇心和求知欲。第二篇：大象版科學五年級上冊教學計劃大象版小學五年級科學上冊教學計劃一、情況分析《科學》五年級上冊教材由三種類型的七個單元組成。重點培養(yǎng)學生“模型與解釋”的能力，把這一能力作為本冊教材要培養(yǎng)的一級目標，同時兼顧對學生進行其他探究能力、科學知識和情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，力求使學生的科學素養(yǎng)得到全面、綜合的提升。二、教學指導思想以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎(chǔ)。三、主要目標《從太陽系到無限宇宙》屬于“探究過程能力訓練”單元，是能力訓練的準備單元，旨在讓學生初步了解“模型與解釋”的意義、基本方法和過程，體驗用不同方法建立模型、做出解釋的樂趣，激發(fā)學生的學習積極性?！兜厍蛟凇白兡槨薄贰ⅰ堕_心游樂場》教學的等“綜合探究活動”單元是本冊的主體，通過多個完整的“做中學”活動，指導學生對身邊的實際問題進行探究，盡可能地提供機會，使學生親歷探究過程，讓學生在力所能及的范圍內(nèi)從事科學探究。教材密切聯(lián)系學生的生活和學習實際，引導學生通過積極研究身邊的、有意義的疑問和問題來學習科學。如：《時間的腳步》、《生生不息的原動力》等課題，均取材于兒童的生活和社會的熱點問題。綜合活動單元是教師教學和學生活動的主體部分，通過一系列學生愛參與、能參與的“做中學”活動，全面培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。這些活動為學生的自主學習留有空間，鼓勵學生自主提出探究課題，獨立設(shè)計驗證并得出結(jié)論，親歷探究的過程，學習總結(jié)經(jīng)驗，體驗成功的愉悅，增強科學探究的興趣。在《開心游樂場》中，學生通過尋找生活中常見的力，了解各種各樣力的存在后，揭示出力的簡單特征，并能將力的規(guī)律應用于生活實踐。在《熱能考察之旅》中，教材提供了“搜集有關(guān)溫度的資料、運用各種方法產(chǎn)生熱、制作冰激凌、研究冷熱水之間的熱傳遞”等活動。教材設(shè)計這些學習活動的目的是在重點培養(yǎng)“模型與解釋”一級目標的同時，達到獲取知識、領(lǐng)悟科學思想觀念、領(lǐng)會科學家研究科學所用的方法等其他目標?！渡幌⒌脑瓌恿Α愤@個“探究的探究”單元是本冊教材的總結(jié)部分。學生通過對海爾蒙等人研究光合作用過程的剖析，和對自己在本學期“模型與解釋”經(jīng)歷的回顧與反思，總結(jié)經(jīng)驗，知道建立模型不能隨意的構(gòu)建，需要有嚴謹?shù)膽B(tài)度、勤奮的工作、精密的推理、合理的分析，從而使學生進一步理解科學探究的本質(zhì)，提高元認知水平。四、教材的重點、難點在觀察和實驗中除了讓學生經(jīng)歷一系列有序的步驟和科學方法，還需要讓學生對收集到的事實和數(shù)據(jù)進行加工、整理和分析，并進行充分的討論，再得出結(jié)論。五、具體措施把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；把握小學生科學學習特點，因勢利導；用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；讓探究成為科學學習的主要方式；樹立開放的教學觀念；悉心地引導學生的科學學習活動；各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；給學生提問和假設(shè)機會，并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。六、教學進度第一單元：從太陽系到無限宇宙制作“宇宙”模型1課時 修改模型2課時 第二單元：時間的腳步 精確時間的步伐2課時 鐘擺的秘密1課時 小水鐘1課時小小鐘表設(shè)計師2課時第三單元：熱能考察之旅 尋找熱能2課時 體積變化之謎2課時 冬暖夏涼的房子2課時第四單元：生命的旅程我從哪里來2課時 我們在成長1課時生命的周期1課時 第五單元：地球在“變臉” 從“天圓地方”說起2課時 地球大“變臉”1課時 地球“變臉”之謎1課時 地球“變臉”帶來的??1課時 第六單元：開心游樂場走進游樂場1課時 蹦床里的學問1課時 滑梯里的奧秘2課時 我們的游樂器材1課時 第七單元：生生不息的原動力光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的2課時 我也能當科學家1課時第三篇：大象版五年級科學上冊教學計劃五年級科學上冊課程鋼要一、學生情況分析《科學》五年級上冊教材由三種類型的七個單元組成。重點培養(yǎng)學生“模型與解釋”的能力，把這一能力作為本冊教材要培養(yǎng)的一級目標，同時兼顧對學生進行其他探究能力、科學知識和情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，力求使學生的科學素養(yǎng)得到全面、綜合的提升。二、學生指導思想以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎(chǔ)。三、學習主要目標《從太陽系到無限宇宙》屬于“探究過程能力訓練”單元，是能力訓練的準備單元，旨在讓學生初步了解“模型與解釋”的意義、基本方法和過程，體驗用不同方法建立模型、做出解釋的樂趣，激發(fā)學生的學習積極性?！兜厍蛟凇白兡槨薄贰ⅰ堕_心游樂場》等“綜合探究活動”單元是本冊的主體，通過多個完整的“做中學”活動，指導學生對身邊的實際問題進行探究，盡可能地提供機會，使學生親歷探究過程，讓學生在力所能及的范圍內(nèi)從事科學探究。教材密切聯(lián)系學生的生活和學習實際，引導學生通過積極研究身邊的、有意義的疑問和問題來學習科學。如：《時間的腳步》、《生生不息的原動力》等課題，均取材于兒童的生活和社會的熱點問題。綜合活動單元是教師教學和學生活動的主體部分，通過一系列學生愛參與、能參與的“做中學”活動，全面培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。這些活動為學生的自主學習留有空間，鼓勵學生自主提出探究課題，獨立設(shè)計驗證并得出結(jié)論，親歷探究的過程，學習總結(jié)經(jīng)