【文章內(nèi)容簡介】 保護自身、適應(yīng)環(huán)境的特殊方式。2．能與其他同學(xué)共同歸納出動物保護自身的特殊方式。3．能通過查閱資料舉例說明植物保護自身的力方式。4．能舉例說明人類怎樣利用動植物分泌的毒素為人類治病。教學(xué)過程：1．動物保護自己的方法還有很多，圖中的幾種動物，指導(dǎo)學(xué)生分析不同保護方法的例子。其中，左上圖為臭鼬用排放臭氣的力‘法保護白己；右圖為海龜，用硬殼(盔甲)保護白己；左下為響尾蛇，用聲音通知其他動物危險來臨并警告敵人；右下圖為避役(變色龍)，通過變色保護白己。組織交流分析結(jié)果時，不必一定用最科學(xué)的說法，學(xué)生能說出大致意思即可。將收集到的動物實例，按防御方式進行分類，除教材中的項目外，學(xué)生可根據(jù)自己收集到的資料情況盡可能多地補充，每類的動物也盡可能多一些。從而引導(dǎo)學(xué)生感受到生物的多樣性。科學(xué)在線“植物的‘武器”’不僅將本活動的研究內(nèi)容擴展到了植些這方面的內(nèi)容。1．學(xué)生的首次“專題研究”能否成功直接影響到以后從事類似活動的研究興趣。為確保學(xué)生的研究能有所收獲，教師有必要做好周密的組織和指導(dǎo)工作。2．教師首先要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀“研究案例”確信專題研究并不神秘，別人能做到的，自己經(jīng)過努力也一定能做到。3．適當?shù)倪x題是專題研究能否成功的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時一定要結(jié)合學(xué)校所在地的客觀條件、學(xué)生自身的實際水平進行，太難或太易的選題都無益于專題研究活動的順利開展。4．當學(xué)生以小組為單位確立了自己的選題后，可模仿“研究案例”制訂自己的研究方案，通過方案的組間交流和質(zhì)疑活動逐漸明確研究的目的、基本過程、研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等一系列具體問題。5．“研究案例”的各環(huán)節(jié)只可借鑒，不宜照搬。要鼓勵學(xué)生針對自己的實際問題確定研究的方法和步驟，選擇適宜的資料收集與呈現(xiàn)形式。6．要求學(xué)生在2～3周的時間內(nèi)完成，教師要及時關(guān)注學(xué)生的研究情況，在學(xué)生確實需要時，為他們提供一些具體的幫助。7．提醒學(xué)生在專題研究的實施過程中注意以下問題：對所研究的生物及其周圍的環(huán)境要進行全面細致的觀察。到野外考察動植物的生活環(huán)境時要注意安全和衛(wèi)生，將自己的去向告訴老師或家長，遇到危險及時求助，不要單獨行動。要珍愛生命，不隨意攀折植物，不亂捕小動物。實事求是、持之以恒地記錄研究過程中的各種發(fā)現(xiàn)。8．學(xué)生的研究活動結(jié)束后，組織好學(xué)生的交流活動。如果有些學(xué)生的研究不成功，可以告訴他們這非常正常，關(guān)鍵是經(jīng)歷一次真正的研究過程。人對環(huán)境的需求 課時安排:1課時?；顒?：我需要它們 活動目標：1．能盡可能多地想出人類的生活與某種動植物有什么關(guān)系。2．能通過討論歸納出“人類生活離不開動植物”的結(jié)論。3．能有條理地向大家介紹人類飲食、學(xué)習(xí)、保健、休閑、居住等與動植物的關(guān)系。教學(xué)過程1．本活動是一個發(fā)揮群體智慧的游戲，可說可寫，重在讓每個人都能大膽地表達自己的想法。在活動過程中要求學(xué)生只能從別人的想法中得到啟發(fā)，暫時不要評價別人的想法。2．教材中列舉的5個項目可以增減，也可以根據(jù)當?shù)厝嗣竦纳顚嶋H重新進行分類，只要能讓學(xué)生通過活動體驗到人類生活的方方面面都離不開動植物即可。3．為了保障學(xué)生思維活動的順暢，允許學(xué)生用拼音、簡筆畫表達自己的想法。4．進行活動的最后一個環(huán)節(jié)時，可讓各組分別展示各項目的內(nèi)容。此時，可鼓勵學(xué)生就不同意見發(fā)表自己的看法。6．活動最后，可讓學(xué)生談?wù)剠⒓踊顒雍蟮母惺?。希望學(xué)生能表達出類似“人類生活離不開動植物”的想法。、活動2：家庭調(diào)查 活動目標1．能自己設(shè)計表格，對調(diào)查的結(jié)果進行分門別類地整理。2．能通過分析調(diào)查資料，發(fā)現(xiàn)動植物在人類生活中的重要性。3．能概括地描述動植物在人類生活中的重要性。4．能用自己的話舉例說出“靠山吃山，靠水吃水 5．愿意對周圍的事物進行仔細地觀察并有所發(fā)現(xiàn)，6．能舉出在人類生活中利用仿生產(chǎn)品的實例。教學(xué)過程：1．學(xué)生生活的地區(qū)不同，每個家庭的生活狀況也有很大差異。通過家庭調(diào)查活動收集上來的資料會進一步強化學(xué)生“人類的生活離不開動植物”的意識。2．小鼠標的建議不能忽視，這既有安全方面的考慮，也是有意識地培養(yǎng)學(xué)生尊重家長意見。3．本活動的組織方式可以是在課堂上請學(xué)生就本活動提出自己不太清楚的地方，預(yù)想可能會遇到的問題。然后通過學(xué)生的討論使活動的 思路更清晰，方法更明確。4．學(xué)生完成實際的調(diào)查記錄任務(wù)后，可組織學(xué)生的交流及討論活動?；顒忧白⒁馓嵝褜W(xué)生，從雜志上剪圖片時要征得雜志主人的同意。發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計表格對找到的物品進行分類，并統(tǒng)計各類的數(shù)量。如何適應(yīng)社會環(huán)境 活動目標1．能舉例說明自己應(yīng)如何適應(yīng)社會環(huán)境。2．能與其他同學(xué)共同討論人類適應(yīng)社會環(huán)境的重要性。教學(xué)過程：1．環(huán)境是一個大概念，社會環(huán)境也是其中一個方面。對于10歲左右的孩子，如何適應(yīng)社會環(huán)境這一問題似乎太大了一點。教師可從學(xué)生的實際出發(fā)，啟發(fā)他們談出自己對社會的理解和真實感受，旨在聯(lián)系社會發(fā)展，開拓學(xué)生思路。2．對學(xué)生的回答要求不能太高，教材中的概念圖只提示學(xué)生要適應(yīng)社會的發(fā)展有很多事情要做，不要求每位學(xué)生都能獨立填寫出來。在拓展活動中，如何適應(yīng)社會環(huán)境的途徑中可能涉及到：形成并提高自己辨別是非的能力；養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)；能從多角度、多層面去理解。人對環(huán)境的影響課時安排：1課時 活動家：動植的訴說 活動目標1．能說出人類的活動對某種生物的生存會造成哪些影響。2．能通過角色扮演(換位思考)去體會人類對環(huán)境破壞帶來的后果。3．能通過推理得出人類對自然的破壞最終會影。向人類自身生存的結(jié)論。4．能客觀地評價自己和其他同學(xué)扮演的水平。5．能反省自己平時哪些行為直接或間接地影響了動植物的生存?；顒舆^程：1．充分的課前準備是本活動能否成功進行的關(guān)鍵。教師可以指導(dǎo)學(xué)生分別收集不同自然環(huán)境中有關(guān)動植物生存的資料，可以利用收集到的一些視頻資料(包括環(huán)境被破壞前后的)制作成課件。2．活動開始前，可以緊密結(jié)合本課的引言，向?qū)W生出示一組被人為破壞前后對比明顯的自然環(huán)境的圖片或教學(xué)課件，通過強烈的視覺反差引起學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注。3．根據(jù)課前收集到的資料情況及本地的自然狀況，選取3—4種有代表性的自然環(huán)境供每組學(xué)生選擇。為便于組間的交流，每一種環(huán)境最好都有兩個以上的小組選擇。4．根據(jù)各組的選擇情況，發(fā)給相應(yīng)的自然環(huán)境的介紹及頭飾。在所給資料中，不必刻意避免出現(xiàn)那些學(xué)生尚不理解的概念，如：生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、食物鏈等。5．待各組學(xué)生都明確了本組所選自然環(huán)境中的主要動植物的生存需要，確定了每個人扮演的角色后，老師再發(fā)給各組一張人類相關(guān)活動的卡片?？ㄆ膬?nèi)容可根據(jù)教材中的圖片，創(chuàng)設(shè)一些特定情境?；顒?：例改變一個小環(huán)境。森林中的公民們： 我們美好的家園要遭殃了!他們?nèi)祟愐谶@里建一個什么“大型旅游度假區(qū)”!聽說要砍掉很多樹，建起很多房子……請大家做好準備，我們一起找他們評理去!待各組明確任務(wù)后，留給學(xué)生一段時間準備訴說的內(nèi)容和扮演方式，在小組內(nèi)預(yù)演后，推選代表在全班展示。活動最后可以組織學(xué)生評選最佳扮演者。改變一個小環(huán)境 活動目標1．能預(yù)測人為遮蓋某塊地時給生物造成哪些影響。2．能比較準確地描述實驗結(jié)果。3．能實事求是地說出自己對實驗結(jié)果的感受。4．能提出恢復(fù)人類對動植物影響的措施?；顒舆^程：1．學(xué)生在上一活動中用改換角色的方式思考人的活動是怎樣影響環(huán)境的，涉及的問題總體上比較大。本活動的模擬實驗將使學(xué)生就人類活動對環(huán)境的影。向產(chǎn)生最直接的體驗。2．為了盡可能減少實驗本身對環(huán)境的影響，實驗應(yīng)以班為單位進行。實際活動時，可采用讓全班學(xué)生都明確實驗的目的、方法后，選派代表完成具體操作的方法。3．由于實驗延續(xù)時間比較長，實驗的場地盡可能選擇學(xué)校附近生活著較多動植物的自然地塊，這樣既便于學(xué)生的日常觀察，又利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗前后的明顯變化。城市學(xué)校做此實驗必須征得場地所屬單位的同意。4．實驗前要讓學(xué)生明確遮蓋物可代表人們隨意丟棄的塑料袋、泡沫塊等各種廢棄物，用遮蓋物改變的環(huán)境因素主要是陽光。按要求布置完成后，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽推測被蓋住部分可能出現(xiàn)的變化。5．認真觀察、真實記錄實驗前后的環(huán)境變化現(xiàn)象是本實驗成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)校條件盡可能采用先進的設(shè)備進行紀實性的記錄，如照相機、數(shù)碼相機、攝像機等。如果沒有這些設(shè)備，可以采用最原始的繪畫、文字記述等方式。6．實驗告一段落后，要讓學(xué)生通過實驗記錄資料的整理和分析來進行交流。如果能對照片或視頻資料進行分析，效果將會更好。人與環(huán)境如，給“森林環(huán)境”組的卡片I：叫以這樣寫：本活動還可以從討論人的哪些日常行為會影響環(huán)境人手。當學(xué)生充分列舉人類的日?；顒訉Νh(huán)境可能造成的影響后，自然提出“這些活動真的會影響環(huán)境嗎?”“如何讓人相信呢?”“做實驗!”多數(shù)學(xué)校的學(xué)生都會毫不猶豫地這樣回答。在哪兒進行實驗?怎樣實驗?面對一系列接踵而來的問題，教師最好的應(yīng)對方法是把解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，啟發(fā)他們嘗試自己解決提出的問題。當學(xué)生的設(shè)計遇到困難時，可允許學(xué)生閱讀教材，在教材的啟發(fā)下完成自己的實驗設(shè)計。注意活動的開放性，盡可能鼓勵學(xué)生想出更多的模擬實驗方法。如：僅遮蓋物就有大小的變化、材料的變化、遮蓋時間的變化……1除陽光外，還可以實驗?zāi)男┉h(huán)境因素的變化呢?1不管怎樣實驗，都要避免將環(huán)境中的動植物“置于死地”。本活動中小鼠標的第三次發(fā)言，適用于各種類似實驗。值得說明的是，教師不應(yīng)滿足于讓學(xué)生恢復(fù)在實驗中受到影響的環(huán)境?；顒幼詈?，要將學(xué)生通過模擬實驗獲得的感受推及到真實的生活環(huán)境中來，思考真正受到影響甚至已經(jīng)被破壞了的環(huán)境是否還能被恢復(fù)，進而幫助學(xué)生從思想上到行動上都做到保護環(huán)境，減少人為因素對環(huán)境的破壞。和諧相處活動1：家大樹和道路 課時安排：1課時?；顒幽繕?．積極參加辯論會，發(fā)表自己的看法。2．能歸納出辯論雙方的觀點。3．在辯論中能運用批判性思維。4．能為自己的觀點找到充足論據(jù)，活動過程：1．在概括了前兩課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了人與自然要和諧相處的命題，這是本活動的起點。2．活動提供的資料來源于網(wǎng)絡(luò)。教材僅是將其作為兩個人與自然關(guān)系的特例來供學(xué)生研究討論。3．“為了一棵樹，花費那么多的錢值得嗎?”這是辯論的主題。正式辯論前可對學(xué)生的實際觀點進行初步調(diào)查，如果兩種觀點的支持率差不多，就讓學(xué)生自動分為兩方；如果出現(xiàn)一邊倒的情況，可用隨機方式產(chǎn)生兩組。4．指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準備，盡可能多地為己方觀點尋找理由。告訴學(xué)生在辯論中與主題無關(guān)的話題要控制，防止跑題。5．活動的記錄分兩步完成，首先是在準備階段將支持己方觀點的理由記錄下來，然后是在辯論過程中記錄支持對方觀點的理由，補充己方的新理由。6．小鼠標的話“從多個角度考慮問題能使我們的認識更全面”點明了本次辯論活動的真正意義。經(jīng)過辯論，學(xué)生可能會改變最初的想法，觀點越辯越明，將新的想法寫下來。當然，教師可以啟發(fā)學(xué)生，有些損失或影響是無法用金錢來估量的，幫助學(xué)生意識到人與環(huán)境要和諧相處。活動2：它們需要我們 活動目標1．能舉出兩個以上人類努力與大自然和諧相處的實例。2．能說明人與自然和諧相處的意義?；顒舆^程：1．有了活動1中雙方辯論的基礎(chǔ)，小鼠標的話自然地將學(xué)生的話題擴展為列舉更多的人類與大自然和諧相處的實例。2．教材的幾幅插圖意在啟發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)中一定不要局限于圖中的內(nèi)容。3．關(guān)于人與自然和諧相處的例子很多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些當?shù)氐娜藗兪侨绾巫龅脚c自然和諧相處的實例的。設(shè)計保護環(huán)境的宣傳方案活動目標1．能通過搜集資料，發(fā)現(xiàn)當?shù)丨h(huán)境被人類活動破壞的情況。2．能和其他同學(xué)共同制訂一個切實可行的保護環(huán)境宣傳方案法表現(xiàn)出來。實施建議并想辦1．生活中隨處可發(fā)現(xiàn)與保護環(huán)境不和諧的現(xiàn)象，針對這些多數(shù)人不以為然的現(xiàn)象設(shè)計保護環(huán)境的宣傳方案，首先是對學(xué)生自己的教育和影響。因此，教師要切實掌握一些當?shù)氐沫h(huán)境問題，以便對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。在活動前，可以讓學(xué)生親自調(diào)查搜集當?shù)仄茐沫h(huán)境的情況和材料。2．教材中提供的三組資料有較強的代表性。如果學(xué)生收集資料確有困難，可以讓學(xué)生直接利用這些資料進行宣傳。3．設(shè)計宣傳方案時，可鼓勵各小組選擇不同的宣傳主題。方案的設(shè)計方式要求不要太高，也不要搞統(tǒng)一的模式，最好尊重學(xué)生自己的選擇，采取生動形象的宣傳方式，力求宣傳效果達到最佳。4．方案的設(shè)計只要能回答以下這幾個問題即可：宣傳的主題是什么?準備用什么方式去宣傳?準備到什么地方去宣傳? 5．活動最后，切實使學(xué)生認識到要使人類與自然和諧相處，要努力做到從我做起，從小事做起。暢想未來城市 活動目標1．能根據(jù)現(xiàn)在城市中的問題，設(shè)想有利于人類生存的城市環(huán)境。2．能根據(jù)自己的想像，設(shè)計一個有特色、環(huán)保型的小城鎮(zhèn)。3．在暢想活動中，能發(fā)揮自己的空間想像力和創(chuàng)造力。4．能客觀地評價別人和自己的設(shè)計方案。5．能意識到科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的密切聯(lián)系?；顒舆^程1．續(xù)寫對未來城市暢想的散文，需要綜合運用多方面的知識。對于五年級的小學(xué)生，不可能要求太高。根據(jù)學(xué)生實際水平來要求，不要限制學(xué)生的思路。2．在學(xué)生動手寫作前，可先進行一些討論。通過發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，明確可以寫哪些方面的內(nèi)容。3．設(shè)計未來的城市部分，更要放開學(xué)生手腳。學(xué)生設(shè)計出的圖稿會很亂，只要能據(jù)此說明自己的想法即可。鼓勵學(xué)生在設(shè)計中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想像力，通過評比選出優(yōu)秀的散文和設(shè)計圖，可以寄給當?shù)卣颦h(huán)保部門，鼓勵學(xué)生從小樹立參與決策的意識。教材中的提示也是對此課的總結(jié)。4．鼓勵學(xué)生將自己完成的散文和設(shè)計圖展示給大家，在展示過程中可發(fā)揮、訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力、想象能力、邏輯能力和創(chuàng)造力。冷水和熱水課時安排1課時?；顒幽繕?．能用手指感覺冷和熱。2．能與其他同學(xué)交流自己的感覺結(jié)果并分析其原因 3．能體會到憑手指感覺無法知道冷熱的準確程度。4．愿意細心觀察物體的冷熱程度?；顒舆^程：此活動以2人小組形式進行，教學(xué)引入指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖中的內(nèi)容有什么不同。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用語言描述什么是冷與熱。1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提問：手指能準確地感知水的冷熱嗎?并讓