【文章內容簡介】 保護自身、適應環(huán)境的特殊方式。2．能與其他同學共同歸納出動物保護自身的特殊方式。3．能通過查閱資料舉例說明植物保護自身的力方式。4．能舉例說明人類怎樣利用動植物分泌的毒素為人類治病。教學過程：1．動物保護自己的方法還有很多，圖中的幾種動物，指導學生分析不同保護方法的例子。其中，左上圖為臭鼬用排放臭氣的力‘法保護白己；右圖為海龜，用硬殼(盔甲)保護白己；左下為響尾蛇，用聲音通知其他動物危險來臨并警告敵人；右下圖為避役(變色龍)，通過變色保護白己。組織交流分析結果時，不必一定用最科學的說法，學生能說出大致意思即可。將收集到的動物實例，按防御方式進行分類，除教材中的項目外，學生可根據自己收集到的資料情況盡可能多地補充，每類的動物也盡可能多一些。從而引導學生感受到生物的多樣性?？茖W在線“植物的‘武器”’不僅將本活動的研究內容擴展到了植些這方面的內容。1．學生的首次“專題研究”能否成功直接影響到以后從事類似活動的研究興趣。為確保學生的研究能有所收獲，教師有必要做好周密的組織和指導工作。2．教師首先要指導學生通過閱讀“研究案例”確信專題研究并不神秘，別人能做到的，自己經過努力也一定能做到。3．適當的選題是專題研究能否成功的基礎。教師在指導學生選題時一定要結合學校所在地的客觀條件、學生自身的實際水平進行，太難或太易的選題都無益于專題研究活動的順利開展。4．當學生以小組為單位確立了自己的選題后，可模仿“研究案例”制訂自己的研究方案，通過方案的組間交流和質疑活動逐漸明確研究的目的、基本過程、研究結果的呈現方式等一系列具體問題。5．“研究案例”的各環(huán)節(jié)只可借鑒，不宜照搬。要鼓勵學生針對自己的實際問題確定研究的方法和步驟，選擇適宜的資料收集與呈現形式。6．要求學生在2～3周的時間內完成，教師要及時關注學生的研究情況，在學生確實需要時，為他們提供一些具體的幫助。7．提醒學生在專題研究的實施過程中注意以下問題：對所研究的生物及其周圍的環(huán)境要進行全面細致的觀察。到野外考察動植物的生活環(huán)境時要注意安全和衛(wèi)生，將自己的去向告訴老師或家長，遇到危險及時求助，不要單獨行動。要珍愛生命，不隨意攀折植物，不亂捕小動物。實事求是、持之以恒地記錄研究過程中的各種發(fā)現。8．學生的研究活動結束后，組織好學生的交流活動。如果有些學生的研究不成功，可以告訴他們這非常正常，關鍵是經歷一次真正的研究過程。人對環(huán)境的需求 課時安排:1課時?；顒?：我需要它們 活動目標：1．能盡可能多地想出人類的生活與某種動植物有什么關系。2．能通過討論歸納出“人類生活離不開動植物”的結論。3．能有條理地向大家介紹人類飲食、學習、保健、休閑、居住等與動植物的關系。教學過程1．本活動是一個發(fā)揮群體智慧的游戲，可說可寫，重在讓每個人都能大膽地表達自己的想法。在活動過程中要求學生只能從別人的想法中得到啟發(fā)，暫時不要評價別人的想法。2．教材中列舉的5個項目可以增減，也可以根據當地人民的生活實際重新進行分類，只要能讓學生通過活動體驗到人類生活的方方面面都離不開動植物即可。3．為了保障學生思維活動的順暢，允許學生用拼音、簡筆畫表達自己的想法。4．進行活動的最后一個環(huán)節(jié)時，可讓各組分別展示各項目的內容。此時，可鼓勵學生就不同意見發(fā)表自己的看法。6．活動最后，可讓學生談談參加活動后的感受。希望學生能表達出類似“人類生活離不開動植物”的想法。、活動2：家庭調查 活動目標1．能自己設計表格，對調查的結果進行分門別類地整理。2．能通過分析調查資料，發(fā)現動植物在人類生活中的重要性。3．能概括地描述動植物在人類生活中的重要性。4．能用自己的話舉例說出“靠山吃山，靠水吃水 5．愿意對周圍的事物進行仔細地觀察并有所發(fā)現，6．能舉出在人類生活中利用仿生產品的實例。教學過程：1．學生生活的地區(qū)不同，每個家庭的生活狀況也有很大差異。通過家庭調查活動收集上來的資料會進一步強化學生“人類的生活離不開動植物”的意識。2．小鼠標的建議不能忽視，這既有安全方面的考慮，也是有意識地培養(yǎng)學生尊重家長意見。3．本活動的組織方式可以是在課堂上請學生就本活動提出自己不太清楚的地方，預想可能會遇到的問題。然后通過學生的討論使活動的 思路更清晰，方法更明確。4．學生完成實際的調查記錄任務后，可組織學生的交流及討論活動?；顒忧白⒁馓嵝褜W生，從雜志上剪圖片時要征得雜志主人的同意。發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設計表格對找到的物品進行分類，并統計各類的數量。如何適應社會環(huán)境 活動目標1．能舉例說明自己應如何適應社會環(huán)境。2．能與其他同學共同討論人類適應社會環(huán)境的重要性。教學過程：1．環(huán)境是一個大概念，社會環(huán)境也是其中一個方面。對于10歲左右的孩子，如何適應社會環(huán)境這一問題似乎太大了一點。教師可從學生的實際出發(fā)，啟發(fā)他們談出自己對社會的理解和真實感受，旨在聯系社會發(fā)展，開拓學生思路。2．對學生的回答要求不能太高，教材中的概念圖只提示學生要適應社會的發(fā)展有很多事情要做，不要求每位學生都能獨立填寫出來。在拓展活動中，如何適應社會環(huán)境的途徑中可能涉及到：形成并提高自己辨別是非的能力；養(yǎng)成健康的心理品質；能從多角度、多層面去理解。人對環(huán)境的影響課時安排：1課時 活動家：動植的訴說 活動目標1．能說出人類的活動對某種生物的生存會造成哪些影響。2．能通過角色扮演(換位思考)去體會人類對環(huán)境破壞帶來的后果。3．能通過推理得出人類對自然的破壞最終會影。向人類自身生存的結論。4．能客觀地評價自己和其他同學扮演的水平。5．能反省自己平時哪些行為直接或間接地影響了動植物的生存。活動過程：1．充分的課前準備是本活動能否成功進行的關鍵。教師可以指導學生分別收集不同自然環(huán)境中有關動植物生存的資料，可以利用收集到的一些視頻資料(包括環(huán)境被破壞前后的)制作成課件。2．活動開始前，可以緊密結合本課的引言，向學生出示一組被人為破壞前后對比明顯的自然環(huán)境的圖片或教學課件，通過強烈的視覺反差引起學生對環(huán)境問題的關注。3．根據課前收集到的資料情況及本地的自然狀況，選取3—4種有代表性的自然環(huán)境供每組學生選擇。為便于組間的交流，每一種環(huán)境最好都有兩個以上的小組選擇。4．根據各組的選擇情況，發(fā)給相應的自然環(huán)境的介紹及頭飾。在所給資料中，不必刻意避免出現那些學生尚不理解的概念，如：生態(tài)系統、生態(tài)平衡、食物鏈等。5．待各組學生都明確了本組所選自然環(huán)境中的主要動植物的生存需要，確定了每個人扮演的角色后，老師再發(fā)給各組一張人類相關活動的卡片?？ㄆ膬热菘筛鶕滩闹械膱D片，創(chuàng)設一些特定情境?；顒?：例改變一個小環(huán)境。森林中的公民們： 我們美好的家園要遭殃了!他們人類要在這里建一個什么“大型旅游度假區(qū)”!聽說要砍掉很多樹，建起很多房子……請大家做好準備，我們一起找他們評理去!待各組明確任務后，留給學生一段時間準備訴說的內容和扮演方式，在小組內預演后，推選代表在全班展示?；顒幼詈罂梢越M織學生評選最佳扮演者。改變一個小環(huán)境 活動目標1．能預測人為遮蓋某塊地時給生物造成哪些影響。2．能比較準確地描述實驗結果。3．能實事求是地說出自己對實驗結果的感受。4．能提出恢復人類對動植物影響的措施?；顒舆^程：1．學生在上一活動中用改換角色的方式思考人的活動是怎樣影響環(huán)境的，涉及的問題總體上比較大。本活動的模擬實驗將使學生就人類活動對環(huán)境的影。向產生最直接的體驗。2．為了盡可能減少實驗本身對環(huán)境的影響，實驗應以班為單位進行。實際活動時，可采用讓全班學生都明確實驗的目的、方法后，選派代表完成具體操作的方法。3．由于實驗延續(xù)時間比較長，實驗的場地盡可能選擇學校附近生活著較多動植物的自然地塊，這樣既便于學生的日常觀察，又利于學生發(fā)現實驗前后的明顯變化。城市學校做此實驗必須征得場地所屬單位的同意。4．實驗前要讓學生明確遮蓋物可代表人們隨意丟棄的塑料袋、泡沫塊等各種廢棄物，用遮蓋物改變的環(huán)境因素主要是陽光。按要求布置完成后，應鼓勵學生大膽推測被蓋住部分可能出現的變化。5．認真觀察、真實記錄實驗前后的環(huán)境變化現象是本實驗成功與否的關鍵環(huán)節(jié)。教師要根據學校條件盡可能采用先進的設備進行紀實性的記錄，如照相機、數碼相機、攝像機等。如果沒有這些設備，可以采用最原始的繪畫、文字記述等方式。6．實驗告一段落后，要讓學生通過實驗記錄資料的整理和分析來進行交流。如果能對照片或視頻資料進行分析，效果將會更好。人與環(huán)境如，給“森林環(huán)境”組的卡片I：叫以這樣寫：本活動還可以從討論人的哪些日常行為會影響環(huán)境人手。當學生充分列舉人類的日常活動對環(huán)境可能造成的影響后，自然提出“這些活動真的會影響環(huán)境嗎?”“如何讓人相信呢?”“做實驗!”多數學校的學生都會毫不猶豫地這樣回答。在哪兒進行實驗?怎樣實驗?面對一系列接踵而來的問題，教師最好的應對方法是把解決問題的權利交給學生，啟發(fā)他們嘗試自己解決提出的問題。當學生的設計遇到困難時，可允許學生閱讀教材，在教材的啟發(fā)下完成自己的實驗設計。注意活動的開放性，盡可能鼓勵學生想出更多的模擬實驗方法。如：僅遮蓋物就有大小的變化、材料的變化、遮蓋時間的變化……1除陽光外，還可以實驗哪些環(huán)境因素的變化呢?1不管怎樣實驗，都要避免將環(huán)境中的動植物“置于死地”。本活動中小鼠標的第三次發(fā)言，適用于各種類似實驗。值得說明的是，教師不應滿足于讓學生恢復在實驗中受到影響的環(huán)境?；顒幼詈?，要將學生通過模擬實驗獲得的感受推及到真實的生活環(huán)境中來，思考真正受到影響甚至已經被破壞了的環(huán)境是否還能被恢復，進而幫助學生從思想上到行動上都做到保護環(huán)境，減少人為因素對環(huán)境的破壞。和諧相處活動1：家大樹和道路 課時安排：1課時?；顒幽繕?．積極參加辯論會，發(fā)表自己的看法。2．能歸納出辯論雙方的觀點。3．在辯論中能運用批判性思維。4．能為自己的觀點找到充足論據，活動過程：1．在概括了前兩課內容的基礎上，提出了人與自然要和諧相處的命題，這是本活動的起點。2．活動提供的資料來源于網絡。教材僅是將其作為兩個人與自然關系的特例來供學生研究討論。3．“為了一棵樹，花費那么多的錢值得嗎?”這是辯論的主題。正式辯論前可對學生的實際觀點進行初步調查，如果兩種觀點的支持率差不多，就讓學生自動分為兩方；如果出現一邊倒的情況，可用隨機方式產生兩組。4．指導學生做好充分的準備，盡可能多地為己方觀點尋找理由。告訴學生在辯論中與主題無關的話題要控制，防止跑題。5．活動的記錄分兩步完成，首先是在準備階段將支持己方觀點的理由記錄下來，然后是在辯論過程中記錄支持對方觀點的理由，補充己方的新理由。6．小鼠標的話“從多個角度考慮問題能使我們的認識更全面”點明了本次辯論活動的真正意義。經過辯論，學生可能會改變最初的想法，觀點越辯越明，將新的想法寫下來。當然，教師可以啟發(fā)學生，有些損失或影響是無法用金錢來估量的，幫助學生意識到人與環(huán)境要和諧相處?；顒?：它們需要我們 活動目標1．能舉出兩個以上人類努力與大自然和諧相處的實例。2．能說明人與自然和諧相處的意義?；顒舆^程：1．有了活動1中雙方辯論的基礎，小鼠標的話自然地將學生的話題擴展為列舉更多的人類與大自然和諧相處的實例。2．教材的幾幅插圖意在啟發(fā)學生的思維，教學中一定不要局限于圖中的內容。3．關于人與自然和諧相處的例子很多，教師要注意引導學生多關注一些當地的人們是如何做到與自然和諧相處的實例的。設計保護環(huán)境的宣傳方案活動目標1．能通過搜集資料，發(fā)現當地環(huán)境被人類活動破壞的情況。2．能和其他同學共同制訂一個切實可行的保護環(huán)境宣傳方案法表現出來。實施建議并想辦1．生活中隨處可發(fā)現與保護環(huán)境不和諧的現象，針對這些多數人不以為然的現象設計保護環(huán)境的宣傳方案，首先是對學生自己的教育和影響。因此，教師要切實掌握一些當地的環(huán)境問題，以便對學生進行有針對性的指導。在活動前，可以讓學生親自調查搜集當地破壞環(huán)境的情況和材料。2．教材中提供的三組資料有較強的代表性。如果學生收集資料確有困難，可以讓學生直接利用這些資料進行宣傳。3．設計宣傳方案時，可鼓勵各小組選擇不同的宣傳主題。方案的設計方式要求不要太高，也不要搞統一的模式，最好尊重學生自己的選擇，采取生動形象的宣傳方式，力求宣傳效果達到最佳。4．方案的設計只要能回答以下這幾個問題即可：宣傳的主題是什么?準備用什么方式去宣傳?準備到什么地方去宣傳? 5．活動最后，切實使學生認識到要使人類與自然和諧相處，要努力做到從我做起，從小事做起。暢想未來城市 活動目標1．能根據現在城市中的問題，設想有利于人類生存的城市環(huán)境。2．能根據自己的想像，設計一個有特色、環(huán)保型的小城鎮(zhèn)。3．在暢想活動中，能發(fā)揮自己的空間想像力和創(chuàng)造力。4．能客觀地評價別人和自己的設計方案。5．能意識到科學、技術、社會、環(huán)境之間的密切聯系。活動過程1．續(xù)寫對未來城市暢想的散文，需要綜合運用多方面的知識。對于五年級的小學生，不可能要求太高。根據學生實際水平來要求，不要限制學生的思路。2．在學生動手寫作前，可先進行一些討論。通過發(fā)揮學生的集體智慧，明確可以寫哪些方面的內容。3．設計未來的城市部分，更要放開學生手腳。學生設計出的圖稿會很亂，只要能據此說明自己的想法即可。鼓勵學生在設計中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想像力，通過評比選出優(yōu)秀的散文和設計圖，可以寄給當地政府或環(huán)保部門，鼓勵學生從小樹立參與決策的意識。教材中的提示也是對此課的總結。4．鼓勵學生將自己完成的散文和設計圖展示給大家，在展示過程中可發(fā)揮、訓練學生的語言表達能力、想象能力、邏輯能力和創(chuàng)造力。冷水和熱水課時安排1課時?；顒幽繕?．能用手指感覺冷和熱。2．能與其他同學交流自己的感覺結果并分析其原因 3．能體會到憑手指感覺無法知道冷熱的準確程度。4．愿意細心觀察物體的冷熱程度?；顒舆^程：此活動以2人小組形式進行，教學引入指導學生觀察教材中的插圖中的內容有什么不同。讓學生結合自己的生活經驗，用語言描述什么是冷與熱。1．激發(fā)學生學習的興趣。提問：手指能準確地感知水的冷熱嗎?并讓