【文章內(nèi)容簡介】 養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識與實踐能力的復(fù)合型人才顯得尤為重要。要實現(xiàn)從培養(yǎng)學(xué)生的知識能力到自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神與實踐能力的轉(zhuǎn)移，教師就必須轉(zhuǎn)變觀念，當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也需要及時轉(zhuǎn)變。如何突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和教育的主人，成為獨立的、積極參與社會的、有責(zé)任感的人，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何更好地搞好自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)，顯得尤為必要，值得教育工作者進(jìn)行探究、實踐和總結(jié)。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要網(wǎng)上教學(xué)平臺。目前各校網(wǎng)上教學(xué)平臺多是基于網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站。它比較較為全面的包含了教學(xué)設(shè)計工具、課程網(wǎng)站所搜引擎、BBS討論區(qū)、內(nèi)部電子郵件、FTP服務(wù)、學(xué)習(xí)自測管理、作業(yè)管理系統(tǒng)等功能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，能進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、在線自測、網(wǎng)上提交作業(yè)、在線討論和教師實時在線答疑，這為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了非常合適的教學(xué)環(huán)境。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)去實踐、探索和學(xué)習(xí)的過程。建構(gòu)主義學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)中的，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識經(jīng)驗，當(dāng)問題呈現(xiàn)在他們面前時，他們會基于以往的經(jīng)驗和認(rèn)知能力，形成對問題的解釋，提出他們的假設(shè)。協(xié)作學(xué)習(xí)階段是學(xué)習(xí)過程的核心階段，在這一階段，各個小組成員積極合作、相互探討，共同為任務(wù)的完成獻(xiàn)計獻(xiàn)策。教師也可以以學(xué)習(xí)者的身份加入到互助小組，進(jìn)行協(xié)作引導(dǎo)，對于學(xué)生遇到的困難進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，尋求任務(wù)的解決辦法。在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中,教師起主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在這種教學(xué)模式的教學(xué)過程中通過任務(wù)引導(dǎo)、演示、輔導(dǎo)來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)地位并沒有改變，反而得到進(jìn)一步加強(qiáng)。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)成果的體現(xiàn)。毫無疑問教學(xué)效果應(yīng)主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師不是為教而教，而是為了學(xué)生的學(xué)而教。該教學(xué)模式將更重視學(xué)生的學(xué)，教師應(yīng)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)更多地體現(xiàn)方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師主要通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好學(xué)習(xí)組織工作，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，并對個別特殊情況學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成任務(wù)。在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，學(xué)生的中心主體地位進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情和積極性，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。同時學(xué)習(xí)任務(wù)將引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮其創(chuàng)造能力，使其真正做到是從個人的需要出發(fā)而參與學(xué)習(xí)。這使得學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需，將極大地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的潛能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式主要有基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)、基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)、個性化的自主學(xué)習(xí)等。筆者通過教學(xué)實踐，給出了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，該模式應(yīng)主要采用基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式。如下圖所示：該教學(xué)模式要求教師需根據(jù)所授課程的知識單元和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計為一個個符合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)；根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種多媒體信息資源。學(xué)生則需要結(jié)合個體的實際情況、參照教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)確立自己的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、互聯(lián)網(wǎng)資源或圖書資料，通過上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并隨時通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)間進(jìn)行交互協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或需要幫助時，可隨時通過網(wǎng)絡(luò)向老師提出問題，接受老師的指導(dǎo)；教師對學(xué)生提交的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評議，師生共同合作來完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)《大學(xué)公共計算機(jī)》課程特點和教學(xué)目標(biāo)，筆者對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行了探索和實踐。下面結(jié)合文字處理軟件——Word的課堂教學(xué)來說明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的具體實施過程。 明確總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計除貫穿知識點外，還要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和知識的運(yùn)用。在學(xué)習(xí)新課程Word之前，要求每個學(xué)生都先設(shè)計一張排版美觀且包括文字、圖片、表格、圖表等內(nèi)容的小報框架，主題、具體內(nèi)容和版式均由學(xué)生自定，針對版式要有明確的標(biāo)志要求。比這綜合學(xué)生提交的小報框架，再根據(jù)Word知識點為學(xué)生制定出總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計并在網(wǎng)上公布出學(xué)生需要學(xué)習(xí)的文檔編輯、設(shè)置合適的頁面、設(shè)置文檔格式、表格的制作與應(yīng)用、實現(xiàn)美觀的圖文混排等學(xué)習(xí)任務(wù)課件。以便學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)向教師提出問題。教師根據(jù)教學(xué)知識點和學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，確定教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)疑引學(xué)。 規(guī)劃安排教學(xué)內(nèi)容，基于任務(wù)自主學(xué)習(xí)對Word每個學(xué)習(xí)任務(wù)中所涉及的基本內(nèi)容，在多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房筆者利用課件呈現(xiàn)生動、有趣的教學(xué)情境，并引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生討論分析，找出完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要解決的問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。筆者再通過演示和講解如何解決這些問題，對重、難點進(jìn)行精講多練練。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動，然后讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和討論，對學(xué)生提出的共性問題進(jìn)行有針對性的講解，使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握這些基本內(nèi)容，為完成總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。 加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用能力Word實訓(xùn)教學(xué)最適宜采用基于個性化的自主學(xué)習(xí)方式，它最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運(yùn)用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需要來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時間安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。在Word實訓(xùn)教學(xué)中筆者采用項目開發(fā)教學(xué)法，突出項目驅(qū)動，以實訓(xùn)為主，精講多練。要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)Word基本內(nèi)容，細(xì)化并完成自己設(shè)計的小報框架。學(xué)生在完成自己作品的過程中，可隨時通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件資源用于制作小報的素材，在教學(xué)平臺上瀏覽如介紹文字框和圖片的基本操作等示例，利用Internet搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站、多角度地找出解決方案。通過相互討論協(xié)作學(xué)習(xí)，思考、探究、發(fā)現(xiàn)解決這些問題。在學(xué)生創(chuàng)作的時候，教師可在期間穿行，見機(jī)行教，對學(xué)生有較突出的表現(xiàn)時，就給以充分肯定。隨時幫助遇到困難的同學(xué)，主動給予耐心指導(dǎo)、探討解決方法。同學(xué)則在教師的激勵下，在自主學(xué)習(xí)的氛圍中創(chuàng)新探索，切身體驗自主學(xué)習(xí)的成果。要求學(xué)生提交已完成的作品，在教學(xué)平臺上展示優(yōu)秀作品，使學(xué)生有一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過近3年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實踐與探索，收到了預(yù)期的效果，我校學(xué)生在每學(xué)期末參加教育部考試中心組織的“全國計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試”獲證率達(dá)95%以上?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主教學(xué)模式能為學(xué)生提供體驗實踐、感悟問題的情景，能夠圍繞問題展開學(xué)習(xí)?；谌蝿?wù)的自主學(xué)習(xí)方式、基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)方式和基于個性化的自主學(xué)習(xí)方式是比較適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行的，網(wǎng)絡(luò)能提供大量的學(xué)習(xí)資源，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點和愿望，按照自己的學(xué)習(xí)方法，主動地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和高等院校精品課程的建設(shè)，很多課程的教學(xué)都比較適合采用網(wǎng)絡(luò)