【文章內容簡介】 新能力（1）識圖、用圖能力的考核 地圖是學習地理必不可少的工具，它是地理事物空間分布具體而形象的反映。學習地理如果不會閱讀和使用地圖，不能把所學地理事物和知識用地圖聯(lián)系起來，就很難形成空間分布的觀念。．讀圖能力的培養(yǎng)。地圖是地理課堂第二語言，要注意指導學習閱讀和運用地圖。從指圖回答入手，把書本知識一一落實在圖上，做到圖文結合，從而培養(yǎng)學生的閱圖、用圖能力。．引導學生勾畫地圖。能力的培養(yǎng)，是眼、腦、手多種感官的密切協(xié)作的結果。在教學過程中，讓學生親自動手指一指，畫一畫，可以加深對地理事物的印象。填充練習是培養(yǎng)學生識圖能力、用圖技巧的重要方法。使填充練習成為學生掌握地理知識的重要途徑?？傊?，設計多種練習，把知識鞏固在地圖上，這是培養(yǎng)識圖，用圖能力的重要途徑。（2）學生的記憶能力的考核 良好的記憶能力是保證學生發(fā)展智力的重要條件之一。要想使學生能記住，必須先使他們感知的東西要鮮明、清晰、形象生動，這樣才能使表象更豐富突出，以達到幫助學生識記、保持、回憶和再認的目的。熟悉地圖。要想記憶祖國３4個省級行政區(qū)，就要逐步在分區(qū)各單元的教學過程中，運用比較法。啟發(fā)學生從省區(qū)的特征進行辨認，方法有以下三種。①從省區(qū)輪廓酷似的形象辨認。如山東省好似駱駝，黑龍江省好似小天鵝，遼寧省好似張嘴的犀牛頭，云南省好似孔雀，湖北省好似青蛙等等。②從省區(qū)的大、小上來辨認如較大的省區(qū)是新疆維吾爾自治區(qū)、內蒙古自治區(qū)和西藏自治區(qū)等，較小的省區(qū)是寧夏回族自治區(qū)和臺灣盛海南省等。③動手拼圖，反復辨認學生經(jīng)常看祖國政區(qū)圖，往往不能把全國３４個省區(qū)記住，如果讓學生利用科技課材料“中國政區(qū)拼圖”，反復練習，并舉行拼圖比賽，不需多久，學生就能記住各省區(qū)的形狀。這樣把需要記住的材料變成學生活動和思考的直接對象，讓多種感官參加識記，不僅可以激發(fā)學生的興趣，調動學生智力活動的積極性，還有助于提高學生記憶效果。（3）學生觀察能力的考核 生理學家巴甫洛夫說：“觀察、觀察、再觀察?！辟だ詮挠^察教堂里銅吊燈的搖曳開始，[4]發(fā)明了擺的等時定律。觀察是獲得感性認識的重要步驟。兒童的地理知識，感性認識是所有認識活動的基矗因此要培養(yǎng)學生對各種地理事物、地理圖形、地理模型、地理標本等的觀察能力。在眾多的地理觀察對象中，對地圖的觀察次數(shù)最多，觀察者最普遍。學生對地圖的觀察，已從指圖開始，并得到相應程度的訓練，而填圖練習是培養(yǎng)學生觀察能力的延續(xù)和深化，是對初步形成觀察能力的鞏固與強化。如在省區(qū)教學中，已初步培養(yǎng)了學生識省辨區(qū)的觀察能力，即能夠根據(jù)省區(qū)形狀、大小區(qū)分省區(qū)。在課堂練習階段，設計省區(qū)填充練習題，就能使初步獲得的觀察力得到及時鞏固與提高，深化與發(fā)展。經(jīng)常性的填圖練習，學生觀察能力就會得到長足發(fā)展。（４）學生思維能力的考核思維是學生掌握知識的主要心理過程，在各種能力中居核心地位，是各種能力發(fā)展的基礎只有激發(fā)學生積極思維，才能讓學生主動地獲取知識，多利用地圖去分析地理事物的相互關系，闡明地理規(guī)律是發(fā)展思維能力的有效途徑。地圖不僅是聯(lián)想“地”和“理”的紐帶，而且是指示地理特征，地理規(guī)律和地理成因的鑰匙。如《多樣的氣候》一課，要求學生了解我國氣候復雜多樣的特征，初步認識和掌握我國氣溫和降水的分布規(guī)律及形成的主要原因，這些認識對于學生來說是不容易的。因此，教師要指導學生仔細閱讀地理圖冊中“地球”的五帶“圖”，抓住學過的陽光直射和斜射這個根本原因來分析我國的氣候。總之，多媒體教學作為一門新興的學科，其教學方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學模式，而應有其獨特的教學方法和教學模式，但是傳統(tǒng)的有借鑒價值的方法和經(jīng)驗我們應該繼續(xù)保留下來為我所用。我們要確保信息技術教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應有的作用，就必須 探討信息技術教學的模式，使其逐漸走向成熟。結 論多媒體教學作為一門新興的學科，其教學方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學模式，而應有其獨特的教學方法和教學模式，但是傳統(tǒng)的有借鑒價值的方法和經(jīng)驗我們應該繼續(xù)保留下來為我所用。根據(jù)教學實際，我們有理由相信，將多媒體技術與傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗有機的結合在一起對教育教學更有利。我們要確保多媒體教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其更大的作用，應該不斷探討信息技術教學的新模式，使其更好的為教育教學服務，讓我們共同努力，為祖國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多的全面發(fā)展的人才。最后，感謝各位領導和同仁的幫助，謝謝。參考文獻[1].．北京：教育科學出版社，2001． [2]. ．上海：華東師范大學出版社，2006．[3]．[M]．北京：教育科學出版社，2001． [4].：挑戰(zhàn)21世紀的教師[M]．北京：教育科學出版社，2002．第三篇：信息技術環(huán)境下的多媒體技術教學信息技術環(huán)境下的多媒體技術教學摘 要：隨著網(wǎng)絡技術的普及應用，信息技術的教學方式也有了很大的變化，從網(wǎng)絡中的多媒體技術在各行各業(yè)中的應用，就為信息技術教學提出了新的挑戰(zhàn)。新課程背景下，要求教師要引導學生自主學習、探究應用。但如何運用信息技術來搭建多媒體教學平臺，為教學服務，則需要每位信息技術教師付出努力，經(jīng)過實踐的驗證，方能在不斷改進完善中結出碩果。關鍵詞：多媒體；遷移能力；文藝會演多媒體技術在高中信息技術是屬于選修模塊，但對于學生而言，圖像處理、動畫制作、視頻編輯、聲音編輯軟件的應用難度一點也不低于多媒體軟件的專業(yè)知識學習。高中學生對于多媒體作品的設計在開始學習時感興趣，真要做，必須掌握相關軟件的使用技巧。教師不能一個操作一個操作去講，還要學生學會，那怎么去教，如何引導學生學習，這也給我的教學提出了新的挑戰(zhàn)。一、類比遷移，靈活運用，提高學生學習知識的遷移能力建構主義的學習觀認為，學習不是被動接收信息刺激，而是主動地建構意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。教師通過類比讓學生以自己原有的知識經(jīng)驗為背景，對新知識進行認識和編碼，從而建構自己的理解，也就比較容易掌握新知識。在講PhotoShop時，發(fā)現(xiàn)有很多學生已經(jīng)會運用美圖秀秀將自己的照片美化了。這時在講圖像處理軟件之前，讓學生在課前拍一些生活照片。上課后先讓學生自己動手用美圖秀秀美化自己的照片，并進行全班展示，全班同學看到一幅幅美化后的照片，響起了熱烈的掌聲。接著我引出運用圖像處理軟件PhotoShop進行處理的圖像，并將處理后的照片和處理前的照片進行了對比。這時學生已經(jīng)躍躍欲試了。具體的操作方法放在教師提供的素材文件夾中，讓學生邊學邊做。同時教師不時對操作有困難的學生進行指導。教師還應預留出學生操作的時間，時間到請每個組選出自己組的作品進行展示，在展示的過程中請其他組的學生提出一些修改意見。展示結束后，教師將學生制作過程中小組出現(xiàn)的問題進行統(tǒng)一指導。在這種學習過程中小組成員的互助相當重要，另外在每次每個組的成員的搭配要合理，每個小組至少有一位操作經(jīng)驗豐富的，充當小組成員的小老師，幫助學生的同時也提高了本組的操作水平。二、借用學生活動場景，提高學生對技術為生活服務的認識每年的“十一”長假前，我校都要舉行校園運動會，在每次開運動會時，每個班個別同學喜歡用手機或DV記錄同班同學在運動場上的出色表現(xiàn)，并將拍下的這段視頻放在班級博客里。通過學習學生運用會聲會影為視頻添加了片頭和片尾，將不需要的部分進行了裁剪，添加了運動會的背景音樂和字幕，每個畫面的呈現(xiàn)添加不同的出場方式。學生再將編輯后的視頻放在博客時，引起了很大的轟動。三、觀察對象，培養(yǎng)信息素養(yǎng)對象的方法與理論在計算機科學中有著非常巨大應用。被認為是計算機科學中最重要的方法之一。其實我們對客觀世界的認識也是通過對一個個對象的認識來實現(xiàn)的。在我所代的班級中有藝術班的學生，其中有一個班是音樂班。她們對于音樂的熱愛，我在上第一節(jié)課就可見一斑――她們沒進機房，滿樓道已是她們的歌聲……參加學校的元旦文藝會演，她們班表演的節(jié)目有：唱歌、舞蹈、小品，一到信息技術課課間時間，就會在網(wǎng)上搜各種伴奏帶，但每一次用的伴奏沒有，不用的反而有很多。班長找到我，看能否幫助她們完成一個音樂伴奏，為了解燃眉之急，我將聲音編輯軟件課調整到前面來講。經(jīng)過學習后，她們運用聲音編輯軟件將歌手的歌聲取掉，只留伴奏，通過降噪等處理后，制作出了不錯的音樂伴奏帶。當前，信息技術的應用日益普及，信息技術的迅速發(fā)展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學習方式及思維方式產(chǎn)生了深遠的影響。作為信息技術科教師，擔負著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更重要的是將這一知識技能更好地滲透到學科教學中。根據(jù)學科特點，探討行之有效的教學方法，提高課堂整體教學效率是中學信息技術課所面臨的一個迫切而又艱巨的