【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有更深入的理解，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，有較大的密度和較寬的覆蓋面，有明顯的練習(xí)層次，體現(xiàn)了對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生盡快內(nèi)化知識(shí)。網(wǎng)上檢測(cè)，能迅速統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生馬上了解自己的學(xué)習(xí)情況，讓教師準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，作好課堂調(diào)控。六、總結(jié)學(xué)習(xí)意義建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課學(xué)習(xí)：“本課大家想要知道的問(wèn)題都掌握了嗎？你有什么收獲？”“在共同的探究學(xué)習(xí)中，你自己的表現(xiàn)如何？“?！斑€有什么不明白的地方？”讓學(xué)生互相質(zhì)疑、釋疑。概括所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的建構(gòu)。自我評(píng)價(jià)與小組組員間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況。通過(guò)知識(shí)類推，知道面積單位并不只有平方厘米、平方分米和平方米，類推出還有平方千米……等更大的面積單位?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)對(duì)全課起到畫龍點(diǎn)睛的作用，既能引導(dǎo)學(xué)生理順知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，又體現(xiàn)了能力的培養(yǎng)和知識(shí)的延伸，為今后的學(xué)習(xí)作好鋪墊。7．2效果分析《面積與面積單位》一課，是上隨機(jī)抽選的一個(gè)教學(xué)班進(jìn)行試驗(yàn)，暗設(shè)另一班為對(duì)比班，兩班在之前都沒(méi)有參加過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)也相當(dāng)。我們?cè)谡n堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，可以明顯看出同樣基礎(chǔ)的學(xué)生，同樣的知識(shí)點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以協(xié)作探究式學(xué)習(xí)模式組織學(xué)習(xí)，收效更大： 7．2．1學(xué)習(xí)興趣分析 ◆問(wèn)卷調(diào)查表1結(jié)果：試驗(yàn)班F=，對(duì)比班F=，明確顯示了利用網(wǎng)絡(luò)以協(xié)作探究式學(xué)習(xí)模式組織學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，能較大幅度提高學(xué)習(xí)興趣。分析：因?yàn)椤睹娣e與面積單位》是一節(jié)概念課，也是“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”單元的起始課。小學(xué)生因?yàn)樗季S還比較直觀，而概念的學(xué)習(xí)相對(duì)比較抽象，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生較難理解概念的產(chǎn)生，也較難把概念的內(nèi)涵與生活知識(shí)相聯(lián)系，因而不太感興趣。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境和提供豐富的資源引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生可以親身參與知識(shí)的探究和概念的建構(gòu)過(guò)程，因而學(xué)習(xí)興趣大增。7．2．2學(xué)習(xí)不注意行為出現(xiàn)情況分析 ◆各時(shí)間段學(xué)生出現(xiàn)不注意行為人數(shù)統(tǒng)計(jì)表結(jié)果：實(shí)驗(yàn)班共有6人次曾出現(xiàn)不注意行為，而對(duì)比班則有21人次之多，再次說(shuō)明協(xié)作探究學(xué)習(xí)模式能吸引學(xué)生興趣，有效控制了不注意行為出現(xiàn)。分析：從統(tǒng)計(jì)表可以看出，對(duì)比班在第11至25分鐘出現(xiàn)不注意行為的次數(shù)明顯多，這是因?yàn)檫@時(shí)間段正是認(rèn)知概念、理解知識(shí)的過(guò)程，是教學(xué)的重難點(diǎn)處，也是比較枯燥較難理解的地方，自學(xué)性不夠強(qiáng)的學(xué)生比較容易出現(xiàn)不注意行為，但這時(shí)間段分散注意力卻會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，這一時(shí)間段正是學(xué)生利用資源自主探索，然后協(xié)商討論的時(shí)候，獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組協(xié)作相結(jié)合，有利整體發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。但是，在小組協(xié)商活動(dòng)中，也出現(xiàn)了5人次的不注意行為，從課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，是由于一些小組分工不明確，個(gè)別人出現(xiàn)“沒(méi)事干”的情況，因而分散了注意力。這問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，我們意識(shí)到在之后的試驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)分工（分角色）的指導(dǎo)。7．2．3課堂檢測(cè)結(jié)果分析 ◆綜合檢測(cè)成績(jī)對(duì)比表（以答對(duì)題人數(shù)對(duì)比）結(jié)果：完成3道檢測(cè)題，兩班優(yōu)良率（對(duì)2題以上）都達(dá)到90%以上，但試驗(yàn)班全對(duì)人數(shù)和優(yōu)良率都明顯高于對(duì)比班，說(shuō)明試驗(yàn)班學(xué)習(xí)效果高于對(duì)比班。分析：試驗(yàn)班全對(duì)人數(shù)和優(yōu)良人數(shù)均明顯高于對(duì)比班，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作探究式學(xué)習(xí)模式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)比班還出現(xiàn)7%的不合格率，這是因?yàn)槔斫饽茌^差的同學(xué)，在缺乏直觀說(shuō)明的情況下，未能理解概念，造成新舊概念混淆。試驗(yàn)班62人只有1人答對(duì)1題，沒(méi)有人全錯(cuò)，說(shuō)明經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考探索和小組協(xié)作學(xué)習(xí)之后，能有效幫助中下生理解知識(shí)，加深印象，較有效克服學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象。研究結(jié)論在一年多的試驗(yàn)研究中，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，他們不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)資源的收集利用、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、展示知識(shí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)在多個(gè)學(xué)科教學(xué)中的試驗(yàn)，我們得出如下結(jié)論： 8．1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作探究式學(xué)習(xí)模式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能全面有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和保持，因而有效提高學(xué)習(xí)效果。8．2 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生和教師能夠在網(wǎng)絡(luò)和資源庫(kù)上獲得所需的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，可以不受時(shí)空和傳遞呈現(xiàn)方式的限制，通過(guò)多種設(shè)備，使用各種學(xué)習(xí)的平臺(tái)獲得高質(zhì)量課程相關(guān)信息，并融入學(xué)習(xí)之中，將有助于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和加深對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解；網(wǎng)絡(luò)資源具有高度的多樣性和共享性，對(duì)相同的學(xué)科主題內(nèi)容，教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、能力和興趣選擇不同的難度水平進(jìn)行探索；網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠被評(píng)價(jià)、被修改和再生產(chǎn)，允許教師和學(xué)生用多種先進(jìn)的信息處理方式對(duì)它進(jìn)行運(yùn)用和再創(chuàng)造。因而，這種模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，是科學(xué)地、合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)的有效途徑。8．3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作探究學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)，協(xié)作學(xué)習(xí)的層次鮮明，教師、同學(xué)與媒體之間可以相互交流，能有效填補(bǔ)我校大班額教學(xué)中，教師難以直接指導(dǎo)全體學(xué)習(xí)的不足。以多種形成協(xié)作探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受信息，而是采用新穎熟練的合作加工方法，進(jìn)行知識(shí)的整合、再創(chuàng)造形成學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)共同提高，平衡發(fā)展。參考文獻(xiàn): 1．全國(guó)中小學(xué)學(xué)科“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究項(xiàng)目總課題組編寫，《信息技術(shù)與課程整合》，2001年7月2．全國(guó)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主編，《學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)》，1998年9月第一版3．何克抗主編，教育部師范教育司組織編寫，《現(xiàn)代教育技術(shù)》，北京師范大學(xué)出版社，1998年11月第一版第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項(xiàng)目式商務(wù)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)與教學(xué)模式研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項(xiàng)目式商務(wù)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)與教學(xué)模式研究20110601 16:03:15 來(lái)源： 評(píng)論：0 點(diǎn)擊：13第9卷第5期2010年lO月常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)Journal of Changzhou Vocational College of Information TechnoloKgVO1．9NO．5Oet...第9卷第5期 2010年lO月常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)Journal of Changzhou Vocational College of Information TechnoloKg VO1．9NO．5 Oet．2010 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項(xiàng)目式商務(wù)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)與教學(xué)模式研究 曹蘭(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院江蘇常州213164)摘要：以高職教育需要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)教育理念出發(fā)，在建構(gòu)主義理論和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，開發(fā)基于行業(yè)臉業(yè)的典型職場(chǎng)商務(wù)活動(dòng)的教學(xué)項(xiàng)目，認(rèn)真探究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)有效融合，創(chuàng)建真實(shí)、動(dòng)態(tài)、開放的教學(xué)模式和自主、協(xié)作的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以培養(yǎng)具有校本特色的符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高品質(zhì)國(guó)際商務(wù)人才。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：項(xiàng)目；協(xié)作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式中圖分類號(hào)：H 319．3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：16722434(2010)05002803 Study on Projectbased Colaborative Leaming and Instruction M odel of Business English under Network Environment CAO Lan(School of Foreign Languages，Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China)Ahmaet：Highlightingthe educational philosophy that higher vocational education should meet the demands oflocal economic develop。merit，and under the gnidance of constructivism learning theory and projectbased learning theory，the paper is to study how to develop teaching and learning pr~ects based on the typical business activities in local industries，how to integrate put el，network with business course instructions，how to create real，open and dynamic instruction model，and autonomous and collaborative learningplatform，thus cultivating co llege—featured，regional economy developmen t co nform ed an d qualified international business talents．哆wonk：network environment；pr~ect；collaborative learning；instruction model O 引言當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化不斷加速，中國(guó)經(jīng)濟(jì)越來(lái)越融 人全球經(jīng)濟(jì)，中國(guó)與世界各國(guó)的人員、貨物和信息等 方面的交流已越來(lái)越頻繁，與此相適應(yīng)，對(duì)各高校的 商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式也提出了挑戰(zhàn)，促使各高校在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法 上不斷探索和改革。與此同時(shí)，以電子信息網(wǎng)絡(luò)技 術(shù)為代表的高新技術(shù)不僅縮短了國(guó)際間商務(wù)交流的 距離，提高了國(guó)際商貿(mào)活動(dòng)的效率，而且在培養(yǎng)國(guó)際 商務(wù)人才的教育領(lǐng)域也扮演著非常重要的角色，這 在很大程度上為滿足培養(yǎng)精通國(guó)際商務(wù)人才的教育 需求提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。然而，商務(wù)英語(yǔ)雖然作為一門獨(dú)立的學(xué)科已發(fā)展成為包括國(guó)際貿(mào)易、金融、營(yíng)銷、管理、旅游、物流、銀行、會(huì)計(jì)等在內(nèi)的課程體系，?但是目前各高校 收稿日期：20100628 基金項(xiàng)目：2008年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目(08SJB7500016)；江蘇省“青藍(lán)工程”資助項(xiàng)目成果之一作者簡(jiǎn)介：曹蘭(1971一)，女，副教授，碩士，從事研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)、ESP教學(xué)研究第9卷第5期 曹蘭：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項(xiàng)目式商務(wù)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)與教學(xué)模式研究 的商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置仍局限于外貿(mào)英語(yǔ)課程和一般 商務(wù)用途英語(yǔ)課程(EGBP)，各高校在設(shè)置國(guó)際商 務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和商務(wù)英語(yǔ)課程時(shí)難于預(yù)測(cè)市場(chǎng)對(duì) 人才需求的變化，往往導(dǎo)致人才與需求之間的脫節(jié)。由于商務(wù)英語(yǔ)內(nèi)容的廣泛性，在學(xué)校的有限教學(xué)時(shí) 間內(nèi)無(wú)法做到面面俱到，因此，教學(xué)活動(dòng)必須考慮到 條件約束，在此基礎(chǔ)上尋求教學(xué)目標(biāo)即教學(xué)效果的 最大化實(shí)現(xiàn)?；谏鲜龇治?，本文嘗試探究以區(qū)域、地方經(jīng)濟(jì) 特色為背景，以具體的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的國(guó)際商務(wù) 活動(dòng)為基礎(chǔ)，建構(gòu)開放、職業(yè)、系統(tǒng)的典型教學(xué)項(xiàng)目，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，創(chuàng)新人、機(jī)／網(wǎng)絡(luò)、教材 的聯(lián)通與循環(huán)式教學(xué)手段，實(shí)施教師主導(dǎo)課堂教學(xué)、學(xué)生主體實(shí)踐操練、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)等多樣化教 學(xué)方法，培養(yǎng)出具有校本特色的符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 需求的高品質(zhì)國(guó)際商務(wù)人才。1 研究的概念與理論基礎(chǔ) 1．1 核心概念網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項(xiàng)目式商務(wù)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)及教學(xué)模 式研究涵蓋三個(gè)核心概念。1)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下”是指利用最新信息技術(shù)架構(gòu)，由電腦、教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)／網(wǎng)絡(luò)資源等要素組成 的雙向、互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，凸顯網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息 資源開放性、教學(xué)資源的豐富性、教學(xué)資源易獲取 性、教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性、學(xué)習(xí)過(guò)程和內(nèi)容的可控性與 自主性、以及人機(jī)、人際、人網(wǎng)交流的穩(wěn)定性和安全